小学数学北师大版四年级上第五单元 《确定位置》教学设计

《确定位置》教学简案
【教学内容】
北师大版四年级上册第五单元第2课时
【教学目标】
1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
【教学重、难点】
教学重点：掌握在方格图上用数对表示位置的方法。
教学难点：经历数对产生和对数对意义的理解的过程。
【教学准备】
方格纸、ppt课件。
【教学过程】
一、创设情境，提出疑惑。
1.创设情境，提出问题。
谈话导入：明天要开家长会，你能把自己的位置回去和爸爸妈妈说清楚吗？
描述位置，提出疑惑。
组织交流，提出疑惑：同一个位置有不同的表示方法，同一表示方法可以表示不同的位置，为什么呢？
二、解决问题，探索新知。
1.约定方向，唯一描述。
（1）数学中规定：第几组从左往右数，第几个从前往后数。
（2）组织学生再次描述淘气和笑笑位置：
淘气位置：第2组第4个，笑笑位置：第1组第1排。
（3）小结发现：约定方向后，每一个位置都只有一种描述方法，唯一确定。
2.记录位置，个性化表达——“小小记录员”游戏。
（1）学生用自己的方法独立记录，教师巡视指导。
（2）组织学生交流记录的方法。
①文字记录
②数字记录
③符号记录等
3.抽象方格图，用数对表示位置。
（1）PPT动画演示：组——纵线，排——横线，座位图——方格图，
淘气的位置用数对（2，4）表示。
提问：笑笑的位置用数对怎么表示？
思考：（1，1）中的两个1表示的意思一样吗？
让学生明晰数对中的数字位置不同表示的意义就不同。
巩固提升，加深理解。
（一）问题：奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组，第几排。
1.组织学生独立找出奇思和妙想的位置。
2.组织学生辨析：你同意谁的想法？
3.学生小结：数对中第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行。
（二）问题：你的3个好朋友分别坐在第几组，第几排？请用数对表示出来。
1.组织学生交流。
2.思考：数对（5，3）和数对（3，5）表示的是同一个位置吗？为什么？
3.师生小结：同样的数，写的顺序不同，表示的位置就不一样。
四、联系生活，应用数对。
1.找一找，填一填。
(1)红色车在第(
)列、第(
)行，
用数对表示为(
，
)。
(2)黄色车在第(
)列、第(
)行，
用数对表示为(
，
)。
(3)奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家车在(2,2)的位置，在图中将它们
标出来。
2.有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。
五、小结收获，回顾感悟。
今天这节课有什么收获？你可以说说你的表现怎么样？课前课中遇到了哪些问题？现在解决了吗？你学到了什么？