单元教学设计
课题：2A
Unit
5
That’s
my
family
一、学情分析
二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯，也积累了简单的日常用语，能够听懂老师的简单指令，能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚，积极参与课堂活动，乐于表现自己，但同时由于年龄还比较小，自控力较弱，注意力易分散，因此老师在教学过程中，要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前，学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇，如，father,
mother,
grandfather,
grandmother,
me等，以及询问和介绍他人的句型，如Who
is
he/she?
He/She
is…
This
is
my…；此外，学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇，如fat,
thin,
tall,
short,
sing,
dance,
read,
draw,
swim,
run,
write等，还有He/She
is…
He/She
can…等这些句型，为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。
二、教材分析
牛津英语二年级上册教材包含四个模块，每个模块有三个单元，本单元That’s
my
family是第二模块My
family,
my
friends
and
me的第二个单元。本单元That’s
my
family共有Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
play,
Let’s
sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My
family话题后，本单元在知识的容量和难度上都有所升级：Let’s
learn学习本单元的核心词汇“young，old”，比此前学习过的tall,
short,
thin,
fat等相关词汇在难度上有所增加；Let’s
talk学习本单元的核心句型“Is
he/she…?”，是“He/She
is
…”疑问句形式，也比“Who
is
he/she?”的问法要复杂一些，对学生的语用能力有所提高；这两个板块是核心板块，是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s
play板块复现本单元的核心语言知识，帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动；Let’s
sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识，并对其进行恰当的拓展延伸，增加了描述类的词汇，通过歌曲表达对家庭成员的喜爱；Letters板块是字母Ii和Jj的学习，是本学期26个字母学习的一个部分，与话题That’s
my
family关系不大，需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来，形成一个比较完整的单元整体学习。
三、单元设计思路和依据
课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设，逐步递进，评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人，朋友，周围的人”，是学生熟悉的话题，贴近学生生活经验。基于此，我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型，帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达：
第1课时Knowing
my
family，围绕Let’s
talk,
Let’s
learn和Letters三个板块，以Let’s
talk的对话为切入点，创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境，通过欣赏Kitty的画作，初步感知字母Ii和Jj的发音，辨识大小写，认读insect和jellyfish；在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father,
mother,
grandmother和grandfather,
并初步感知新单词brother,
sister,
old和young，同时能初步感知并运用句型Is
he/she
your
…?
Yes/No,
…对家庭成员进行简单问答。
第2课时Meeting
my
family，在Let’s
talk和Let’s
learn的基础上，延伸第1课时的话题，创设Kitty家人陆续回家的情境，进一步巩固核心词汇和核心句型的同时，学生运用This
is…
She/He
is…
She/He
can…来介绍人物，并综合运用fat,
thin,
tall,
short,
young,
old对人物特征进行描述。
第3课时Fun
with
my
family
photos紧扣Let’s
play部分，以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线，将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用，能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语，在语言、语用和情感上都得到了提升，难度循序渐进，环环相扣。
第4课时Showing
my
family
album以Let’s
sing中的family
photo和family
album为切入点，通过歌词复习整个单元的核心语言知识，通过介绍自己的family
photo和制作family
album并进行介绍，从而实现单元核心语言知识的综合复习和运用；
第5课时A
loving
family为拓展课，学生通过阅读改编绘本故事My
family，复习本单元的核心词汇和重点句型，帮助学生学习从外貌、性格和爱好等方面对家庭不同成员进行更详细的介绍，引导学生意识到尽管家庭成员的兴趣爱好不同，但是不影响彼此爱护，引导学生最终学会表达对家人的爱。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Knowing
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Letters
第二课时
Meeting
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn
第三课时
Fun
with
my
family
photos
Let’s
play
第四课时
Showing
my
family
album
Let’s
sing,
Revision
第五课时
A
loving
family
绘本：My
family
五、单元教学目标
1.语言知识目标
⑴
感知和认读核心词汇young,
old,
sister,
brother,
father,
mother,
grandmother,
grandfather等，能理解aunt,
uncle,
kind,
dear,
nice等拓展词汇。
⑵
在对话语境中理解和学习关于家庭成员情况的问答“Is
he/she…?
Yes./No.”。
⑶
在语境中学习“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息的语篇。
2.
语言技能目标
⑴
能理解描述人物特征的对话，并运用核心句型“Is
he/she…?
Yes./No.”来猜测家庭成员的相关信息。
⑵
能用“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等较完整的语篇形式向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等方面的信息。
3.学习策略目标
⑴
通过故事的形式推进语言学习，以学生跟读，模仿朗读，角色扮演，思维导图复述，儿歌吟唱等方式巩固语言知识。
⑵通过图片，视频和音频等多种方式呈现语言，以单词联想、交际对话、模仿表演、猜谜、制作和介绍家庭相册等方式内化语言。
4.情感态度目标
⑴
在语境中体验与表达，激发学生的学习兴趣和自信心，养成良好的听、说、认、读习惯。
⑵
在语境中了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。
⑶
学会关心爱护身边的家人，具有良好的奉献精神。
5.文化意识目标
⑴
感受西方文化，大胆表达对家人朋友的关爱。
⑵
学会感恩家人、朋友，并学会付出和奉献。
第五课时
课时话题：A
loving
family
教学内容：绘本《My
family》
绘本原文
My
family
--
adapted
from
Bunny
Rabbit
Series
This
is
my
mom.
My
mom
likes
to
dig.
This
is
my
dad.
My
dad
likes
to
bake.
This
is
my
sister.My
sister
likes
to
sing.
This
is
my
brother.
My
brother
likes
to
paint.
This
is
my
grandma.
My
grandma
likes
to
read.
This
is
my
grandpa.
My
grandpa
likes
to
run.
This
is
my
family.
My
family
likes
to
eat.
And
my
family
loves
to
play!
2.主文本
My
family
--
adapted
from
Bunny
Rabbit
Series
This
is
my
mom.
She
is
beautiful
and
shy.
My
mom
likes
to
dig.
This
is
my
dad.
He
is
tall
and
kind.
My
dad
likes
to
bake.
This
is
my
sister.
She
is
young
and
cool.
My
sister
likes
to
sing.
This
is
my
brother.
He
is
short
and
quiet.
My
brother
likes
to
paint.
This
is
my
grandma.
She
is
old
and
clever.
My
grandma
likes
to
read.
This
is
my
grandpa.
He
is
tall
and
kind,
too.
My
grandpa
likes
to
run.
This
is
my
family.
My
family
likes
to
eat.
And
my
family
loves
to
play!
3.生成文本
This
is
my
family.(pictures)
This
is
my
dad/
mom/
sister/
brother...
He/
She
is
...
He/
She
likes
to...
We
are
different,
but
we
love
each
other.
We
are
a
loving
family.
教学目标
1.
能正确运用本单元的核心语言知识“This
is
...”,
“He/She
is
…
”,
“He/She
likes
to…”等来介绍自己的家庭成员的外貌、性格和爱好。
2.
能根据图片介绍不同家庭成员的外貌、性格和爱好。
3.
能意识到虽然家庭成员之间性格爱好不同，但是会互相包容，彼此相爱，最终能学会表达对家人的爱。
教学重点：
1.
在语境中通过观察图片、阅读绘本、开展对话等学习活动对单元核心语言知识进行整体复习。
2.
本单元的核心语言知识在根据图片介绍不同家庭成员的外貌、性格和爱好中的灵活运用。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1.在用完整的语篇介绍不同家庭成员的外貌、性格和爱好时需要综合运用之前学过的有关家庭成员的名称以及外貌、性格的形容词，需要老师在介绍Bunny’s
family时，引导学生复习关键句型，巩固有关外貌、性格、爱好的表达，特别是注意用like表达喜好的正确用法，待学生理解掌握后，再进行整体语篇输出。
2.
语篇中有一些非核心词汇，或者是学生较少接触的词汇，如“dig,
quiet,
different”等，可能会增加学生的学习难度，需要通过图片、单词、教师话语等提示，学生能听懂并理解这部分内容即可，不要求全体学生都掌握。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
了解本课时的核心复习内容及学习目标，引导学生做好学习准备
1.
Greetings.
2.
Learning
objectives.
3.
Enjoy
a
song
and
review
the
words.
新知呈现与归纳
充分利用歌曲语境进行复习，引入Bunny’s
family
熟悉绘本中不同家庭成员的外貌、性格特点，复习巩固本单元核心词汇和句型，适当补充有关性格特点的词语
练习巩固
通过介绍mom,dad和sister的不同喜好，感知like
to
do的用法，适当拓展有关兴趣爱好的词汇
在介绍brother,
grandma和grandpa的兴趣爱好的语境中，运用巩固like
to
do的用法，并在完整连贯的语境中巩固本单元重点句型的使用，帮助学生形成语篇意识。
对语篇有完整认识
主题升华
检测学生是否理解文本，理解并记住不同家庭成员的外貌、性格和兴趣。
1.学习歌曲内容，复习本单元的核心语言知识。
2.从上一课时的family
album引申到Bunny介绍自己的family
album。
3-1
学生观察图片，听录音，然后回答。
This
is
my
mom.
She
is
beautiful
and
shy.
This
is
my
dad.
He
is
tall
and
kind.
This
is
my
sister.
She
is
young
and
cool.
3-2观察图片，用核心句型介绍brother,
grandma和grandpa外貌和性格特点。
3-3
Listen
and
match
听录音回答，连线，跟读
3-4
观察图片，结合本单元学过的介绍外貌、性格的核心句型，在完整连贯的语境中，介绍brother,
grandma和grandpa的不同兴趣爱好。
3-5
观察图片，回答问题:Look!
What
else
does
Bunny’s
family
like
to?
3-6
跟读全文
3-7
My
family
likes
to
do
different
things,but
we
eat
together.We
play
together.
We
love
each
other.We
are
a
loving
family!
3-8
选择题
新知巩固与活用
让学生在自己熟悉的内容上学会学习方法的迁移。通过不同的要求，达到分层练习的效果：基础较薄弱者，可以参照语言框架进行简单的口头介绍；基础较好者，可以尝试运用更丰富的语言进行介绍。
1.
选择角色练习巩固：思考和分享自己家庭不同家庭成员的外貌、性格和爱好分别是什么?
This
is
my
family
(pictures).
This
is
my
father/mother/…
He’s/She’s
tall/short/kind/…
He/She
likes
to…
We
are
different,
but
we
love
each
other.
We
are
a
loving
family.
小结
通过小结再次巩固核心语言知识的学习。
再次复习核心词汇，引入学法指导，采用形象记忆加深学习印象。
1.
小结本节课介绍不同家庭成员的要点：
2.
回顾本单元的重点单词和句型。
作业布置及提交
布置弹性作业，让不同能力的学生都有发挥的空间。
1.
Read
the
story
(阅读绘本故事)
2.
Oral
speaking:
My
loving
family
(口头作文：结合上课时的family
album根据所学重点句型介绍不同家庭成员外貌、性格和爱好。)单元教学设计
课题：2A
Unit
5
That’s
my
family
一、学情分析
二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯，也积累了简单的日常用语，能够听懂老师的简单指令，能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚，积极参与课堂活动，乐于表现自己，但同时由于年龄还比较小，自控力较弱，注意力易分散，因此老师在教学过程中，要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前，学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇，如，father,
mother,
grandfather,
grandmother,
me等，以及询问和介绍他人的句型，如Who
is
he/she?
He/She
is…
This
is
my…；此外，学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇，如fat,
thin,
tall,
short,
sing,
dance,
read,
draw,
swim,
run,
write等，还有He/She
is…
He/She
can…等这些句型，为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。
二、教材分析
牛津英语二年级上册教材包含四个模块，每个模块有三个单元，本单元That’s
my
family是第二模块My
family,
my
friends
and
me的第二个单元。本单元That’s
my
family共有Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
play,
Let’s
sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My
family话题后，本单元在知识的容量和难度上都有所升级：Let’s
learn学习本单元的核心词汇“young，old”，比此前学习过的tall,
short,
thin,
fat等相关词汇在难度上有所增加；Let’s
talk学习本单元的核心句型“Is
he/she…?”，是“He/She
is
…”疑问句形式，也比“Who
is
he/she?”的问法要复杂一些，对学生的语用能力有所提高；这两个板块是核心板块，是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s
play板块复现本单元的核心语言知识，帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动；Let’s
sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识，并对其进行恰当的拓展延伸，增加了描述类的词汇，通过歌曲表达对家庭成员的喜爱；Letters板块是字母Ii和Jj的学习，是本学期26个字母学习的一个部分，与话题That’s
my
family关系不大，需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来，形成一个比较完整的单元整体学习。
三、单元设计思路和依据
课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设，逐步递进，评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人，朋友，周围的人”，是学生熟悉的话题，贴近学生生活经验。基于此，我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型，帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达：
第1课时Knowing
my
family，围绕Let’s
talk,
Let’s
learn和Letters三个板块，以Let’s
talk的对话为切入点，创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境，通过欣赏Kitty的画作，初步感知字母Ii和Jj的发音，辨识大小写，认读insect和jellyfish；在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father,
mother,
grandmother和grandfather,
并初步感知新单词brother,
sister,
old和young，同时能初步感知并运用句型Is
he/she
your
…?
Yes/No,
…对家庭成员进行简单问答。
第2课时Meeting
my
family，在Let’s
talk和Let’s
learn的基础上，延伸第1课时的话题，创设Kitty家人陆续回家的情境，进一步巩固核心词汇和核心句型的同时，学生运用This
is…
She/He
is…
She/He
can…来介绍人物，并综合运用fat,
thin,
tall,
short,
young,
old对人物特征进行描述。
第3课时Fun
with
my
family
photos紧扣Let’s
play部分，以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线，将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用，能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语，在语言、语用和情感上都得到了提升，难度循序渐进，环环相扣。
第4课时Showing
my
family
album以Let’s
sing中的family
photo和family
album为切入点，通过歌词复习整个单元的核心语言知识，通过介绍自己的family
photo和制作family
album并进行介绍，从而实现单元核心语言知识的综合复习和运用；
第5课时A
loving
family为拓展课，学生通过阅读改编绘本故事My
family，复习本单元的核心词汇和重点句型，帮助学生学习从外貌、性格和爱好等方面对家庭不同成员进行更详细的介绍，引导学生意识到尽管家庭成员的兴趣爱好不同，但是不影响彼此爱护，引导学生最终学会表达对家人的爱。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Knowing
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Letters
第二课时
Meeting
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn
第三课时
Fun
with
my
family
photos
Let’s
play
第四课时
Showing
my
family
album
Let’s
sing,
Revision
第五课时
A
loving
family
绘本：My
family
五、单元教学目标
1.语言知识目标
⑴
感知和认读核心词汇young,
old,
sister,
brother,
father,
mother,
grandmother,
grandfather等，能理解aunt,
uncle,
kind,
dear,
nice等拓展词汇。
⑵
在对话语境中理解和学习关于家庭成员情况的问答“Is
he/she…?
Yes./No.”。
⑶
在语境中学习“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息的语篇。
2.
语言技能目标
⑴
能理解描述人物特征的对话，并运用核心句型“Is
he/she…?
Yes./No.”来猜测家庭成员的相关信息。
⑵
能用“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等较完整的语篇形式向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等方面的信息。
3.学习策略目标
⑴
通过故事的形式推进语言学习，以学生跟读，模仿朗读，角色扮演，思维导图复述，儿歌吟唱等方式巩固语言知识。
⑵通过图片，视频和音频等多种方式呈现语言，以单词联想、交际对话、模仿表演、猜谜、制作和介绍家庭相册等方式内化语言。
4.情感态度目标
⑴
在语境中体验与表达，激发学生的学习兴趣和自信心，养成良好的听、说、认、读习惯。
⑵
在语境中了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。
⑶
学会关心爱护身边的家人，具有良好的奉献精神。
5.文化意识目标
⑴
感受西方文化，大胆表达对家人朋友的关爱。
⑵
学会感恩家人、朋友，并学会付出和奉献。
第二课时
课时话题：Meeting
my
family
教学内容：Let’s
talk
&
Let’s
learn
1.
主文本
(
--Who
is
she?
Is
she
your
mother?
--
Yes,
she
’
s
my
mother.
She
is
young.
--
Can
she
draw?
--Yes,
she
can
draw.
--Who
is
she?
Is
she
your
grandmother?
--
Y
es,
S
he
’
s
my
grandmother.
S
he
is
old.
--Can
she
dance?
--Yes.
S
he
can
dance.
)
2.
辅助文本(对话文本)
(1)
Tom:
Who
is
she?
Is
she
your
mother?
Kitty:
Yes,
she’s
my
mother.
She
is
young.
Tom:
Can
she
draw?
Kitty:
Yes,
she
can
draw.
Kitty:
Tom,
this
is
my
Mum.
Mum,
this
is
Tom.
He’s
my
friend.
Mother:
Hi,
Tom.
Nice
to
meet
you.
Tom:
Hi.
Nice
to
meet
you
too.
(2)Tom:
Who
is
she?
Is
she
your
grandmother?
Kitty:
Yes,
she’s
my
grandmother.
She
is
old.
Tom:
Can
she
dance?
Kitty:
Yes.
She
can
dance.
Kitty:
Tom,
this
is
my
grandma.
Grandma,
this
is
Tom.
He’s
my
friend.
Grandmother:
Hello,
Tom.
Nice
to
meet
you.
Tom:
Nice
to
meet
you
too,
Grandma.
(3)
Tom:
Who
is
he?
Is
he
your
brother?
Kitty:
Yes,
he’s
my
brother.
He
is
tall.
Tom:
What
can
he
do?
Kitty:
He
can
play
football.
Kitty:
Ben,
this
is
Tom.
He’s
my
friend.
Tom,
this
is
my
brother
Ben.
Ben:
Hello,
Tom.
Nice
to
meet
you.
Tom:
Hello,
Ben,
Nice
to
meet
you
too.
3.
生成性文本
(
Look!
This
is
my
brother.
H
e
is
tall.
H
e
can
play
football.
)
(
Look!
This
is
my
grandmother.
S
he
is
old.
S
he
can
dance.
)
(
Look!
This
is
my
mother.
She
is
young.
She
can
draw.
)
教学目标：
1.
能熟练运用核心句型：
Is
he/she
…?
Yes/No,…进行询问和应答。语音准确，表达流利。
2.
在情境中，能熟练运用句型
This
is…
She/
He
is
…
She/
He
can来介绍人物和该人物的能力。
3.
能熟练运用
young,
old.tall等形容词于句型中
He‘s/She’s
+进行形容描述人物的特征。
4.
能熟练运用Nice
to
meet
you
句型与初次见面的人打招呼。
教学重点：
1.
在语境中进行单元核心句型Is
he/she
…?
Yes/
No,…的学习，操练及巩固。
2.能熟练运用fat,
thin,
tall,
short,
young,
old
等于句型中
He‘s/She’s
+进行形容描述人物的特征；运用This
is…
She/
He
is
…
She/
He
can来介绍人物和该人物的能力。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
第二课时难点在于学生要能正确使用Is
he/she
…?疑问句型来提问。针对难点，教师在授课过程中采取反复呈现对话，循序渐进的方法，并且在语境中以Let’s
sing的形式帮助学生强化该句型的学习。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
了解本课时的核心内容及学习目标，引导学生做好学习准备;回顾上一课时的字母学习和主文本。
1.
Greetings.
2.
Learning
objectives.
3.Review
letters.
(chant)
4.Review
the
last
lesson.
(Talk
about
family
members.)
新知呈现与归纳
创设语境，激发学习兴趣。
在对话语境中学习新知，帮助学生更好地理解本课的核心内容。
学生带着问题初听对话，初步了解本节课的重点句型。
跟读主文本，初识核心居心和词汇。
用学生喜欢的儿歌音乐去巩固核心句型，提升学生学习英语的兴趣。
故事的复现性进展对于小低段孩子巩固知识点和核心句型有帮助。
学生听后完成空白的核心句型，掌握新知。
用学生喜欢的儿歌音乐去巩固核心句型，提升学生学习英语的兴趣。
1.
创设语境：Kitty’s
mother
回家，遇见在家里与Kitty交谈的Tom.
1-1.
Listen
and
guess.
1-2.
Let’s
read.
1-3.
Let’s
sing
2.故事情节继续发展，Kitty’s
grandmother回家，Kitty介绍奶奶给Tom
认识。
2-1.
Let’s
listen
and
say
2-2.
Let’s
sing.
新知巩固与活用
问题引导，语境问答；对话操练，应用新知；总结回顾，知识梳理。
呈现新的故事情节，学生完成更多task.
1
Look
and
answer.
2.Role
play.
小结
培养学生自我学习监控和检测的能力。
呈现本节课所学的重点，学生梳理本节课所学知识。
作业布置及提交
复习及巩固本课新知；预习。
1.
Read
U5
P20:
Listen
and
say;
Look
and
learn.
2.
Introduce
your
family
members
to
your
friend
with
your
family
photo.单元教学设计
课题：2A
Unit
5
That’s
my
family
一、学情分析
二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯，也积累了简单的日常用语，能够听懂老师的简单指令，能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚，积极参与课堂活动，乐于表现自己，但同时由于年龄还比较小，自控力较弱，注意力易分散，因此老师在教学过程中，要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前，学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇，如，father,
mother,
grandfather,
grandmother,
me等，以及询问和介绍他人的句型，如Who
is
he/she?
He/She
is…
This
is
my…；此外，学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇，如fat,
thin,
tall,
short,
sing,
dance,
read,
draw,
swim,
run,
write等，还有He/She
is…
He/She
can…等这些句型，为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。
二、教材分析
牛津英语二年级上册教材包含四个模块，每个模块有三个单元，本单元That’s
my
family是第二模块My
family,
my
friends
and
me的第二个单元。本单元That’s
my
family共有Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
play,
Let’s
sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My
family话题后，本单元在知识的容量和难度上都有所升级：Let’s
learn学习本单元的核心词汇“young，old”，比此前学习过的tall,
short,
thin,
fat等相关词汇在难度上有所增加；Let’s
talk学习本单元的核心句型“Is
he/she…?”，是“He/She
is
…”疑问句形式，也比“Who
is
he/she?”的问法要复杂一些，对学生的语用能力有所提高；这两个板块是核心板块，是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s
play板块复现本单元的核心语言知识，帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动；Let’s
sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识，并对其进行恰当的拓展延伸，增加了描述类的词汇，通过歌曲表达对家庭成员的喜爱；Letters板块是字母Ii和Jj的学习，是本学期26个字母学习的一个部分，与话题That’s
my
family关系不大，需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来，形成一个比较完整的单元整体学习。
三、单元设计思路和依据
课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设，逐步递进，评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人，朋友，周围的人”，是学生熟悉的话题，贴近学生生活经验。基于此，我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型，帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达：
第1课时Knowing
my
family，围绕Let’s
talk,
Let’s
learn和Letters三个板块，以Let’s
talk的对话为切入点，创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境，通过欣赏Kitty的画作，初步感知字母Ii和Jj的发音，辨识大小写，认读insect和jellyfish；在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father,
mother,
grandmother和grandfather,
并初步感知新单词brother,
sister,
old和young，同时能初步感知并运用句型Is
he/she
your
…?
Yes/No,
…对家庭成员进行简单问答。
第2课时Meeting
my
family，在Let’s
talk和Let’s
learn的基础上，延伸第1课时的话题，创设Kitty家人陆续回家的情境，进一步巩固核心词汇和核心句型的同时，学生运用This
is…
She/He
is…
She/He
can…来介绍人物，并综合运用fat,
thin,
tall,
short,
young,
old对人物特征进行描述。
第3课时Fun
with
my
family
photos紧扣Let’s
play部分，以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线，将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用，能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语，在语言、语用和情感上都得到了提升，难度循序渐进，环环相扣。
第4课时Showing
my
family
album以Let’s
sing中的family
photo和family
album为切入点，通过歌词复习整个单元的核心语言知识，通过介绍自己的family
photo和制作family
album并进行介绍，从而实现单元核心语言知识的综合复习和运用；
第5课时A
loving
family为拓展课，学生通过阅读改编绘本故事My
family，复习本单元的核心词汇和重点句型，帮助学生学习从外貌、性格和爱好等方面对家庭不同成员进行更详细的介绍，引导学生意识到尽管家庭成员的兴趣爱好不同，但是不影响彼此爱护，引导学生最终学会表达对家人的爱。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Knowing
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Letters
第二课时
Meeting
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn
第三课时
Fun
with
my
family
photos
Let’s
play
第四课时
Showing
my
family
album
Let’s
sing,
Revision
第五课时
A
loving
family
绘本：My
family
五、单元教学目标
1.语言知识目标
⑴
感知和认读核心词汇young,
old,
sister,
brother,
father,
mother,
grandmother,
grandfather等，能理解aunt,
uncle,
kind,
dear,
nice等拓展词汇。
⑵
在对话语境中理解和学习关于家庭成员情况的问答“Is
he/she…?
Yes./No.”。
⑶
在语境中学习“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息的语篇。
2.
语言技能目标
⑴
能理解描述人物特征的对话，并运用核心句型“Is
he/she…?
Yes./No.”来猜测家庭成员的相关信息。
⑵
能用“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等较完整的语篇形式向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等方面的信息。
3.学习策略目标
⑴
通过故事的形式推进语言学习，以学生跟读，模仿朗读，角色扮演，思维导图复述，儿歌吟唱等方式巩固语言知识。
⑵通过图片，视频和音频等多种方式呈现语言，以单词联想、交际对话、模仿表演、猜谜、制作和介绍家庭相册等方式内化语言。
4.情感态度目标
⑴
在语境中体验与表达，激发学生的学习兴趣和自信心，养成良好的听、说、认、读习惯。
⑵
在语境中了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。
⑶
学会关心爱护身边的家人，具有良好的奉献精神。
5.文化意识目标
⑴
感受西方文化，大胆表达对家人朋友的关爱。
⑵
学会感恩家人、朋友，并学会付出和奉献。
第四课时
课时话题：Showing
my
family
album
教学内容：Let’s
sing
&
Revision
(单元整体复习)
1.
主文本
(
This
is
my
mother.
She’s
short
and
thin.
She
can
sing.
)
(
This
is
my
grandmother.
She
is
old,
too.
She
can
cook.
)
(
This
is
my
grandfather.
He
is
old.
He
can
read.
)
(
This
is
my
father.
He’s
tall
and
thin.
He
can
dance.
He’s
young
in
that
photo.
)This
is
my
family
album.
It’s
nice.
(
This
is
me.
I’m
young
and
short
in
this
photo.
I
can
run.
)
(
This
is
my
younger
brother.
He
is
young
and
naughty.
He
can’t
run.
)
This
is
my
big
family.
I
love
my
family!
2.
辅助文本(对话文本)
A:
Look!
Here
are
my
family
photos.
I
want
to
make
a
family
album.
B:
Who
is
he?
Is
he
your
brother?
He
is
young.
A:
No.
He’s
my
father.
He
is
young
in
this
photo.
He’s
thin
and
tall.
He
can
dance.
C:
Wow!
Your
father
is
young
and
cool!
A:
Thank
you!
C:
Who
is
she?
Is
she
your
sister?
A:
No.
She’s
my
mother.
She’s
short
and
thin.
She
can
sing.
B:
Who’s
that
little
girl?
A:
It’s
me.
I’m
young
and
short
in
this
photo.
B:
Who’s
that
baby?
A:
He’s
my
younger
brother.
He
is
young
and
naughty.
He
can’t
run.
3.
生成性文本
This
is
my
family
(photo/album).
This
is
my
father/mother/…
He’s/She’s
tall/thin/young/old/…
He/She
can
sing/dance/…
I
love
my
family.
教学目标：
1.
能正确运用本单元的核心语言知识“Is
he/she…?”“He/She
is
my…
He/She
is…”等来询问他人及介绍自己的家庭成员的情况；
2.
能制作简单的家庭相册，并借助图片和关键词的提示，简要介绍自己的家庭成员。
教学重点：
1.
在语境中通过歌曲、手工等学习活动对单元核心语言知识进行整体复习。
2.
本单元的核心语言知识在介绍家庭相册的学习任务中的灵活运用。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1.
介绍家庭相册时涉及到的小语篇，尽管里面的大部分内容都是学生学过，或是经常接触的，但是这么多信息放在同一个语篇中学习，却不常有，需要老师进行学法指导，通过问题引领，帮助学生梳理出关键信息，化整为零，待学生理解掌握后，再积零为整进行整体语篇输出。
2.
语篇中有一些非核心词汇，或者是学生较少接触的词汇，如“album,
younger,
naughty”等，可能会增加学生的学习难度，需要通过图片、单词、教师话语等提示，学生能听懂并理解这部分内容即可，不要求全体学生都掌握。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
了解本课时的核心复习内容及学习目标，引导学生做好学习准备。
1.
Greetings.
2.
Learning
objectives.
3.
Revision
of
Period
3.
新知呈现与归纳
充分利用歌曲语境进行复习，以歌词为关键词开展新知学习。
在对话语境中学习新知，帮助学生更好地理解本课的核心内容。
检验学生对视频内容的理解情况，通过问题巩固核心语言知识的学学习。
学法指导突破重难点：通过问题引领，帮助学生梳理出关键信息，化整为零，帮助学生更好得掌握语篇文本，为后面的整体输出做铺垫。
1.学习歌曲内容，复习本单元的核心语言知识。
2.从歌词及歌曲画面中提取出本课学习的关键词：family
photo和family
album.
3.交代新知学习的背景，播放谈论family
photo的视频：The
children
are
talking
about
their
family
photos.
They
want
to
make
family
albums.
4.视频对话内容的理解学习及操练：
(1)Is
he
your
brother?
(No.
He’s
my
father.)
(2)Who
is
she?
(She’s
my
mother.)
(3)What
can
your
mother
do?
(She
can
sing.)
(4)Is
your
brother
young?
(Yes,
he
is.)
5.学做family
album并进行介绍：
(1)观看制作家庭相册的视频；
(2)学习如何介绍相册里的家庭成员。
This
is
my
family
album.
It’s
nice.
This
is
my
father.
He’s
tall
and
thin.
He
can
dance.
新知巩固与活用
通过不同的要求，达到分层练习的效果：基础较薄弱者，可以参照语言框架进行简单的口头介绍；基础较好者，可以尝试运用更丰富的语言进行介绍。
让学生在自己熟悉的内容上学会学习方法的迁移。
直观的照片和视频呈现可以帮助学生理解和掌握学习内容。
1.选择角色练习巩固：
This
is
my
family
(album).
This
is
my
father/mother/…
He’s/She’s
tall/thin/young/old/…
He/She
can
sing/dance/…
This
is
my
(big)
family.
I
love
my
family!
2.思考：你会怎样制作家庭相册并介绍你的家人？
3.展示事先收集的学生作品及介绍。
小结
通过小结再次巩固核心语言知识的学习。
1.
回顾本单元的重点单词和句型。
2.
小结本节课介绍家庭成员的要点：
This
is
my
family
(photo/album).
This
is
my
father/mother/…
He’s/She’s
tall/thin/young/old/…
He/She
can
sing/dance/…
I
love
my
family.
作业布置及提交
布置弹性作业，让不同能力的学生都有发挥的空间。
1.
Read
Unit
5.
2.
Make
and
show
your
family
album.
(制作及介绍你做的家庭相册)单元教学设计
课题：2A
Unit
5
That’s
my
family
一、学情分析
二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯，也积累了简单的日常用语，能够听懂老师的简单指令，能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚，积极参与课堂活动，乐于表现自己，但同时由于年龄还比较小，自控力较弱，注意力易分散，因此老师在教学过程中，要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前，学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇，如，father,
mother,
grandfather,
grandmother,
me等，以及询问和介绍他人的句型，如Who
is
he/she?
He/She
is…
This
is
my…；此外，学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇，如fat,
thin,
tall,
short,
sing,
dance,
read,
draw,
swim,
run,
write等，还有He/She
is…
He/She
can…等这些句型，为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。
二、教材分析
牛津英语二年级上册教材包含四个模块，每个模块有三个单元，本单元That’s
my
family是第二模块My
family,
my
friends
and
me的第二个单元。本单元That’s
my
family共有Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
play,
Let’s
sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My
family话题后，本单元在知识的容量和难度上都有所升级：Let’s
learn学习本单元的核心词汇“young，old”，比此前学习过的tall,
short,
thin,
fat等相关词汇在难度上有所增加；Let’s
talk学习本单元的核心句型“Is
he/she…?”，是“He/She
is
…”疑问句形式，也比“Who
is
he/she?”的问法要复杂一些，对学生的语用能力有所提高；这两个板块是核心板块，是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s
play板块复现本单元的核心语言知识，帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动；Let’s
sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识，并对其进行恰当的拓展延伸，增加了描述类的词汇，通过歌曲表达对家庭成员的喜爱；Letters板块是字母Ii和Jj的学习，是本学期26个字母学习的一个部分，与话题That’s
my
family关系不大，需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来，形成一个比较完整的单元整体学习。
三、单元设计思路和依据
课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设，逐步递进，评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人，朋友，周围的人”，是学生熟悉的话题，贴近学生生活经验。基于此，我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型，帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达：
第1课时Knowing
my
family，围绕Let’s
talk,
Let’s
learn和Letters三个板块，以Let’s
talk的对话为切入点，创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境，通过欣赏Kitty的画作，初步感知字母Ii和Jj的发音，辨识大小写，认读insect和jellyfish；在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father,
mother,
grandmother和grandfather,
并初步感知新单词brother,
sister,
old和young，同时能初步感知并运用句型Is
he/she
your
…?
Yes/No,
…对家庭成员进行简单问答。
第2课时Meeting
my
family，在Let’s
talk和Let’s
learn的基础上，延伸第1课时的话题，创设Kitty家人陆续回家的情境，进一步巩固核心词汇和核心句型的同时，学生运用This
is…
She/He
is…
She/He
can…来介绍人物，并综合运用fat,
thin,
tall,
short,
young,
old对人物特征进行描述。
第3课时Fun
with
my
family
photos紧扣Let’s
play部分，以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线，将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用，能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语，在语言、语用和情感上都得到了提升，难度循序渐进，环环相扣。
第4课时Showing
my
family
album以Let’s
sing中的family
photo和family
album为切入点，通过歌词复习整个单元的核心语言知识，通过介绍自己的family
photo和制作family
album并进行介绍，从而实现单元核心语言知识的综合复习和运用；
第5课时A
loving
family为拓展课，学生通过阅读改编绘本故事My
family，复习本单元的核心词汇和重点句型，帮助学生学习从外貌、性格和爱好等方面对家庭不同成员进行更详细的介绍，引导学生意识到尽管家庭成员的兴趣爱好不同，但是不影响彼此爱护，引导学生最终学会表达对家人的爱。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Knowing
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Letters
第二课时
Meeting
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn
第三课时
Fun
with
my
family
photos
Let’s
play
第四课时
Showing
my
family
album
Let’s
sing,
Revision
第五课时
A
loving
family
绘本：My
family
五、单元教学目标
1.语言知识目标
⑴
感知和认读核心词汇young,
old,
sister,
brother,
father,
mother,
grandmother,
grandfather等，能理解aunt,
uncle,
kind,
dear,
nice等拓展词汇。
⑵
在对话语境中理解和学习关于家庭成员情况的问答“Is
he/she…?
Yes./No.”。
⑶
在语境中学习“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息的语篇。
2.
语言技能目标
⑴
能理解描述人物特征的对话，并运用核心句型“Is
he/she…?
Yes./No.”来猜测家庭成员的相关信息。
⑵
能用“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等较完整的语篇形式向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等方面的信息。
3.学习策略目标
⑴
通过故事的形式推进语言学习，以学生跟读，模仿朗读，角色扮演，思维导图复述，儿歌吟唱等方式巩固语言知识。
⑵通过图片，视频和音频等多种方式呈现语言，以单词联想、交际对话、模仿表演、猜谜、制作和介绍家庭相册等方式内化语言。
4.情感态度目标
⑴
在语境中体验与表达，激发学生的学习兴趣和自信心，养成良好的听、说、认、读习惯。
⑵
在语境中了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。
⑶
学会关心爱护身边的家人，具有良好的奉献精神。
5.文化意识目标
⑴
感受西方文化，大胆表达对家人朋友的关爱。
⑵
学会感恩家人、朋友，并学会付出和奉献。
第一课时
课时话题：Knowing
my
family
教学内容：Let’s
talk,
Let’s
learn,
Letters
1.主文本
A:
Who
is
he?
B:
He’s
Ben.
A:
Is
he
your
brother?
B:
Yes,
he’s
my
brother.
He
is
young.
A:
Who
is
she?
B:
She’s
Ann.
A:
Is
she
your
sister?
B:
No.
She’s
my
friend.
She
is
young.
A:
Who
is
she?
Is
she
your
grandmother?
B:
Yes,
she’s
my
grandmother.
She
is
old.
2.生成性文本
A:
Is
he
your
brother?
B:
Yes,
he
is.
He’s
my
brother.
He
is
young.
A:
Is
she
your
sister?
B:
No,
she
isn’t.
She’s
my
friend.
She
is
young.
A:
Is
she
your
grandmother?
B:
Yes,
she
is.
She’s
my
grandmother.
She
is
old.
教学目标
1.
能在翻阅照片的语境中，初步感知字母Ii和Jj的发音，正确跟读insect和jellyfish。
2.
能在通过照片认识家庭成员的过程中初步感知核心词汇brother,
sister,
old和young。
3.
能在语境中初步感知并基本运用核心句型Is
he/she
your
…?
Yes/No,
…
He/She
is
young/old.对家庭成员进行简单问答。
教学重点：
1.
能在语境中通过观察图片、开展对话理解brother和sister，并能辨识young和old，初步运用其来描述人物特征。
2.
能在语境中初步感知并基本运用核心句型Is
he/she
your
…?
Yes/No,
…
He/She
is
young/old.对家庭成员进行简单询问并简单描述。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1.
作为本单元第一课时，学生在初步感知核心词汇brother,
sister,
young和old时对词汇的发音和辨识的掌握可能存在困难，因此本课通过图片对比、循环复现的方式帮助学生理解记忆；
2.
学生需要初步通过核心句型对家人进行询问、并初步进行特征描述(young/old)是个难点，本课将通过编唱歌曲的方式帮助学生感知理解，并把歌曲创编融入家庭作业帮助学生进一步掌握。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
了解本课时的核心复习内容及学习目标，引导学生做好学习准备。
1.
Greetings.
2.
Enjoy
a
song.
3.
Preview
(Learning
objectives).
新知呈现与归纳
在对话语境中展开新知，帮助学生更好理解内容。
利用chant旋律辅助理解和记忆。
问题引领，提取关键信息和核心词汇；整体感知核心对话内容。
检验学生对视频的理解，进一步感知并初步运用核心词汇和句型。
通过重复、直观的图片比对，帮助学生理解、辨识young和old。
创设情境，以图片和对话引出词汇insect,
jellyfish以及字母Ii,
Jj的学习。
Let’s
chant.
引导学生在chant中巩固字母和单词发音。
Let’s
watch.
以问题Who
are
they
talking
about?引领学生初步感知完整对话。
Let’s
follow.
通过跟读模仿发音，并进一步感知核心内容。
视频对话内容的理解及操练：
-Who
is
he/she?
-Is
he/she
your
…?
-Yes,
he/she
is.
He/she
is
my
….
He/She
is
….
Let’s
learn.
跟读、辨识核心词汇young和old
新知巩固与活用
核心内容融入歌谣，帮助学生理解、运用核心语言。
创设情境，设置悬念，衔接第二课时。
Let’s
sing.
1.1提供支架，吟诵歌谣：
Is
he
your
brother?
Is
he
your
brother?
Yes,
he
is.
Yes,
he
is.
He
is
my
brother,
he
is
young.
I
love
him!
I
love
him!
1.2歌谣吟唱对sister的询问和描述，逐步撤离支架。
Make
a
song
逐步撤离支架，学生在旋律中运用核心语言询问、介绍grandmother。
引出家人到家的对话，学生猜测是谁。
小结
再次复习核心字母、词汇和句型，引入学法指导，加深学习印象。
1.
回顾本节课字母Ii,
Jj的音、形；
2.
小结本单元的重点单词和句型。
作业布置及提交
布置弹性作业，让不同能力的学生都有发挥的空间。
1.
Read
the
dialogue
(朗读对话)
2.
Make
a
song
about
your
family
(为你的家人编一首童谣)
Is
he/she
your
…?
Is
he/she
your
…?
Yes,
he/she
is.
Yes,
he/she
is.
He/She
is
my
….
He/She
is
….
I
love
him/her!
I
love
him/her!单元教学设计
课题：2A
Unit
5
That’s
my
family
一、学情分析
二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯，也积累了简单的日常用语，能够听懂老师的简单指令，能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚，积极参与课堂活动，乐于表现自己，但同时由于年龄还比较小，自控力较弱，注意力易分散，因此老师在教学过程中，要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前，学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇，如，father,
mother,
grandfather,
grandmother,
me等，以及询问和介绍他人的句型，如Who
is
he/she?
He/She
is…
This
is
my…；此外，学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇，如fat,
thin,
tall,
short,
sing,
dance,
read,
draw,
swim,
run,
write等，还有He/She
is…
He/She
can…等这些句型，为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。
二、教材分析
牛津英语二年级上册教材包含四个模块，每个模块有三个单元，本单元That’s
my
family是第二模块My
family,
my
friends
and
me的第二个单元。本单元That’s
my
family共有Let’s
talk,
Let’s
learn,
Let’s
play,
Let’s
sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My
family话题后，本单元在知识的容量和难度上都有所升级：Let’s
learn学习本单元的核心词汇“young，old”，比此前学习过的tall,
short,
thin,
fat等相关词汇在难度上有所增加；Let’s
talk学习本单元的核心句型“Is
he/she…?”，是“He/She
is
…”疑问句形式，也比“Who
is
he/she?”的问法要复杂一些，对学生的语用能力有所提高；这两个板块是核心板块，是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s
play板块复现本单元的核心语言知识，帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动；Let’s
sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识，并对其进行恰当的拓展延伸，增加了描述类的词汇，通过歌曲表达对家庭成员的喜爱；Letters板块是字母Ii和Jj的学习，是本学期26个字母学习的一个部分，与话题That’s
my
family关系不大，需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来，形成一个比较完整的单元整体学习。
三、单元设计思路和依据
课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设，逐步递进，评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人，朋友，周围的人”，是学生熟悉的话题，贴近学生生活经验。基于此，我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型，帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达：
第1课时Knowing
my
family，围绕Let’s
talk,
Let’s
learn和Letters三个板块，以Let’s
talk的对话为切入点，创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境，通过欣赏Kitty的画作，初步感知字母Ii和Jj的发音，辨识大小写，认读insect和jellyfish；在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father,
mother,
grandmother和grandfather,
并初步感知新单词brother,
sister,
old和young，同时能初步感知并运用句型Is
he/she
your
…?
Yes/No,
…对家庭成员进行简单问答。
第2课时Meeting
my
family，在Let’s
talk和Let’s
learn的基础上，延伸第1课时的话题，创设Kitty家人陆续回家的情境，进一步巩固核心词汇和核心句型的同时，学生运用This
is…
She/He
is…
She/He
can…来介绍人物，并综合运用fat,
thin,
tall,
short,
young,
old对人物特征进行描述。
第3课时Fun
with
my
family
photos紧扣Let’s
play部分，以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线，将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用，能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语，在语言、语用和情感上都得到了提升，难度循序渐进，环环相扣。
第4课时Showing
my
family
album以Let’s
sing中的family
photo和family
album为切入点，通过歌词复习整个单元的核心语言知识，通过介绍自己的family
photo和制作family
album并进行介绍，从而实现单元核心语言知识的综合复习和运用；
第5课时A
loving
family为拓展课，学生通过阅读改编绘本故事My
family，复习本单元的核心词汇和重点句型，帮助学生学习从外貌、性格和爱好等方面对家庭不同成员进行更详细的介绍，引导学生意识到尽管家庭成员的兴趣爱好不同，但是不影响彼此爱护，引导学生最终学会表达对家人的爱。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Knowing
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn,
Letters
第二课时
Meeting
my
family
Let’s
talk,
Let’s
learn
第三课时
Fun
with
my
family
photos
Let’s
play
第四课时
Showing
my
family
album
Let’s
sing,
Revision
第五课时
A
loving
family
绘本：My
family
五、单元教学目标
1.语言知识目标
⑴
感知和认读核心词汇young,
old,
sister,
brother,
father,
mother,
grandmother,
grandfather等，能理解aunt,
uncle,
kind,
dear,
nice等拓展词汇。
⑵
在对话语境中理解和学习关于家庭成员情况的问答“Is
he/she…?
Yes./No.”。
⑶
在语境中学习“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息的语篇。
2.
语言技能目标
⑴
能理解描述人物特征的对话，并运用核心句型“Is
he/she…?
Yes./No.”来猜测家庭成员的相关信息。
⑵
能用“This
is
my…
He/She
is…
He/She
can…”等较完整的语篇形式向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等方面的信息。
3.学习策略目标
⑴
通过故事的形式推进语言学习，以学生跟读，模仿朗读，角色扮演，思维导图复述，儿歌吟唱等方式巩固语言知识。
⑵通过图片，视频和音频等多种方式呈现语言，以单词联想、交际对话、模仿表演、猜谜、制作和介绍家庭相册等方式内化语言。
4.情感态度目标
⑴
在语境中体验与表达，激发学生的学习兴趣和自信心，养成良好的听、说、认、读习惯。
⑵
在语境中了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。
⑶
学会关心爱护身边的家人，具有良好的奉献精神。
5.文化意识目标
⑴
感受西方文化，大胆表达对家人朋友的关爱。
⑵
学会感恩家人、朋友，并学会付出和奉献。
第三课时
课时话题：Fun
with
my
family
photos
教学内容：Let’s
play
(综合运用)
1.
主文本（对话文本）
A:
He
is
tall.
He
can
jump.
He
likes
jumping.
Who
is
he?
B:
Is
he
your
father?
A:
Yes,
he
is.
A:
She
is
thin.
She
can
sing.
She
likes
singing.
Who
is
she?
B:
Is
she
your
sister?
A:
No,
she
isn’t.
She
is
my
mother.
2.
辅助文本
This
is
my
father.
He
is
tall.
He
can
jump
and
he
likes
jumping.
This
is
my
mother.
She
is
thin.
She
can
sing
and
she
likes
singing.
She
can
sing
and
she
likes
singing.
Who
is
he?
Who
is
he?
This
is
my
father.
He
runs
and
jumps.
Who
is
she?
Who
is
she?
That
is
my
mother
in
yellow
jacket.
3.
生成性文本
He’s/She’s
tall/thin/young/old/…
He/She
can
sing/dance/…
He/She
likes
singing/dancing/….
Who
is
he/she?
教学目标：
1.
能综合运用本单元的核心语言知识及补充对话文本“He/She’s…..He/She
can….He/She
likes…..Who
is
he/she?”等进行猜测所描述的家庭成员是谁，并做出相应的回答。
2.
能制作简单的家庭成员卡，并根据图片及关键词提醒与他人进行猜测游戏。
3.
在探究活动中使用所学核心词句讨论家庭照片，培养合作学习能力。
教学重点：
1.
在语境中通过对话、歌曲、游戏等学习活动对单元核心语言知识进行综合运用。
2.
本单元的核心语言知识在制作谜题卡等学习任务中的灵活运用。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1.
通过对家庭成员不同方面的介绍对其身份进行猜测，需梳理的信息点较多，老师可帮助学生进行整体框架的归纳，梳理出关键信息，促进学生进行整体语篇输出。
2.
主文本中融合了部分学生比较熟悉的旧知，也需要对不太熟悉的句型进行迁移运用。对语篇的整体把握及运用可以说是本课的一个难点。需要加强文本复现率，引导学生去思考问题、解决问题。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
了解本课时的核心复习内容及学习目标，引导学生做好学习准备。
1.
Greetings.
2.
Learning
objectives.
3.
Let’s
chant.
新知呈现与归纳
利用韵律歌谣进行复习导入，前一课时的文本再现，巩固旧知。
游戏环节，热身激发兴趣。
在简单对话语境中学习新知，帮助学生更好地理解本课的核心内容。
任务驱动，情境推进，层层递进。学生整体通读语篇，根据语篇内容进行问答。
听觉感知，进行问答填空。通过问题的导向及引领，帮助学生归纳整理构成本课语篇的不同方面，学生能够更好地整体把握语篇文本，为后面的整体输出做铺垫。
1.复习本单元的核心语言知识。
2.为后续新知学习铺垫好整体语篇意识。
3.为后续学生输出提供一定的语料支持，如dear、kind、nice等。
4.引入新知学习的背景:
Playing
with
family
photo，语境内外进行简易的家庭成员猜谜游戏：Let’s
play
a
guessing
game.
(Kitty
and
Alice)
5.对话内容的理解学习及问答：
He
is
tall.
He
can
jump.
He
likes
jumping.
Who
is
he?
Is
he
your
father?
Yes,
he
is.
6.听音填空：
She
is
____.
She
can
____.
She
likes
______.
Who
is
she?
Is
she
______?
No,
she
isn’t.
She
is
______.
新知巩固与活用
歌曲激趣，巩固本课所学。
让学生根据之前所归纳的框架，进行整体的语料输出，自行制作一个谜语。
一些实际照片和语言呈现，帮助学生拓宽思路，理清脉络，进一步帮助学生理解和掌握学习内容。
1.
Sing
a
song.
2.Make
a
riddle.
3.Draw
and
say.
展示之前收集的学生作品及介绍，自己制作一张猜谜卡，并说一说。
小结
通过简易思维导图的方式进行对人物介绍不同方面的归纳，再次巩固核心语言知识的学习。
小结本节课介绍家庭成员的要点，再次回顾本单元的重点单词和句型。
提升学生综合语言运用能力，根据所小结的方向进行整体语篇输出。
作业布置及提交
作业进行分层设计，不同层次的学生都能有所收获。
1.
Make
a
riddle
card.
(制作猜谜卡)
2.
Show
your
riddle
and
guess
with
friends.
(猜测大家制作的猜谜卡)
