单元教学设计框架
课题：2AM3
Unit9
Dinner
is
ready
学情分析
二年级学生活泼好动，有较强的模仿能力，对英语学习热情高，能进行简单的网络课程学习。能够听懂简单的指令，具备最基本的英语听，说，读，唱，演，游戏等能力。但是他们注意力持续时间短，形象思维占主导地位。因此在二年级的微课设计中教师要充分利用学生的无意注意，加强微课的生动性和强调鼓励机制，为学生实践语言提供更多的机会。
二、教材分析
本单元的核心单词为：
bowl，plate，spoon,chopsticks及核心句型Yes,please./No,thanks.本单元体现了教材“话题-功能-结构-任务”的系统性。从纵向上看，本单元在一年级上册Unit
8的词汇句型上进行了拓展与延伸，从横向看本单元可以运用到Unit8的词汇和句型。通过横向纵向的联系使得教学内容不断复现螺旋上升，为三年级的英语学习打下基础。
三、单元设计思路和依据
为了激发学生英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习中提高综合语言运用能力，提高人文素养，我们将本单元的主题定为Dinner
is
ready。其中包括摆放餐具，与父母和朋友在家和在餐厅就餐，晚餐就餐习惯与餐桌礼仪五个话题组成。让孩子在语言学习的过程中，学会与人分享，开拓眼界提升素养。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Setting
the
table
Let’s
play,
Let’s
learn
letters
第二课时
Eating
at
home
Let’s
talk,
letters
第三课时
Eating
at
the
restaurant
Let’s
act，let’s
sing
第四课时
Good
habits
for
dinner
复习整合课
第五课时
Table
manners
关于餐桌礼仪的文化拓展
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
（1）能熟练听，说，认读单词bowl，plate，spoon,chopsticks，并能理解句型：
Yes,please./No,thanks.
（2）能初步了解拓展句型：Yes,please./No,thanks.的使用。
（3）能运用句型讨论需要的餐具与在家或者餐厅点餐。
2.语言技能目标：
（1）能用A
spoon/A
plate/A
bowl
/Chopsticks?
来询问他们是否需要什么东西？
（2）能用Yes,please./No,thanks.
来回答别人的提问。
（3）能简单描述自己需要的餐具与理由。
3.学习策略目标：
通过任务学习，创设情境等方式发展学生的听，说，读等综合语言技能，让学生在活动中把握，运用和巩固语言知识，让学生在微课学习中提高语用能力，培养国际视野和爱国情怀。
4.情感态度目标：
（1）培养学生英语学习的兴趣；
（2）培养他们提高对餐具的认识懂得珍惜食物与对就餐礼仪的认识。
5.文化意识目标：
（1）感受就餐礼仪的差异性与包容性；
（2）体会不同食物需要不同的餐具的不同文化内涵。
第五课时
课时话题：Table
manners
教学内容：基于教材内容的延伸和拓展
教学目标：第五课时为基于教材内容的文化拓展课。以单元Dinner主题背景，聚焦西方国家的餐桌礼仪，开阔学生思维，鼓励学生进一步学习和探究。
教学重点：西方的代表性餐桌礼仪的学习，以及单元重点句型和词汇在跨文化场景中的熟练运用。
教学难点：
餐桌礼仪的认识与了解、不同国家餐桌礼仪的掌握与运用为本课时教学难点。考虑到二年级学生的知识面不够广，掌握词汇较少，本课时以学生已知的句型为主，以展示、陈述为主，学生观看、了解、体验，语言的运用和交际为辅。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
歌曲热身，激发兴趣
1、老师展示歌曲视频，带领学生学习歌曲中的餐桌礼仪。引导句型：Don’t run around.Sit inchair.Don’t
be
so
noisy.Talk
quietly.Hold
spoon
and
fork
in
hands.Enjoy
yummy
food.
新知呈现与归纳
西方的代表性餐桌礼仪的学习,联系本单元主题，开阔学生思维。
1、视频呈现西方餐具用途，初步了解。
2、视频展示四不同的摆放方式体现不同的含义，激发兴趣与好奇。
3、“Cyrus”介绍西方餐桌礼仪，学生学习词汇及句型。
新知巩固与活用
借助语言框架，尝试表达核心语言。
提供语言结构，介绍其他餐桌礼仪。
小结
归纳总结不同的餐桌礼仪但有共同的观念珍惜粮食，形成基本知识结构，延伸主题、开阔眼界。
1、呼应新知呈现，再次以不同的餐桌礼仪带领学生形成珍惜粮食的共识。
作业布置及提交
语言综合能力的提升与实践。
鼓励学生用英语描述餐桌礼仪，或继续发现并描述自己日常生活中的餐桌礼仪。单元教学设计框架
课题：2AM3
Unit9
Dinner
is
ready
学情分析
二年级学生活泼好动，有较强的模仿能力，对英语学习热情高，能进行简单的网络课程学习。能够听懂简单的指令，具备最基本的英语听，说，读，唱，演，游戏等能力。但是他们注意力持续时间短，形象思维占主导地位。因此在二年级的微课设计中教师要充分利用学生的无意注意，加强微课的生动性和强调鼓励机制，为学生实践语言提供更多的机会。
二、教材分析
本单元的核心单词为：
bowl，plate，spoon,
chopsticks及核心句型Yes,
please.
No,
thanks.本单元体现了教材“话题-功能-结构-任务”的系统性。从纵向上看，本单元在一年级上册Unit
8的词汇句型上进行了拓展与延伸，从横向看本单元可以运用到Unit8的词汇和句型。通过横向纵向的联系使得教学内容不断复现螺旋上升，为三年级的英语学习打下基础。
三、单元设计思路和依据
为了激发学生英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习中提高综合语言运用能力，提高人文素养，我们将本单元的主题定为Dinner
is
ready。其中包括摆放餐具，与父母和朋友在家和在餐厅就餐，晚餐就餐习惯与餐桌礼仪五个话题组成。让孩子在语言学习的过程中，学会与人分享，开拓眼界提升素养。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Setting
the
table
Let’s
play,
Let’s
learn
Letters
第二课时
Eating
at
home
Let’s
talk,
Letters
第三课时
Eating
at
the
restaurant
Let’s
act,
Letters
第四课时
Hobbies
拓展：
第五课时
Table
manners
关于餐桌礼仪的文化拓展
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
（1）能熟练听，说，认读单词bowl，plate，spoon,
chopsticks，并能理解句型：
Yes,
please.
No,
thanks.
（2）能初步了解拓展句型：Yes,
please.
No,
thanks.的使用。
（3）能运用句型讨论需要的餐具与在家或者餐厅点餐。
2.语言技能目标：
（1）能用…?
来询问他们是否需要什么东西？
（2）能用Yes,
please.
No,thanks.来回答别人的提问。
（3）能简单描述自己需要的餐具与理由。
3.学习策略目标：
通过任务学习，创设情境等方式发展学生的听，说，读等综合语言技能，让学生在活动中把握，运用和巩固语言知识，让学生在微课学习中提高语用能力，培养国际视野和爱国情怀。
4.情感态度目标：
（1）培养学生英语学习的兴趣；
（2）培养他们提高对餐具的认识懂得珍惜食物与对就餐礼仪的认识。
5.文化意识目标：
（1）感受就餐礼仪的差异性与包容性；
（2）体会不同食物需要不同的餐具的不同文化内涵。
第二课时
课时话题：Eating
at
home
教学内容：Let’s
talk,
Letters
教学目标：1.
学生能够在情境中熟练听、说单词plate,
spoon,
bowl,
chopsticks；
2.
学生能够准确说出字母Qq,
Rr的字母名和字母音，并初步感知Qq,
Rr在单词词首的发音；
3.学生能够在情境中正确听、说核心句型：Yes,
please.
No，thanks.
4.学生能够认识在家要做一名“会帮忙”的人。
教学难点：
1.字母Qq,
Rr的字母音；
2.核心句型：Yes,
please.
No，thanks.在情境中的运用。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1．以旧引新：先字母名，后字母音，避免混淆；
2．通过先猜、看视频先学，引导学生先自主学习，并通过跟读进行肌肉记忆训练；
3.
感受字母在词首的发音，为以后的拼读做铺垫；
4.复习巩固旧知，引入新知
Letters
(1)复习字母名
T：
What
letter
is
it?
(2)引入字母音
T：What’s
the
sound
of
letter
Q/R?
（3）看视频，先自学（Phonics
kid）
(4)
教师带读字母音
（5）出示图片及其单词，感受Q和R在词首的发音
复习Words及就知识what
do
you
like?
并导入本课
T:
Dinner
is
ready.
What
do
you
like?
What
do
Kitty’s
family
like?
T：What
can
you
see
on
the
cupboard?
Ss:
plates,
spoons,
bowls,
chopsticks.
新知呈现与归纳
问题引领，任务驱动
引入并学习新知。
T：
What
do
they
need?
(1)What
does
Dad
need?
a.听录音，找答案；
b.跟读对话
（2）What
does
Mum
need?
a.听录音（挖空），找答案；
b.跟读对话；
c.师生对话
（3）What
does
Ben
need?
a.听录音（挖空），找答案；
b.跟读对话；
c.师生对话
新知巩固与活用
语言整体巩固、输出
和家长进行整个语篇的对话练习
小结
1.学生在家做一个“会帮忙”的孩子；
2.小结梳理。
1.简单评价Kitty.
Kitty
is
helpful.
Let’s
be
helpful
at
home
too.
2.小结
作业布置及提交
语言综合能力的提升与实践。
鼓励学生在家里实际活动中应用所学。单元教学设计框架
课题：2AM3
Unit9
Dinner
is
ready
学情分析
二年级学生活泼好动，有较强的模仿能力，对英语学习热情高，能进行简单的网络课程学习。能够听懂简单的指令，具备最基本的英语听，说，读，唱，演，游戏等能力。但是他们注意力持续时间短，形象思维占主导地位。因此在二年级的微课设计中教师要充分利用学生的无意注意，加强微课的生动性和强调鼓励机制，为学生实践语言提供更多的机会。
二、教材分析
本单元的核心单词为：
bowl，plate，spoon,chopsticks及核心句型Yes,please./No,thanks.本单元体现了教材“话题-功能-结构-任务”的系统性。从纵向上看，本单元在一年级上册Unit
8的词汇句型上进行了拓展与延伸，从横向看本单元可以运用到Unit8的词汇和句型。通过横向纵向的联系使得教学内容不断复现螺旋上升，为三年级的英语学习打下基础。
三、单元设计思路和依据
为了激发学生英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习中提高综合语言运用能力，提高人文素养，我们将本单元的主题定为Dinner
is
ready。其中包括摆放餐具，与父母和朋友在家和在餐厅就餐，晚餐就餐习惯与餐桌礼仪五个话题组成。让孩子在语言学习的过程中，学会与人分享，开拓眼界提升素养。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Setting
the
table
Let’s
play,
Let’s
learn
letters
第二课时
Eating
at
home
Let’s
talk,
letters
第三课时
Eating
at
the
restaurant
Let’s
act，let’s
sing
第四课时
Good
habits
for
dinner
复习整合课
第五课时
Table
manners
关于餐桌礼仪的文化拓展
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
（1）能熟练听，说，认读单词bowl，plate，spoon,chopsticks，并能理解句型：
Yes,please./No,thanks.
（2）能初步了解拓展句型：Yes,please./No,thanks.的使用。
（3）能运用句型讨论需要的餐具与在家或者餐厅点餐。
2.语言技能目标：
（1）能用A
spoon/A
plate/A
bowl
/Chopsticks?
来询问他们是否需要什么东西？
（2）能用Yes,please./No,thanks.
来回答别人的提问。
（3）能简单描述自己需要的餐具与理由。
3.学习策略目标：
通过任务学习，创设情境等方式发展学生的听，说，读等综合语言技能，让学生在活动中把握，运用和巩固语言知识，让学生在微课学习中提高语用能力，培养国际视野和爱国情怀。
4.情感态度目标：
（1）培养学生英语学习的兴趣；
（2）培养他们提高对餐具的认识懂得珍惜食物与对就餐礼仪的认识。
5.文化意识目标：
（1）感受就餐礼仪的差异性与包容性；
（2）体会不同食物需要不同的餐具的不同文化内涵。
第四课时
课时话题：Good
habits
for
dinner
教学内容：1.复习词汇:
bowl，plate，spoon,chopsticks等餐具。
2.复习句型：A
spoon/A
plate/A
bowl
/Chopsticks?
Yes,please/No,thanks.关于餐具选择的问答。
教学目标：1.在Good
habits
for
dinner的语境中能听懂，掌握核心词汇bowl，plate，spoon,chopsticks等餐具单词。
2.在Good
habits
for
dinner的语境中，模仿Kitty帮忙妈妈摆放餐具，能用核心句型A
spoon/A
plate/A
bowl
/Chopsticks?进行询问并根据情景回答。
3.引导学生自主表达不同的食物使用不同的餐具。
教学重难点：1.复习餐具类词汇:bowl，plate，spoon,chopsticks等；
2.句型：A
spoon/A
plate/A
bowl
/Chopsticks?
Yes,please./No,thanks.关于餐具选择的问答；
3.针对不同食物自由转换问需要的餐具和回答。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1.复习已学核心词汇和句型来进入学习状态。
2.充分调动学生的积极性，创设英语课堂教学氛围。
通过Chant和歌曲调动课堂气氛并复习旧知。
新知呈现与归纳
了解学习背景，在语境中进行单元整体学习。
带着任务听录音，引导孩子们学会获取关键信息。
跟读模仿语音语调。
根据不同的食物选择合适的餐具并完成句子。
1.介绍话题背景：Dinner
is
ready,
Kitty有用餐好习惯，洗完手后帮妈妈摆餐具。
2.出示问题“How
many
bowls
do
they
need?”并播放Kitty和Mum的对话。
3.出示答案并请孩子们跟读对话。
4.出示Kitty图片，请孩子们猜测What
else
does
Kitty
need?
根据食物选择合适的餐具并完成句子。
______for
soup
and
ice
cream.
______
and
_____for
pizza
and
salad.
新知巩固与活用
1..通过角色扮演巩固核心句型。
2.通过与老师填补对话再次巩固核心句型。
请学生自主选择一个角色模仿Kitty
帮忙摆剩下的餐具。
请学生和老师一起根据食物情景以本单元重点句型来填补对话。
小结
归纳总结好的的用餐习惯，形成基本知识结构。
呼应新知呈现，再次带领学生形成养成好的用餐习惯的共识。
作业布置及提交
对所学知识进行巩固提升并运用到生活。
Set
the
table
with
your
family.单元教学设计框架
课题：2AM3
Unit9
Dinner
is
ready
学情分析
二年级学生活泼好动，有较强的模仿能力，对英语学习热情高，能进行简单的网络课程学习。能够听懂简单的指令，具备最基本的英语听，说，读，唱，演，游戏等能力。但是他们注意力持续时间短，形象思维占主导地位。因此在二年级的微课设计中教师要充分利用学生的无意注意，加强微课的生动性和强调鼓励机制，为学生实践语言提供更多的机会。
二、教材分析
本单元的核心单词为：
bowl，plate，spoon,chopsticks及核心句型Yes,please.No,thanks.本单元体现了教材“话题-功能-结构-任务”的系统性。从纵向上看，本单元在一年级上册Unit
8的词汇句型上进行了拓展与延伸，从横向看本单元可以运用到Unit8的词汇和句型。通过横向纵向的联系使得教学内容不断复现螺旋上升，为三年级的英语学习打下基础。
三、单元设计思路和依据
为了激发学生英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习中提高综合语言运用能力，提高人文素养，我们将本单元的主题定为Dinner
is
ready。其中包括摆放餐具，与父母和朋友在家和在餐厅就餐，晚餐就餐习惯与餐桌礼仪五个话题组成。让孩子在语言学习的过程中，学会与人分享，开拓眼界提升素养。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Setting
the
table
Let’s
play,
Let’s
learn
letters
第二课时
Eating
at
home
Let’s
talk,
letters
第三课时
Eating
at
the
restaurant
Let’s
act，let’s
sing
第四课时
Good
habits
for
dinner
复习整合课
第五课时
Table
manners
关于餐桌礼仪的文化拓展
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
（1）能熟练听，说，认读单词bowl，plate，spoon,chopsticks，并能理解句型：
Yes,please.No,thanks.
（2）能初步了解拓展句型：Yes,please.No,thanks.的使用。
（3）能运用句型讨论需要的餐具与在家或者餐厅点餐。
2.语言技能目标：
（1）能用…?
来询问他们是否需要什么东西？
（2）能用Yes,please.No,thanks.
来回答别人的提问。
（3）能简单描述自己需要的餐具与理由。
3.学习策略目标：
通过任务学习，创设情境等方式发展学生的听，说，读等综合语言技能，让学生在活动中把握，运用和巩固语言知识，让学生在微课学习中提高语用能力，培养国际视野和爱国情怀。
4.情感态度目标：
（1）培养学生英语学习的兴趣；
（2）培养他们提高对餐具的认识懂得珍惜食物与对就餐礼仪的认识。
5.文化意识目标：
（1）感受就餐礼仪的差异性与包容性；
（2）体会不同食物需要不同的餐具的不同文化内涵。
第一课时
课时话题：Setting
the
table
教学内容：Let’s
play,
Let’s
learn
letters
教学目标：1.能运用正确的语音和语调说出bowl
plate
spoon
chopsticks四个词汇。
2.能运用句型How
many…?进行问答。
3.能正确朗读Qq
和Rr的字母发音
教学难点：
能运用正确的语音语调说出bowl
plate
spoon
chopsticks四个词汇。
能运用句型How
many…?进行问答。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
话题复习，激发兴趣
1、老师复习旧知，引出新知：What do you like for dinner?新知呈现与归纳带着问题听对话，回答问题
1、整体输入文本，初步感知，并回答问题
2、深入文本，学习新知
3、以chant为辅助，巩固心智
新知巩固与活用
单元重点句型和词汇在情景中的熟练运用。
1、以本单元重点单词以及句型来进行新知的巩固拓展。
小结
归纳总结重点单词以及句型，运用到实际生活中
1、呼应新知呈现，总结归纳。
作业布置及提交
语言综合能力的提升与实践。
鼓励学生运用所学，帮助家人做简单的家务。第三课时
课时话题：Eating
at
the
restaurant
教学内容：Let’s
act,
Let’s
sing
教学目标：
1.语言知识目标：
（1）能使用句型：Yes,please.No,thanks.
（2）能运用句型讨论需要的餐具在餐厅点餐。
（3）能听读写
the
letters:
Qq
和
Rr
2.语言技能目标：
（1）能用…?
来询问他们是否需要什么东西？
（2）能用Yes,please.No,thanks.
来回答别人的提问。
（3）能简单描述自己需要的餐具。
3.学习策略目标：
（1）能提升听，说，读等综合语言技能，在活动中运用和巩固语言知识。
4.情感态度目标：
（1）感受就餐礼仪的差异性；
（2）体会不同食物需要不同的餐具的不同文化内涵。5.文化意识目标：
教学重点：
（1）能使用句型：Yes,please.No,thanks.
（2）能运用句型讨论需要的餐具在餐厅点餐。
教学难点：
（1）能使用句型：Yes,please.No,thanks.
（2）能运用句型讨论需要的餐具在餐厅点餐。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
歌曲导入，复习巩固。
回顾第二课时的情境与语言知识，唤起学生的旧知。
老师播放歌曲视频letters并引导学生一起唱歌曲。
图片展示，共同回顾第二课时情境,Kitty
is
helpful
at
home。
新知呈现与归纳
初步整体感知。
导入情境restaurant。
3.逐图听对话。
4.回答问题，归纳对话信息。
依托图片，整体听文本录音。
图片展示，听读人物对话。
借助图片语境及录音，跟读观察理解语义。
展示核心问题及图片信息。
What
do
they
like?
What
do
they
need?
新知巩固与活用
1.通过再构语境一，对核心语言知识进行学习巩固。
2.通过再构语境二，对核心语言进行二次检验与巩固。
1.呈现waiter,Alice,Kitty,Ben的对话。采用看图和角色扮演的方式，在语境中与学生进行对话，进一步渗透对话语义。
2.呈现waiter,Alice,Kitty,Ben的对话。采用引导，语境迁移的方式，鼓励学生运用核心语言对图片语境进行完整的语句输出。
小结
听歌曲，小结。
归纳总结本次微课的语境主线及语言文化内涵。
播放视频。
看图感知内涵。
作业布置及提交
巩固课本知识。
1.
Act
out
the
dialogue
.
2.
Read
the
letters
Qq
and
Rr.
