单元教学设计
课题：Unit
2
How
are
you?
一、学情分析
??
三年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的英语基础和学习习惯，他们正处于由外在学习动机向内在学习动机过渡期间，以兴趣学习为主。他们对周围的事物和世界有一定的好奇心和求知欲，单词、句子的书写以及语音的掌握依然是三年级学生学习的重点。在本单元学习之前，学生已经分别在前两年的学习中掌握了和本单元How
are
you?相关的打招呼、介绍自己、问候等表达方式，如：Good
morning!
Good
afternoon!
Good
evening!
Good
night!
How
are
you?
I’m
fine.
I’m
very
well.
等。鉴于此，我们以学生熟悉的人物Alice和Kitty一系列的活动及循序渐进的学习任务等方式，引导学生在真实有意义的情境中感受到与人交往的乐趣和重要性，在体验中学会如何更好地去表达自己，从而内化成与他人和谐相处、关爱他人的优秀品质。
二、教材分析
三年级上册Module
1
Getting
to
know
you是人与人、人与社会、人与自然关系的第一版块：人与人之间的交流来往。本单元的主题是How
are
you?
根据沪教版小学英语教材的螺旋式递增上升的设计特点，本单元将通过创设同学间交流、到公园里游玩、在梦境里、一起做木偶戏和阅读绘本故事等特定的情境，以旧带新，引导学生进行语言的综合输出运用的深化学习，以达到温故而知新的效果。
三、单元设计思路和依据
根据单元整体设计要求，我们以Alice和Kitty为主要人物，创设了他们的喜爱朋友、热爱游戏、喜欢表演、乐于阅读的特定情境，在本单元展开他们的一系列有趣故事来学习新内容。
第一课时：Meeting
my
family（Look
and
learn；Sing
a
song）
（新授单词，初步感知。）
情境主线：Alice邀请Kitty到家中做客，当The
Lis和The
Wangs碰面的时候，Kitty向家人介绍了Alice的一家。学生通过学习语篇内容，理解Mr/Mrs的意思和用法；通过帮助Alice介绍Kitty的一家，在情境中运用Mr/Mrs；最后，通过介绍自己朋友的一家，在真实的语境中进行知识的迁移与创新。
第二课时：Greeting
in
the
park（Listen
and
say）
（游戏体验，学习运用。）
情境主线：Alice在公园遇到了The
Lis一家，和The
Lis一家的家庭成员分别打招呼、问好。通过问好，学生学习How
are
you？I’m_______.?的句型。同时，通过学习不同的心情让学生了解如何在问好时表达自己的感受。通过帮助心情不好的Alice完成三个任务的情境，学生分别对单词、跟读、对话练习进行了巩固操练和运用。
第三课时：Fun
with
letters（Learn
the
letters）
（句型操练，语音学习。）
情境主线：Alice晚上睡觉做了一场梦，在梦里与Miss
Cat和
Mr
Dog一起玩字母游戏。通过与Miss
Cat
一起唱歌，学习和操练字母C的发音和练习；通过给Mr
Dog
拿到骨头的游戏，学习和操练字母D的发音和练习；最后Alice、Miss
Cat
和Mr
Dog一起玩吹泡泡的游戏，操练和巩固字母C、D的用法。
第四课时：A
puppet
show（Make
and
say）
（综合运用，手工表演。）
情境主线：Alice和Kitty想制作一场木偶戏。通过动手制作木偶、创编对话、表演展示的过程，进一步运用之前所学知识，并感受到制作木偶戏和表演的乐趣。
第五课时：Sharing
a
story（绘本故事）
（拓展阅读，延伸运用。）
情境主线：小男孩Peter准备上学去，一路上他遇到了很多人，发生了一些事。通过故事地图，引导学生提炼重要信息，尝试总结归纳。学生能在归纳的基础上，感受人与人之间的善意。
四、单元教学安排
课
时
话
题
素
材
内
容
第一课时
Meeting
my
family
Look
and
learn；Sing
a
song
（新授单词，初步感知）
第二课时
Greeting
in
the
park
Listen
and
say
（
游戏体验，学习运用）
第三课时
Dreaming
about
the
letters
Learn
the
letters
（知识融合，语音练习）
第四课时
A
puppet
show
Make
and
say
（综合运用，手工表演）
第五课时
Sharing
a
story
A
storybook:
How
are
you?
（故事阅读，延伸运用）
五、单元教学目标
（一）语言知识目标
1.能听说读写新词汇Mr,
Mrs,
are,
fine,
goodbye,
hi,
thank,
you等；
2.能听说读写句型How
are
you?
I'm
fine.
Thank
you.
Goodbye!
Hi!
3.能区分Miss,
Mrs,
Mr,
Ms的不同，进行人物的介绍和简单个人信息交流；
4.在对话练习和情境运用中，能理解和运用fine,
very
well,
great
hungry,
thirsty,
tired等词语来进行问候和感受的交流等；
5.能掌握C和D的发音规律、大小写，并能进行单词拼读；
6.
能在故事语境中掌握词汇hat,
dress,
ran
out,
watch
your
step,
go
to
school等。?
（二）语言技能目标
1.能在真实的情境中运用核心词汇Mr,
Mrs和核心句型This
is…来介绍他人的身份和称谓；
2.能够在真实的情境中运用How
are
you?和I’m…核心句型去进行打招呼和问候他人，并表达自己与他人的感受；
3.能够正确朗读含有字母C和D的单词，举一反三，见词能读，培养语感；
4.能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话表演；
5.读懂绘本故事，模仿朗读，提取信息。
（三）学习策略目标
1.能通过真实的语境，通过对话和故事阅读等方式，进行信息的交流，同时学会如何更好地去介绍他人、表达感受和相互帮助；
2.能利用思维导图、故事地图等视觉化工具进行信息概括、总结和语用输出；
3.通过不同形式的信息载体，去体会和学会运用核心句型，提升语用能力。
（四）情感态度目标
1.能感受到英语称呼、名字与中文的不同，对英语产生好奇、兴趣，体会到英语学习的乐趣；
2.乐于接触西方国家文化的不同，增强祖国文化意识。
（五）文化意识目标
1.了解西方国家对于称呼的不同表达；
2.树立良好的礼仪意识，知道英语国家对问候的表达方式，并能做出适当的反应。
第二课时
课时话题：Greeting
in
the
park
教学内容：Listen
and
say
教学目标：
1、能在语境中理解fine/very
well/tired/hungry/not
very
well的意思，并正确运用这些词汇来表达感受；
2、能在情境中运用句型How
are
you?
I’m...来互相问好；
3、能综合运用本课所学核心词汇和句型互相问好，表达自己的感受。
教学重点：
在情境中学习如何向其他人问好并表达自己的感受。
教学难点：
理解fine/very
well/tired/hungry/not
very
well的意义和用法。并能够在对话中运用，学会和人问好并表达自己的感受。本节微课整体围绕Greeting进行设计，通过复习词汇、跟读对话、新编对话三个任务帮助学生在语境中运用新词和句型。
教学过程：
步骤
设计意图
教学活动
组织教学及复习
1.歌曲激发兴趣
2.引出单元话题。
1.欣赏歌曲How
are
you？
2.引出本课的主题greetings。
新知呈现与归纳
1.利用游戏回顾人物名称，为后面的课程做准备。
2.设置情境，生动有趣。
3.初步感知，提取信息。
4.通过情境引入新知内容，学习并操练新词及核心句型。
1.通过望远镜游戏回顾本课的故事主人公包括Alice,
Kitty,
Ben,
Mr
Li和Mrs
Li。其中，对于Alice,
Kitty和Ben的中文名字进行了简单复习。
2.带领学生观察Alice所在的位置，引出Alice在公园遇到the
Lis一家的情境。
3.听录音片段，回答问题。
Q：Who
are
they?
Q：How
do
they
feel?
通过第一个问题引出故事主人公，通过第二个问题设置悬念，引出新知学习。
4.根据录音内容及表情等图片提示对本节课的重点词汇和句型进行学习、跟读和操练：
How
are
you,
_____?
I’m
______.
新知巩固与活用
1.设置情境，引入学生活动，进行趣味互动。
2.词汇复习，巩固新知。
3.跟读录音，突破难点。
4.勾联生活，实践延学。
1.新知呈现和归纳环节设置了Alice不开心的情境，学生要通过完成三个任务帮助她，对新知进行巩固与活用。
2.根据图片提示复习有关打招呼的单词并跟读。
3.跟读录音片段。
4.情景对话，通过Alice在饭店遇到Joe的情境做对话练习，并融入贴合的相关旧知，丰富对话。
小结
及时总结，正面教育。
点评学生表现，鼓励积极参与。
作业布置及提交
复习巩固，拓展运用。
1.
Listen
and
read
the
text.
2.
Do
a
survey
and
fill
in
the
blanks.单元教学设计
课题：Unit
2
How
are
you?
一、学情分析
??
三年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的英语基础和学习习惯，他们正处于由外在学习动机向内在学习动机过渡期间，以兴趣学习为主。他们对周围的事物和世界有一定的好奇心和求知欲，单词、句子的书写以及语音的掌握依然是三年级学生学习的重点。在本单元学习之前，学生已经分别在前两年的学习中掌握了和本单元How
are
you?相关的打招呼、介绍自己、问候等表达方式，如：Good
morning!
Good
afternoon!
Good
evening!
Good
night!
How
are
you?
I’m
fine.
I’m
very
well.
等。鉴于此，我们以学生熟悉的人物Alice和Kitty一系列的活动及循序渐进的学习任务等方式，引导学生在真实有意义的情境中感受到与人交往的乐趣和重要性，在体验中学会如何更好地去表达自己，从而内化成与他人和谐相处、关爱他人的优秀品质。
二、教材分析
三年级上册Module
1
Getting
to
know
you是人与人、人与社会、人与自然关系的第一版块：人与人之间的交流来往。本单元的主题是How
are
you?
根据沪教版小学英语教材的螺旋式递增上升的设计特点，本单元将通过创设同学间交流、到公园里游玩、在梦境里、一起做木偶戏和阅读绘本故事等特定的情境，以旧带新，引导学生进行语言的综合输出运用的深化学习，以达到温故而知新的效果。
三、单元设计思路和依据
根据单元整体设计要求，我们以Alice和Kitty为主要人物，创设了他们的喜爱朋友、热爱游戏、喜欢表演、乐于阅读的特定情境，在本单元展开他们的一系列有趣故事来学习新内容。
第一课时：Meeting
my
family（Look
and
learn；Sing
a
song）
（新授单词，初步感知。）
情境主线：Alice邀请Kitty到家中做客，当The
Lis和The
Wangs碰面的时候，Kitty向家人介绍了Alice的一家。学生通过学习语篇内容，理解Mr/Mrs的意思和用法；通过帮助Alice介绍Kitty的一家，在情境中运用Mr/Mrs；最后，通过介绍自己朋友的一家，在真实的语境中进行知识的迁移与创新。
第二课时：Greeting
in
the
park（Listen
and
say）
（游戏体验，学习运用。）
情境主线：Alice在公园遇到了The
Lis一家，和The
Lis一家的家庭成员分别打招呼、问好。通过问好，学生学习How
are
you？I’m_______.?的句型。同时，通过学习不同的心情让学生了解如何在问好时表达自己的感受。通过帮助心情不好的Alice完成三个任务的情境，学生分别对单词、跟读、对话练习进行了巩固操练和运用。
第三课时：Fun
with
letters（Learn
the
letters）
（句型操练，语音学习。）
情境主线：Alice晚上睡觉做了一场梦，在梦里与Miss
Cat和
Mr
Dog一起玩字母游戏。通过与Miss
Cat
一起唱歌，学习和操练字母C的发音和练习；通过给Mr
Dog
拿到骨头的游戏，学习和操练字母D的发音和练习；最后Alice、Miss
Cat
和Mr
Dog一起玩吹泡泡的游戏，操练和巩固字母C、D的用法。
第四课时：A
puppet
show（Make
and
say）
（综合运用，手工表演。）
情境主线：Alice和Kitty想制作一场木偶戏。通过动手制作木偶、创编对话、表演展示的过程，进一步运用之前所学知识，并感受到制作木偶戏和表演的乐趣。
第五课时：Sharing
a
story（绘本故事）
（拓展阅读，延伸运用。）
情境主线：小男孩Peter准备上学去，一路上他遇到了很多人，发生了一些事。通过故事地图，引导学生提炼重要信息，尝试总结归纳。学生能在归纳的基础上，感受人与人之间的善意。
四、单元教学安排
课
时
话
题
素
材
内
容
第一课时
Meeting
my
family
Look
and
learn；Sing
a
song
（新授单词，初步感知）
第二课时
Greeting
in
the
park
Listen
and
say
（
游戏体验，学习运用）
第三课时
Dreaming
about
the
letters
Learn
the
letters
（知识融合，语音练习）
第四课时
A
puppet
show
Make
and
say
（综合运用，手工表演）
第五课时
Sharing
a
story
A
storybook:
How
are
you?
（故事阅读，延伸运用）
五、单元教学目标
（一）语言知识目标
1.能听说读写新词汇Mr,
Mrs,
are,
fine,
goodbye,
hi,
thank,
you等；
2.能听说读写句型How
are
you?
I'm
fine.
Thank
you.
Goodbye!
Hi!
3.能区分Miss,
Mrs,
Mr,
Ms的不同，进行人物的介绍和简单个人信息交流；
4.在对话练习和情境运用中，能理解和运用fine,
very
well,
great
hungry,
thirsty,
tired等词语来进行问候和感受的交流等；
5.能掌握C和D的发音规律、大小写，并能进行单词拼读；
6.
能在故事语境中掌握词汇hat,
dress,
ran
out,
watch
your
step,
go
to
school等。?
（二）语言技能目标
1.能在真实的情境中运用核心词汇Mr,
Mrs和核心句型This
is…来介绍他人的身份和称谓；
2.能够在真实的情境中运用How
are
you?和I’m…核心句型去进行打招呼和问候他人，并表达自己与他人的感受；
3.能够正确朗读含有字母C和D的单词，举一反三，见词能读，培养语感；
4.能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话表演；
5.读懂绘本故事，模仿朗读，提取信息。
（三）学习策略目标
1.能通过真实的语境，通过对话和故事阅读等方式，进行信息的交流，同时学会如何更好地去介绍他人、表达感受和相互帮助；
2.能利用思维导图、故事地图等视觉化工具进行信息概括、总结和语用输出；
3.通过不同形式的信息载体，去体会和学会运用核心句型，提升语用能力。
（四）情感态度目标
1.能感受到英语称呼、名字与中文的不同，对英语产生好奇、兴趣，体会到英语学习的乐趣；
2.乐于接触西方国家文化的不同，增强祖国文化意识。
（五）文化意识目标
1.了解西方国家对于称呼的不同表达；
2.树立良好的礼仪意识，知道英语国家对问候的表达方式，并能做出适当的反应。
第三课时
课时话题：Dreaming
about
letters
教学内容：Learn
the
letters
教学目标：
1.
语言知识目标
?能够掌握字母C和D在单词中的正确书写和发音。
语言技能目标
?能够在真实的情境中运用How
are
you?和I’m…核心句型去进行打招呼和问候他人，并表达自己与他人的感受；
?能够掌握本单元字母C和D的发音，并运用到其他含有字母C和D的单词中。
学习策略目标
?能够通过提取字母C和D在单词中的发音，迁移运用到其他单词并掌握拼读方式，提升拼读能力。
?能够通过教师的引导，跟唱韵律，理解韵律的内容。
情感态度目标
?通过文本及拼读小游戏，感受单词拼读的乐趣，提高英语学习积极性。
?学生能养成说英语的习惯，并积极运用所学英语进行大胆的表达和交流。
教学重点：
?掌握字母C和D的发音规则。
教学难点：
?能够理解字母C和D在已学过单词中的发音。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学
及复习
歌曲热身，唤醒旧知。
齐跳Phonics字母操，回顾Phonics
26个字母的发音。
新知呈现
与归纳
创设情景，激发兴趣。
2.引出人物Miss
Cat，引导学生学习字母C的正确书写和发音规则。
3.引出人物Mr
Dog，引导学生学习字母D的正确书写和发音规则。
1.
Lead-in
the
context.
(
It’s
the
nighttime.
Alice
is
having
a
dream.
)
2.
Learn
the
sound
of
letter
C.
(1)
Point
and
say
(2)
Trace
with
me
--Learn
how
to
write
the
Capital
letter
C
and
the
lowercase
letter
C.
(3)
Sound
it
out
--Spell
more
words
with
letter
C.
(4)
Chant
with
me
--Chant
with
the
letter
C
and
the
sound
of
letter
C.
3.
Learn
the
sound
of
letter
D.
(1)
Point
and
say
(2)
Trace
with
me
--Learn
how
to
write
the
Capital
letter
D
and
the
lowercase
letter
D.
(3)
Sound
it
out
--Spell
more
words
with
letter
D.
(4)
Listen
and
choose
--Choose
the
right
words
with
letter
D.
新知巩固
与活用
4通过吹泡泡的游戏复习巩固字母C和D的拼读，掌握拼读规律并且突破重点。
4.Spell
the
words
with
letter
C
and
D.
--Let’s
spell
the
words
and
read
it
out
loud.
小结
总结回顾,
及时巩固。
Make
a
summary
作业布置
及提交
作业布置，迁移运用。
Homework：
1.
Read
“
Learn
the
sounds”
on
page
9.
2.
Find
more
words
with
letters
“C”
and
“D”
,then
try
to
read
them.单元教学设计
课题：Unit
2
How
are
you?
一、学情分析
??
三年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的英语基础和学习习惯，他们正处于由外在学习动机向内在学习动机过渡期间，以兴趣学习为主。他们对周围的事物和世界有一定的好奇心和求知欲，单词、句子的书写以及语音的掌握依然是三年级学生学习的重点。在本单元学习之前，学生已经分别在前两年的学习中掌握了和本单元How
are
you?相关的打招呼、介绍自己、问候等表达方式，如：Good
morning!
Good
afternoon!
Good
evening!
Good
night!
How
are
you?
I’m
fine.
I’m
very
well.
等。鉴于此，我们以学生熟悉的人物Alice和Kitty一系列的活动及循序渐进的学习任务等方式，引导学生在真实有意义的情境中感受到与人交往的乐趣和重要性，在体验中学会如何更好地去表达自己，从而内化成与他人和谐相处、关爱他人的优秀品质。
二、教材分析
三年级上册Module
1
Getting
to
know
you是人与人、人与社会、人与自然关系的第一版块：人与人之间的交流来往。本单元的主题是How
are
you?
根据沪教版小学英语教材的螺旋式递增上升的设计特点，本单元将通过创设同学间交流、到公园里游玩、在梦境里、一起做木偶戏和阅读绘本故事等特定的情境，以旧带新，引导学生进行语言的综合输出运用的深化学习，以达到温故而知新的效果。
三、单元设计思路和依据
根据单元整体设计要求，我们以Alice和Kitty为主要人物，创设了他们的喜爱朋友、热爱游戏、喜欢表演、乐于阅读的特定情境，在本单元展开他们的一系列有趣故事来学习新内容。
第一课时：Meeting
my
family（Look
and
learn；Sing
a
song）
（新授单词，初步感知。）
情境主线：Alice邀请Kitty到家中做客，当The
Lis和The
Wangs碰面的时候，Kitty向家人介绍了Alice的一家。学生通过学习语篇内容，理解Mr/Mrs的意思和用法；通过帮助Alice介绍Kitty的一家，在情境中运用Mr/Mrs；最后，通过介绍自己朋友的一家，在真实的语境中进行知识的迁移与创新。
第二课时：Greeting
in
the
park（Listen
and
say）
（游戏体验，学习运用。）
情境主线：Alice在公园遇到了The
Lis一家，和The
Lis一家的家庭成员分别打招呼、问好。通过问好，学生学习How
are
you？I’m_______.?的句型。同时，通过学习不同的心情让学生了解如何在问好时表达自己的感受。通过帮助心情不好的Alice完成三个任务的情境，学生分别对单词、跟读、对话练习进行了巩固操练和运用。
第三课时：Fun
with
letters（Learn
the
letters）
（句型操练，语音学习。）
情境主线：Alice晚上睡觉做了一场梦，在梦里与Miss
Cat和
Mr
Dog一起玩字母游戏。通过与Miss
Cat
一起唱歌，学习和操练字母C的发音和练习；通过给Mr
Dog
拿到骨头的游戏，学习和操练字母D的发音和练习；最后Alice、Miss
Cat
和Mr
Dog一起玩吹泡泡的游戏，操练和巩固字母C、D的用法。
第四课时：A
puppet
show（Make
and
say）
（综合运用，手工表演。）
情境主线：Alice和Kitty想制作一场木偶戏。通过动手制作木偶、创编对话、表演展示的过程，进一步运用之前所学知识，并感受到制作木偶戏和表演的乐趣。
第五课时：Sharing
a
story（绘本故事）
（拓展阅读，延伸运用。）
情境主线：小男孩Peter准备上学去，一路上他遇到了很多人，发生了一些事。通过故事地图，引导学生提炼重要信息，尝试总结归纳。学生能在归纳的基础上，感受人与人之间的善意。
四、单元教学安排
课
时
话
题
素
材
内
容
第一课时
Meeting
my
family
Look
and
learn；Sing
a
song
（新授单词，初步感知）
第二课时
Greeting
in
the
park
Listen
and
say
（
游戏体验，学习运用）
第三课时
Dreaming
about
the
letters
Learn
the
letters
（知识融合，语音练习）
第四课时
A
puppet
show
Make
and
say
（综合运用，手工表演）
第五课时
Sharing
a
story
A
storybook:
How
are
you?
（故事阅读，延伸运用）
五、单元教学目标
（一）语言知识目标
1.能听说读写新词汇Mr,
Mrs,
are,
fine,
goodbye,
hi,
thank,
you等；
2.能听说读写句型How
are
you?
I'm
fine.
Thank
you.
Goodbye!
Hi!
3.能区分Miss,
Mrs,
Mr,
Ms的不同，进行人物的介绍和简单个人信息交流；
4.在对话练习和情境运用中，能理解和运用fine,
very
well,
great
hungry,
thirsty,
tired等词语来进行问候和感受的交流等；
5.能掌握C和D的发音规律、大小写，并能进行单词拼读；
6.
能在故事语境中掌握词汇hat,
dress,
ran
out,
watch
your
step,
go
to
school等。?
（二）语言技能目标
1.能在真实的情境中运用核心词汇Mr,
Mrs和核心句型This
is…来介绍他人的身份和称谓；
2.能够在真实的情境中运用How
are
you?和I’m…核心句型去进行打招呼和问候他人，并表达自己与他人的感受；
3.能够正确朗读含有字母C和D的单词，举一反三，见词能读，培养语感；
4.能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话表演；
5.读懂绘本故事，模仿朗读，提取信息。
（三）学习策略目标
1.能通过真实的语境，通过对话和故事阅读等方式，进行信息的交流，同时学会如何更好地去介绍他人、表达感受和相互帮助；
2.能利用思维导图、故事地图等视觉化工具进行信息概括、总结和语用输出；
3.通过不同形式的信息载体，去体会和学会运用核心句型，提升语用能力。
（四）情感态度目标
1.能感受到英语称呼、名字与中文的不同，对英语产生好奇、兴趣，体会到英语学习的乐趣；
2.乐于接触西方国家文化的不同，增强祖国文化意识。
（五）文化意识目标
1.了解西方国家对于称呼的不同表达；
2.树立良好的礼仪意识，知道英语国家对问候的表达方式，并能做出适当的反应。
第一课时
课时话题：Meeting
my
family
教学内容：Look
and
learn;
Sing
a
song
教学目标：
1、能在语境中理解Mr/Mrs的意思，并正确运用Mr/Mrs来称呼他人；
2、能在情境中运用句型This
is
...,
...来介绍他人的身份和称谓；
3、能综合运用本课所学核心词汇和句型介绍朋友和他的家人。
教学重点：
理解并正确运用Mr/Mrs来称呼他人。
教学难点：
Mr和Mrs的区别
Mr和Mrs都是新单词，它们从读音到书写都很类似，因此属于易混淆单词。因此本节微课设计了人物拓展训练、Family
Tree、画一画并介绍朋友家人等多种活动帮助学生在语境中运用新词。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1.歌谣热身
1.
Sing
a
song
are
you?>
2.旧知回顾
2.Review
the
English
names
of
Alice,
Kitty
and
Ben.
3.新旧知识勾联，为新课学习做好铺垫。
3.Listen
and
learn
the
Chinese
names
of
Alice,
Kitty
and
Ben.
新知呈现与归纳
1.创设情境
1.
Lead-in
the
context
(
Alice
and
Kitty
are
talking
on
Wechat.
Alice
invites
Kitty
to
her
house.
)
2.通过问答引出Mr
Wang，然后通过跟读和拓展训练的活动巩固新词。
2.Learn
the
new
words
--Mr
Wang
(1)
Q&A
--Who
is
he?
--He
is
Mr
Wang.
(2)
Listen
and
repeat
(3)
Look
at
the
pictures
of
Zhong
Nanshan
and
Mo
Yan.
Then
try
to
use
“Mr
...”to
call
them.
3.通过问答引出Mrs
Wang，然后通过跟读和拓展训练的活动巩固新词。
3.
Learn
the
new
words--Mrs
Wang.
(1)
Q&A
--Who
is
she?
--He
is
Mrs
Wang.
(2)
Listen
and
follow
(3)
Look
at
the
pictures
of
Zhang
Ping’s
family.
Then
try
to
use
“Mrs
...”
to
call
Zhang
Ping.
4.跟读对话，回顾对话内容。
4.
Let’s
read
Listen
and
read
the
dialogue
together.
5.思考并把正确的称谓匹配到Family
Tree的相应位置。通过这项活动认识Kitty的家人，并巩固Mr/Mrs的用法。
5.
Let’s
think
Look
at
the
family
tree
of
The
Lis.
Choose
the
correct
name
for
each
member.
6.通过帮助Alice介绍The
Li，进一步巩固Mr/Mrs的用法，并把新词在语篇中运用。
6.Let’s
say
Help
Alice
to
introduce
the
Lis
to
her
parents.
(
Dad,
Mum,
this
is
my
good
friend...
This
is
Kitty’s...,...)
7.通过PPT呈现孙俪在结婚前后称呼的变化，并补充Ms的用法。
7.Let’s
learn
more
Look
at
the
pictures
of
Deng
Chao
and
Sun
Li.
Then
learn
the
new
words.
新知巩固与活用
通过画一画并且介绍好朋友的家长，在真实的情境中进行语言的迁移与创新。
Draw
and
introduce
your
friend’s
family.
小结
点评表现，鼓励学习
Make
a
summary
作业布置及提交
作业布置，及时巩固
1.
listen
and
read
Look
and
Learn
on
P7.
2.
Introduce
your
friend’s
family
to
your
parents.单元教学设计
课题：Unit
2
How
are
you?
一、学情分析
??
三年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的英语基础和学习习惯，他们正处于由外在学习动机向内在学习动机过渡期间，以兴趣学习为主。他们对周围的事物和世界有一定的好奇心和求知欲，单词、句子的书写以及语音的掌握依然是三年级学生学习的重点。在本单元学习之前，学生已经分别在前两年的学习中掌握了和本单元How
are
you?相关的打招呼、介绍自己、问候等表达方式，如：Good
morning!
Good
afternoon!
Good
evening!
Good
night!
How
are
you?
I’m
fine.
I’m
very
well.
等。鉴于此，我们以学生熟悉的人物Alice和Kitty一系列的活动及循序渐进的学习任务等方式，引导学生在真实有意义的情境中感受到与人交往的乐趣和重要性，在体验中学会如何更好地去表达自己，从而内化成与他人和谐相处、关爱他人的优秀品质。
二、教材分析
三年级上册Module
1
Getting
to
know
you是人与人、人与社会、人与自然关系的第一版块：人与人之间的交流来往。本单元的主题是How
are
you?
根据沪教版小学英语教材的螺旋式递增上升的设计特点，本单元将通过创设同学间交流、到公园里游玩、在梦境里、一起做木偶戏和阅读绘本故事等特定的情境，以旧带新，引导学生进行语言的综合输出运用的深化学习，以达到温故而知新的效果。
三、单元设计思路和依据
根据单元整体设计要求，我们以Alice和Kitty为主要人物，创设了他们的喜爱朋友、热爱游戏、喜欢表演、乐于阅读的特定情境，在本单元展开他们的一系列有趣故事来学习新内容。
第一课时：Meeting
my
family（Look
and
learn；Sing
a
song）
（新授单词，初步感知。）
情境主线：Alice邀请Kitty到家中做客，当The
Lis和The
Wangs碰面的时候，Kitty向家人介绍了Alice的一家。学生通过学习语篇内容，理解Mr/Mrs的意思和用法；通过帮助Alice介绍Kitty的一家，在情境中运用Mr/Mrs；最后，通过介绍自己朋友的一家，在真实的语境中进行知识的迁移与创新。
第二课时：Greeting
in
the
park（Listen
and
say）
（游戏体验，学习运用。）
情境主线：Alice在公园遇到了The
Lis一家，和The
Lis一家的家庭成员分别打招呼、问好。通过问好，学生学习How
are
you？I’m_______.?的句型。同时，通过学习不同的心情让学生了解如何在问好时表达自己的感受。通过帮助心情不好的Alice完成三个任务的情境，学生分别对单词、跟读、对话练习进行了巩固操练和运用。
第三课时：Fun
with
letters（Learn
the
letters）
（句型操练，语音学习。）
情境主线：Alice晚上睡觉做了一场梦，在梦里与Miss
Cat和
Mr
Dog一起玩字母游戏。通过与Miss
Cat
一起唱歌，学习和操练字母C的发音和练习；通过给Mr
Dog
拿到骨头的游戏，学习和操练字母D的发音和练习；最后Alice、Miss
Cat
和Mr
Dog一起玩吹泡泡的游戏，操练和巩固字母C、D的用法。
第四课时：A
puppet
show（Make
and
say）
（综合运用，手工表演。）
情境主线：Alice和Kitty想制作一场木偶戏。通过动手制作木偶、创编对话、表演展示的过程，进一步运用之前所学知识，并感受到制作木偶戏和表演的乐趣。
第五课时：Sharing
a
story（绘本故事）
（拓展阅读，延伸运用。）
情境主线：小男孩Peter准备上学去，一路上他遇到了很多人，发生了一些事。通过故事地图，引导学生提炼重要信息，尝试总结归纳。学生能在归纳的基础上，感受人与人之间的善意。
四、单元教学安排
课
时
话
题
素
材
内
容
第一课时
Meeting
my
family
Look
and
learn；Sing
a
song
（新授单词，初步感知）
第二课时
Greeting
in
the
park
Listen
and
say
（
游戏体验，学习运用）
第三课时
Dreaming
about
the
letters
Learn
the
letters
（知识融合，语音练习）
第四课时
A
puppet
show
Make
and
say
（综合运用，手工表演）
第五课时
Sharing
a
story
A
story:
How
are
you?
（故事阅读，延伸运用）
五、单元教学目标
（一）语言知识目标
1.能听说读写新词汇Mr,
Mrs,
are,
fine,
goodbye,
hi,
thank,
you等；
2.能听说读写句型How
are
you?
I'm
fine.
Thank
you.
Goodbye!
Hi!
3.能区分Miss,
Mrs,
Mr,
Ms的不同，进行人物的介绍和简单个人信息交流；
4.在对话练习和情境运用中，能理解和运用fine,
very
well,
great
hungry,
thirsty,
tired等词语来进行问候和感受的交流等；
5.能掌握C和D的发音规律、大小写，并能进行单词拼读；
6.能在故事语境中掌握词汇hat,
dress,
ran
out,
watch
your
step,
go
to
school等。?
（二）语言技能目标
1.能在真实的情境中运用核心词汇Mr,
Mrs和核心句型This
is…来介绍他人的身份和称谓；
2.能够在真实的情境中运用How
are
you?和I’m…核心句型去进行打招呼和问候他人，并表达自己与他人的感受；
3.能够正确朗读含有字母C和D的单词，举一反三，见词能读，培养语感；
4.能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话表演；
5.读懂绘本故事，模仿朗读，提取信息。
（三）学习策略目标
1.能通过真实的语境，通过对话和故事阅读等方式，进行信息的交流，同时学会如何更好地去介绍他人、表达感受和相互帮助；
2.能利用思维导图、故事地图等视觉化工具进行信息概括、总结和语用输出；
3.通过不同形式的信息载体，去体会和学会运用核心句型，提升语用能力。
（四）情感态度目标
1.能感受到英语称呼、名字与中文的不同，对英语产生好奇、兴趣，体会到英语学习的乐趣；
2.乐于接触西方国家文化的不同，增强祖国文化意识。
（五）文化意识目标
1.了解西方国家对于称呼的不同表达；
2.树立良好的礼仪意识，知道英语国家对问候的表达方式，并能做出适当的反应。
第五课时
课时话题：Sharing
a
story
教学内容：A
story:
How
are
you?
教学目标：
1.语言知识目标
能够在语境中掌握词汇：Mrs,
Mr,
hat,
dress,
ran
out,
watch
your
step,
go
to
school。
语言技能目标
?能够理解故事大意，并模仿朗读。
?能够运用核心句型How
are
you?
并能依据自身情况给出合理回答。
学习策略目标
?能听懂录音，提取录音中的重要信息尝试补全对话。
?并借助地图和两个大问题Who
are
there?
What
happens?
回顾整个故事。
?能据文本总结相关信息，完成故事地图Story
Map练习。
情感态度目标
?能学习小男孩Peter懂礼貌、乐于助人的品德，并从中收获快乐的思维品质。
教学重点：
能听懂人物对话，并在语境中正确使用How
are
you?
并能依据自身情况给出合理回答。
能正确跟读并根据地图理清故事人物，地点，事件等要素。
教学难点：
总结归纳故事主人公与不同人物之间发生的事件。
解难策略：利用标有人物和事件内容的地图，将故事的主要要素直观化、生动化，厘清故事发展顺序。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
通过上一节微课结束部分自然过渡到本节微课。
Lead-in:
Look,
Alice
and
Kitty
are
sharing
a
story
with
us.
新知呈现与归纳
场景呈现，介绍人物。
钟声响起，准备上学。
3.整进整出，整体感知故事文本。
4.图片环游。在地图和相关图片信息的基础上，回顾总结环游的内容，一步一步揭开答案。
封面阅读：
What
can
you
see
from
the
cover?
Who
is
the
boy?
He
is
Peter.
通过钟声和墙上的挂钟，领会It’s
time
to
go
to
school.
3.观看视频回答问题
(1)What
is
the
setting
of
the
story?
(2)Who
are
there?
4.在图片环游过程中，老师抛出以下问题Who
is
he/she?
What
happens?
学生可借助支架回答。在此过程中，学习ran
out,
hat,
dress,
watch
your
step,
go
to
school。
新知巩固与活用
回顾完整故事文本。
体会人物心情和情感。
3.学生根据具体事实总结故事主人公Peter的道德品质(
facts和opinion一一对应。)
学生听并跟读全文，模仿人物语音语调。
选择一个场景，师生共同角色扮演。
3.开放性问题：
What
do
you
think
of
Peter?
小结
归纳本故事传递的情感态度。
Be
the
reason
someone
smiles
today.
Do
well
and
have
well.
作业布置及提交
通过作业，巩固所学。
跟读模仿故事；
和同伴一起表演故事。单元教学设计
课题：Unit
2
How
are
you?
一、学情分析
??
三年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的英语基础和学习习惯，他们正处于由外在学习动机向内在学习动机过渡期间，以兴趣学习为主。他们对周围的事物和世界有一定的好奇心和求知欲，单词、句子的书写以及语音的掌握依然是三年级学生学习的重点。在本单元学习之前，学生已经分别在前两年的学习中掌握了和本单元How
are
you?相关的打招呼、介绍自己、问候等表达方式，如：Good
morning!
Good
afternoon!
Good
evening!
Good
night!
How
are
you?
I’m
fine.
I’m
very
well.
等。鉴于此，我们以学生熟悉的人物Alice和Kitty一系列的活动及循序渐进的学习任务等方式，引导学生在真实有意义的情境中感受到与人交往的乐趣和重要性，在体验中学会如何更好地去表达自己，从而内化成与他人和谐相处、关爱他人的优秀品质。
二、教材分析
三年级上册Module
1
Getting
to
know
you是人与人、人与社会、人与自然关系的第一版块：人与人之间的交流来往。本单元的主题是How
are
you?
根据沪教版小学英语教材的螺旋式递增上升的设计特点，本单元将通过创设同学间交流、到公园里游玩、在梦境里、一起做木偶戏和阅读绘本故事等特定的情境，以旧带新，引导学生进行语言的综合输出运用的深化学习，以达到温故而知新的效果。
三、单元设计思路和依据
根据单元整体设计要求，我们以Alice和Kitty为主要人物，创设了他们的喜爱朋友、热爱游戏、喜欢表演、乐于阅读的特定情境，在本单元展开他们的一系列有趣故事来学习新内容。
第一课时：Meeting
my
family（Look
and
learn；Sing
a
song）
（新授单词，初步感知。）
情境主线：Alice邀请Kitty到家中做客，当The
Lis和The
Wangs碰面的时候，Kitty向家人介绍了Alice的一家。学生通过学习语篇内容，理解Mr/Mrs的意思和用法；通过帮助Alice介绍Kitty的一家，在情境中运用Mr/Mrs；最后，通过介绍自己朋友的一家，在真实的语境中进行知识的迁移与创新。
第二课时：Greeting
in
the
park（Listen
and
say）
（游戏体验，学习运用。）
情境主线：Alice在公园遇到了The
Lis一家，和The
Lis一家的家庭成员分别打招呼、问好。通过问好，学生学习How
are
you？I’m_______.?的句型。同时，通过学习不同的心情让学生了解如何在问好时表达自己的感受。通过帮助心情不好的Alice完成三个任务的情境，学生分别对单词、跟读、对话练习进行了巩固操练和运用。
第三课时：Fun
with
letters（Learn
the
letters）
（句型操练，语音学习。）
情境主线：Alice晚上睡觉做了一场梦，在梦里与Miss
Cat和
Mr
Dog一起玩字母游戏。通过与Miss
Cat
一起唱歌，学习和操练字母C的发音和练习；通过给Mr
Dog
拿到骨头的游戏，学习和操练字母D的发音和练习；最后Alice、Miss
Cat
和Mr
Dog一起玩吹泡泡的游戏，操练和巩固字母C、D的用法。
第四课时：A
puppet
show（Make
and
say）
（综合运用，手工表演。）
情境主线：Alice和Kitty想制作一场木偶戏。通过动手制作木偶、创编对话、表演展示的过程，进一步运用之前所学知识，并感受到制作木偶戏和表演的乐趣。
第五课时：Sharing
a
story（绘本故事）
（拓展阅读，延伸运用。）
情境主线：小男孩Peter准备上学去，一路上他遇到了很多人，发生了一些事。通过故事地图，引导学生提炼重要信息，尝试总结归纳。学生能在归纳的基础上，感受人与人之间的善意。
四、单元教学安排
课
时
话
题
素
材
内
容
第一课时
Meeting
my
family
Look
and
learn；Sing
a
song
（新授单词，初步感知）
第二课时
Greeting
in
the
park
Listen
and
say
（
游戏体验，学习运用）
第三课时
Dreaming
about
the
letters
Learn
the
letters
（知识融合，语音练习）
第四课时
A
puppet
show
Make
and
say
（综合运用，手工表演）
第五课时
Sharing
a
story
A
storybook:
How
are
you?
（故事阅读，延伸运用）
五、单元教学目标
（一）语言知识目标
1.能听说读写新词汇Mr,
Mrs,
are,
fine,
goodbye,
hi,
thank,
you等；
2.能听说读写句型How
are
you?
I'm
fine.
Thank
you.
Goodbye!
Hi!
3.能区分Miss,
Mrs,
Mr,
Ms的不同，进行人物的介绍和简单个人信息交流；
4.在对话练习和情境运用中，能理解和运用fine,
very
well,
great
hungry,
thirsty,
tired等词语来进行问候和感受的交流等；
5.能掌握C和D的发音规律、大小写，并能进行单词拼读；
6.
能在故事语境中掌握词汇hat,
dress,
ran
out,
watch
your
step,
go
to
school等。?
（二）语言技能目标
1.能在真实的情境中运用核心词汇Mr,
Mrs和核心句型This
is…来介绍他人的身份和称谓；
2.能够在真实的情境中运用How
are
you?和I’m…核心句型去进行打招呼和问候他人，并表达自己与他人的感受；
3.能够正确朗读含有字母C和D的单词，举一反三，见词能读，培养语感；
4.能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话表演；
5.读懂绘本故事，模仿朗读，提取信息。
（三）学习策略目标
1.能通过真实的语境，通过对话和故事阅读等方式，进行信息的交流，同时学会如何更好地去介绍他人、表达感受和相互帮助；
2.能利用思维导图、故事地图等视觉化工具进行信息概括、总结和语用输出；
3.通过不同形式的信息载体，去体会和学会运用核心句型，提升语用能力。
（四）情感态度目标
1.能感受到英语称呼、名字与中文的不同，对英语产生好奇、兴趣，体会到英语学习的乐趣；
2.乐于接触西方国家文化的不同，增强祖国文化意识。
（五）文化意识目标
1.了解西方国家对于称呼的不同表达；
2.树立良好的礼仪意识，知道英语国家对问候的表达方式，并能做出适当的反应。
第四课时
学生在前三个课时学习了如何在不同时间、场合向别人打招呼，并能用正确的称呼介绍他人及进行感受的对话问答，同时也学习了关于C和D的字母发音规律等。第四课时主要是通过制作puppet
show木偶戏的过程，融合前三课时所学，来提升学生的综合运用、动手操作、改编创造和表演能力，鼓励学生课后尝试去做手工和做表演，对本单元所学知识有个融合运用的平台。
课时话题：A
puppet
show
教学内容：Make
and
say
教学目标：
1.语言能力
?能听、说、认、读早中晚不同时间的打招呼方式及简单的问候；
?能区分Miss,
Mrs,
Mr,
Ms的不同；
?在对话练习和情境运用中，能理解和运用fine,
very
well,
great
hungry,
thirsty,
tired等词语和This
is…、How
are
you？I’m…等句型来
进行简单的问候和感受的交流等；
?能运用C和D的字母音及字母发音进行chant的练习；
学习能力
?能借助学法指导、思维导图、图片、视频、音频等方式进行语言学习和表达交流；
?能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话创编和表演。
文化意识
?了解西方国家对于称呼的不同表达；
?树立良好的礼仪意识，能根据别人的感受给予关心和帮助。
思维品质
?通过思维导图，进行概括总结，加深思维深刻性；
?通过综合运用，提高知识迁移的思维灵活性。
教学重点：
?能使用This
is…、How
are
you？I’m…重点句型去进行对话，并能准确表达他人和自己的感受；
?能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话表演。
教学难点：
?能用所学核心句型对自己选择的木偶进行对话创编，活用知识。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
歌曲激趣，
复习旧知。
联系人物，
引出主题：
A
puppet
show。
1.
Sing
a
song:
Hello,
hello.
How
are
you?
教师通过歌曲导入，活跃气氛，并激活和拓展学生关于How
are
you?的问答和不同感受的表达；
2.
Review
the
greetings
and
feelings.
教师通过复习歌曲中关于感受的不同表达，介绍Alice和Kitty的状态，引出put
on
a
puppet
show的主题。
新知呈现与归纳
1.
根据描述，
了解过程。
2.
看图选词，
检测掌握。
3.
模仿操练，
练习巩固。
4.
补全故事，
运用所学。
5.
整体输出，
巩固所学。
Alice
and
Kitty
want
to
put
on
a
puppet
show.
Let’s
do
it
together.
1.
Listen
and
learn:
How
to
make
a
puppet?
教师引导学生通过Alice和Kitty的描述，了解如何制作puppet的过程：
draw—color—cut—stick；
2.
Look
and
choose:
Choose
the
correct
words
and
use
the
sentences:
This
is…to
introduce
the
puppets:
通过看图选词方式，检测学生对西方国家称呼的不同表达的掌握；
3.
Let’s
chant
with
the
puppets:
Review
the
letter
C
and
D.
教师引导学生通过模仿chant到自我操练chant的过程，练习巩固c和d的发音和拼读；
4.
Make
up
a
story
教师引导学生通过补全故事的方式进行核心词汇和句型的操练巩固；
5.
Enjoy
the
whole
story
教师引导学生进行整体输出，从而巩固所学。
新知巩固与活用
根据步骤，
自选内容。
改编故事，
运用拓展。
Make
up
your
own
story:
Choose
the
scene,
characters
and
dialogues
to
make
up
a
new
story.
教师引导学生通过三个步骤：choose
one
scene（早上、中午、晚上）、choose
favorite
characters和make
up
a
new
story来制作自己的故事，进行核心句型的运用。
小结
回顾所学，
提炼巩固。
思维导图，
总结概括。
Sum
up:
Using
the
mind
map
to
sum
up
how
to
put
on
a
puppet
show.
教师利用思维导图，引导学生进行总结：
How
to
put
on
a
puppet
show?
学生可以通过图片提示进行所学回顾和总结概括。
作业布置及提交
分享促进巩固，
运用加强能力。
【Homework】
1.
Share
with
your
friends
and
family:
How
to
put
on
a
puppet
show?
2.
Put
on
your
own
puppet
show
with
your
friends
or
family.
