单元教学设计框架
课题：Unit
5
My
family
一、学情分析
小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性强的活动。在之前的英语学习中，他们已经学习过常见的家人称呼，如mother,
father,
grandmother,
grandfather等，并能简要介绍他人与自己的关系，如This
is
my…;还能简要介绍他人的外貌特征、能力兴趣等，如He/She
is…
,He/She
can…。他们对于家庭成员的称谓、姓氏以及中西方姓名表述的差异还不了解，需要通过更深入的学习来获取相关知识。他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。
二、教材分析
本单元学习内容为三年级上册Module
2,
Unit
5
My
family。单元主题是介绍家庭成员，包括询问和回答他们的家庭关系、称谓、姓名等信息。重点词汇有father,
mother,
brother,
sister,
me,
who等；重点句型包括一般疑问句“Who
is
she/he?”及其回答“She/He
is
my…”。单元的学习难点在于询问和回答一家人的姓名，其中包含中西方姓名的表达顺序差异的文化知识学习。通过学习本单元，学生能够更深入地理解家庭结构，更具体地介绍自己的家人信息并询问他人的家庭信息，将新旧知识结合运用。
三、单元设计思路和依据
依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下：本单元包含5个课时，以Peter作为主线人物，以他的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍Peter的家庭信息。在各个分课时中，Peter将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员及他们的姓名（Period
1），展示家人照片并谈论他们的特点（Period
2）,分享家庭生活片段并介绍他们的喜好和特长（Period
3）,整理家庭信息并制作“家庭树”（Period
4）,最后分享一个关于亲情与友情的小故事（Period
5）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Family
members
Learn
the
lettersLook
and
learnCulture
corner
第二课时
Family
photos
Learn
the
lettersListen
and
sayAsk
and
answer
第三课时
Family
life
Learn
the
lettersSay
and
act
第四课时
Family
tree
Learn
the
lettersRead
and
match
(workbook)Make
and
say
第五课时
Family
and
Friends
Read
a
story
(阅读拓展)
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
会听、说和认读重点单词，如father,
mother,
brother,
sister,
brother,
me,
who等。
掌握特殊疑问句“Who
is
she/he?”，在对话中运用它来询问人物身份。
运用句型“She/He
is
my…”进行回答，介绍家庭成员与自己的关系。
会认读和正确书写字母“Ii,
Jj”的大小写形式。
2.语言能力目标
能灵活运用句型“I’m…”，“This
is
my…”，“He/She
is…”，“He/She
can…”等来进行对话，介绍自己及家人。
能读懂介绍家庭成员的对话和语篇，从他人的话语中获取关于他/她的家庭信息。
能理解、朗读关于亲情与友情的绘本小故事。
3.情感态度目标
感知亲情与友情对于我们的重要性，学会关心家庭成员，了解她们的特长、喜好。
4.文化意识目标
了解英语中的称谓表达，如Mr,
Mrs。
理解中西方在姓名表述上的差异，初步了解family
name（姓氏）和first
name（名字）。
第一课时
课时话题：Family
members
教学内容：Look
and
learn，
Learn
the
letters，
Culture
corner
教学目标：
能在语境中感知和理解核心词汇：family
members，father，mother，sister，
brother，me和核心句型“This
is
my
father.”
“He
is
John
Brown.”。
能运用本课时学习的核心词汇及句型，制作姓名卡片，做到内容、格式基本正确。
能通过姓名卡片的形式简单介绍家庭成员的基本信息。
教学重点：
介绍家庭成员的姓名和称谓。
教学难点：
正确运用英文姓名的全称。
家庭成员的称谓。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
读图，获取图片信息，引入并学习字母I和J的读音和大小写形式。练习巩固字母I和J的发音以及单词的拼读。通过倾听和模仿人物之间的对话，复习二年级上学期family话题下的旧知。
Learn
the
letters老师引导学生读取图片信息，引出Iris,
ice
cream,
Jason,
juice这些词语，通过观察词语，让学生认识字母I和J的大小写形式和读音。Watch
and
read观看Learn
the
letters视频，跟读练习。Let’s
review学生听对话，补全对话中所缺的单词（Iris,
sister,
Jason,
brother)。学生依据提示，完成对话。
新知呈现与归纳
通过Peter的介绍和阅读姓名卡片，学习家人的称谓和姓名。对新知进行归纳与小结
Let’s
learn学生听Peter的介绍，初步了解他的家里有五个成员（five
family
members）；学生一边听Peter的介绍，一边阅读姓名卡片，学习Peter,
father,
mother的称谓、姓名及其他个人信息；学生一边听Peter的介绍，一边完成Sally和Paul的姓名卡片。Listen
and
match学生看图连线，将人物的图片和姓名连线，并说出他们的名字。
新知巩固与活用
通过阅读活动，练习运用家庭成员的称谓，学习更多的人物姓名。仿照例子，在真实语境中运用新知。
Read
and
answer了解Alice的家庭成员信息。Read
and
write提取并书写Alice家庭成员姓名。Paste,
write
and
introduce模仿Alice介绍自己的家庭成员。
小结
小结：如何制作姓名卡片
Make
and
say老师引导学生总结制作姓名卡片的基本步骤，学生根据示范，自己尝试制作姓名卡片和介绍家庭成员。
作业布置及提交
通过读、写、说的练习，巩固本课时所学的基本内容，学会制作和使用姓名卡片；通过自学更多家庭成员的称谓，尝试自主探索学习。
Read
I&J；巩固复习字母知识；Make
name
cards
for
your
family
members
and
introduce
them；运用所学给家人制作姓名卡片，介绍家人信息；Get
to
know
more
family
members；自学了更多家庭成员的称谓；Finish
exercise
on
worksheet.练习简单的书写，为后面的课时做准备。单元教学设计框架
课题：Unit
5
My
family
一、学情分析
小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性强的活动。在之前的英语学习中，他们已经学习过常见的家人称呼，如mother,
father,
grandmother,
grandfather等，并能简要介绍他人与自己的关系，如This
is
my…;还能简要介绍他人的外貌特征、能力兴趣等，如He/She
is…
,He/She
can…。他们对于家庭成员的称谓、姓氏以及中西方姓名表述的差异还不了解，需要通过更深入的学习来获取相关知识。他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。
二、教材分析
本单元学习内容为三年级上册Module
2,
Unit
5
My
family。单元主题是介绍家庭成员，包括询问和回答他们的家庭关系、称谓、姓名等信息。重点词汇有father,
mother,
brother,
sister,
me,
who等；重点句型包括一般疑问句“Who
is
she/he?”及其回答“She/He
is
my…”。单元的学习难点在于询问和回答一家人的姓名，其中包含中西方姓名的表达顺序差异的文化知识学习。通过学习本单元，学生能够更深入地理解家庭结构，更具体地介绍自己的家人信息并询问他人的家庭信息，将新旧知识结合运用。
三、单元设计思路和依据
依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下：本单元包含5个课时，以Peter作为主线人物，以他的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍Peter的家庭信息。在各个分课时中，Peter将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员及他们的姓名（Period
1），展示家人照片并谈论他们的特点（Period
2）,分享家庭生活片段并介绍他们的喜好和特长（Period
3）,整理家庭信息并制作“家庭树”（Period
4）,最后分享一个关于亲情与友情的小故事（Period
5）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Family
members
Learn
the
lettersLook
and
learnCulture
corner
第二课时
Family
photos
Learn
the
lettersListen
and
sayAsk
and
answer
第三课时
Family
life
Learn
the
lettersSay
and
act
第四课时
Family
tree
Learn
the
lettersRead
and
match
(workbook)Make
and
say
第五课时
Family
and
Friends
Read
a
story
(阅读拓展)
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
会听、说和认读重点单词，如father,
mother,
brother,
sister,
brother,
me,
who等。
掌握特殊疑问句“Who
is
she/he?”，在对话中运用它来询问人物身份。
运用句型“She/He
is
my…”进行回答，介绍家庭成员与自己的关系。
会认读和正确书写字母“Ii,
Jj”的大小写形式。
2.语言能力目标
能灵活运用句型“I’m…”，“This
is
my…”，“He/She
is…”，“He/She
can…”等来进行对话，介绍自己及家人。
能读懂介绍家庭成员的对话和语篇，从他人的话语中获取关于他/她的家庭信息。
能理解、朗读关于亲情与友情的绘本小故事。
3.情感态度目标
感知亲情与友情对于我们的重要性，学会关心家庭成员，了解她们的特长、喜好。
4.文化意识目标
了解英语中的称谓表达，如Mr,
Mrs。
理解中西方在姓名表述上的差异，初步了解family
name（姓氏）和first
name（名字）。
第五课时
课时话题：Family
members
教学内容：Look
and
learn，
Learn
the
letters，
Culture
corner
教学目标：
能理解故事梗概，提取特征描写和情节发展的关键词信息。
能流畅跟读故事，能模仿人物的情态和语气进行对话朗读。
能制作简单的故事地图（Story
map），并借助故事地图来简要复述故事。
教学重点：
阅读理解绘本故事并朗读。
教学难点：
通过提取关键词来获取阅读文本的主要信息。
根据理解制作故事地图。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
引起关注，联系旧知。引入本课时话题，做好学习准备。
Review
and
lead
in教师通过回顾上一课时的family
tree这一话题，引导学生回忆旧知。Look
and
guess教师告知本课学习内容并展示两幅绘本中的图片。学生观察图片并对故事主题及人物进行推测。
新知呈现与归纳
观察封面，获取绘本主要信息。图片环游，预测故事发展，为后续学习做好准备。整体呈现故事，初步感知，获取主要信息。通过提问和练习检验学生对故事大意的理解。
Look
and
say教师展示绘本故事封面，用问题引导学生观察故事题目和封面人物。学生观察封面并在教师引导下回答问题，获取绘本信息。Picture
tour教师展示绘本中主要情节图片，列举关键词，带领下学生进行图片环游。学生在关键词的提示下思考并预测故事发展，为学习故事做好准备。Listen
and
look教师播放故事视频。学生集中精神认真聆听完整故事。Think
and
answer
&
Look
and
match教师进行提问并展示练习。学生根据所听的故事内容回答问题、完成连线匹配。
新知巩固与活用
深入学习故事，模仿朗读故事。启发学生思维，总结故事核心思想。通过语言整体性输出活动发展学生灵活运用知识的能力。
Let’s
read教师示范朗读。学生在教师引导下再读故事，模仿人物情态语气，带有感彩地朗读故事。Think
and
say教师提出读后问题。学生思考问题，并在教师引导下总结故事的核心思想。Make
a
story
map教师示范如何分步制作本课绘本故事的故事地图。学生跟随教师指引，逐步思考，运用提取到的关键词等信息完善故事地图的制作。
小结
点明主题，升华情感。
教师引导学生归纳本课故事的主旨，强调亲情与友情的重要性。
作业布置及提交
巩固和运用知识。
朗读故事并用自己的语言复述。自己动手绘制本课的故事地图。单元教学设计框架
课题：Unit
5
My
family
一、学情分析
小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性强的活动。在之前的英语学习中，他们已经学习过常见的家人称呼，如mother,
father,
grandmother,
grandfather等，并能简要介绍他人与自己的关系，如This
is
my…;还能简要介绍他人的外貌特征、能力兴趣等，如He/She
is…
,He/She
can…。他们对于家庭成员的称谓、姓氏以及中西方姓名表述的差异还不了解，需要通过更深入的学习来获取相关知识。他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。
二、教材分析
本单元学习内容为三年级上册Module
2,
Unit
5
My
family。单元主题是介绍家庭成员，包括询问和回答他们的家庭关系、称谓、姓名等信息。重点词汇有father,
mother,
brother,
sister,
me,
who等；重点句型包括一般疑问句“Who
is
she/he?”及其回答“She/He
is
my…”。单元的学习难点在于询问和回答一家人的姓名，其中包含中西方姓名的表达顺序差异的文化知识学习。通过学习本单元，学生能够更深入地理解家庭结构，更具体地介绍自己的家人信息并询问他人的家庭信息，将新旧知识结合运用。
三、单元设计思路和依据
依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下：本单元包含5个课时，以Peter作为主线人物，以他的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍Peter的家庭信息。在各个分课时中，Peter将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员及他们的姓名（Period
1），展示家人照片并谈论他们的特点（Period
2）,分享家庭生活片段并介绍他们的喜好和特长（Period
3）,整理家庭信息并制作“家庭树”（Period
4）,最后分享一个关于亲情与友情的小故事（Period
5）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Family
members
Learn
the
letters
Look
and
learn
Culture
corner
第二课时
Family
photos
Learn
the
letters
Listen
and
say
Ask
and
answer
第三课时
Family
life
Learn
the
letters
Say
and
act
第四课时
Family
tree
Learn
the
letters
Read
and
match
(workbook)
Make
and
say
第五课时
Family
and
Friends
Read
a
story
(阅读拓展)
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
会听、说和认读重点单词，如father,
mother,
brother,
sister,
brother,
me,
who等。
掌握特殊疑问句“Who
is
she/he?”，在对话中运用它来询问人物身份。
运用句型“She/He
is
my…”进行回答，介绍家庭成员与自己的关系。
会认读和正确书写字母“Ii,
Jj”的大小写形式。
2.语言能力目标
能灵活运用句型“I’m…”，“This
is
my…”，“He/She
is…”，“He/She
can…”等来进行对话，介绍自己及家人。
能读懂介绍家庭成员的对话和语篇，从他人的话语中获取关于他/她的家庭信息。
能理解、朗读关于亲情与友情的绘本小故事。
3.情感态度目标
感知亲情与友情对于我们的重要性，学会关心家庭成员，了解她们的特长、喜好。
4.文化意识目标
了解英语中的称谓表达，如Mr,
Mrs。
理解中西方在姓名表述上的差异，初步了解family
name（姓氏）和first
name（名字）。
第三课时
课时话题：Family
life
教学内容：Say
and
act,
Learn
the
letters
教学目标：
能正确掌握字母I和J在单词中的发音。
能掌握This
is
…
He
/She
can…和He
/She
likes…等句式，并灵活运用新句式介绍不同人物。
能根据老师的引导和思维导图来介绍自己的家庭成员。
教学重点：
学习人物的介绍方法。
教学难点：
灵活运用新句式。
根据思维导图介绍自己的家庭成员。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
引起关注，联系旧知。
引入本课时话题，做好学习准备。
Review
and
lead
in
教师通过回顾上一课时的Family
members这一话题，引导学生回忆旧知。
Meet
new
friends
设置Peter带Alice认识不同家庭成员的情境，引入对人物介绍的学习。
新知呈现与归纳
初步感知本课文本。
帮助学生练习和掌握本课句式及表达。
总结新知，提高学生语言组织能力。
Let’s
learn
播放录音，带领学生初步了解Peter的家庭生活，并帮助学生熟悉本课句式。
Let’s
listen
播放录音，进行听力填空及复述练习，帮助学生掌握本课句式，提升学生提取关键信息的能力。
3.
Let’s
speak
呈现图片和句型，带领学生复述Peter的家庭生活，提高学生对句型的掌握水平以及语言组织能力。
新知巩固与活用
新知灵活运用，举一反三。
启发学生思维，提升综合语言运用能力。
Let’s
try
展示Alice的家庭照片，引导学生介绍Alice的家庭生活。
Let’s
talk
利用思维导图总结三个课时的句式及表达，引导学生根据思维导图介绍自己的家庭成员。
小结
点明主题，升华情感。
播放诗歌“A
family
is
this…”，帮助学生在美妙的诗歌中感受亲情。
作业布置及提交
巩固和运用知识。
向朋友们介绍自己的家人和家庭生活。
学习朗读小诗“A
family
is
this
…”。单元教学设计框架
课题：Unit
5
My
family
一、学情分析
小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性强的活动。在之前的英语学习中，他们已经学习过常见的家人称呼，如mother,
father,
grandmother,
grandfather等，并能简要介绍他人与自己的关系，如This
is
my…;还能简要介绍他人的外貌特征、能力兴趣等，如He/She
is…
,He/She
can…。他们对于家庭成员的称谓、姓氏以及中西方姓名表述的差异还不了解，需要通过更深入的学习来获取相关知识。他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。
二、教材分析
本单元学习内容为三年级上册Module
2,
Unit
5
My
family。单元主题是介绍家庭成员，包括询问和回答他们的家庭关系、称谓、姓名等信息。重点词汇有father,
mother,
brother,
sister,
me,
who等；重点句型包括一般疑问句“Who
is
she/he?”及其回答“She/He
is
my…”。单元的学习难点在于询问和回答一家人的姓名，其中包含中西方姓名的表达顺序差异的文化知识学习。通过学习本单元，学生能够更深入地理解家庭结构，更具体地介绍自己的家人信息并询问他人的家庭信息，将新旧知识结合运用。
三、单元设计思路和依据
依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下：本单元包含5个课时，以Peter作为主线人物，以他的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍Peter的家庭信息。在各个分课时中，Peter将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员及他们的姓名（Period
1），展示家人照片并谈论他们的特点（Period
2）,分享家庭生活片段并介绍他们的喜好和特长（Period
3）,整理家庭信息并制作“家庭树”（Period
4）,最后分享一个关于亲情与友情的小故事（Period
5）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Family
members
Learn
the
lettersLook
and
learnCulture
corner
第二课时
Family
photos
Learn
the
lettersListen
and
sayAsk
and
answer
第三课时
Family
life
Learn
the
lettersSay
and
act
第四课时
Family
tree
Learn
the
lettersRead
and
match
(workbook)Make
and
say
第五课时
Family
and
Friends
Read
a
story
(阅读拓展)
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
会听、说和认读重点单词，如father,
mother,
brother,
sister,
brother,
me,
who等。
掌握特殊疑问句“Who
is
she/he?”，在对话中运用它来询问人物身份。
运用句型“She/He
is
my…”进行回答，介绍家庭成员与自己的关系。
会认读和正确书写字母“Ii,
Jj”的大小写形式。
2.语言能力目标
能灵活运用句型“I’m…”，“This
is
my…”，“He/She
is…”，“He/She
can…”等来进行对话，介绍自己及家人。
能读懂介绍家庭成员的对话和语篇，从他人的话语中获取关于他/她的家庭信息。
能理解、朗读关于亲情与友情的绘本小故事。
3.情感态度目标
感知亲情与友情对于我们的重要性，学会关心家庭成员，了解她们的特长、喜好。
4.文化意识目标
了解英语中的称谓表达，如Mr,
Mrs。
理解中西方在姓名表述上的差异，初步了解family
name（姓氏）和first
name（名字）。
第二课时
课时话题：Family
photos
教学内容：
字母Ii和Jj在单词中的读音，并书写大写字母I和小写字母i,大写字母J和小写字母j。
重点单词father,
mother,
brother,
sister；重点句型Who
is
he/she?
He’s
/She’s…
利用重点单词和句型介绍家庭照片。
教学目标：
学生能正确拼读、书写字母Ii，Jj；能认读本课时中的单词father，mother，brother，sister；能用Who
is
he/she?来询问人物的身份；能用
He/She
is….来介绍家庭成员；能读懂介绍家庭成员的简短对话和语篇。
培养学生倾听、思考的习惯和尝试用英语和他人沟通的能力，培养学生对所学内容主动复习和归纳。
学生体会家庭成员互相爱护的亲情，培养学生爱亲人爱家庭的情感。
教学重点：
1.
句型：Who
is
he/she?
He’s/She’s…
2.
词汇：father,
mother,
brother,
sister,
me
教学难点：
根据谈论对象的性别，准确地用Who
is
he/she?提问，并用He’s/She’s…应答。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习旧知，活跃气氛，情景导入
教师播放字母Ii,Jj在单词中的发音，并正确书写字母Ii；接下来播放Family
photo歌曲，进入主题。学生学习字母Ii的书写，并唱Family
photo的歌曲。
新知呈现与归纳
通过课文动画让学生听，直观感受主句型。呈现本节主句型并初步学习：Who
is
he/she?
He’s/She’s
my
…
通过动画呈现，教师让学生在生动语境中学习掌握主要句子。学生在图片和所给句子的提示下补出所缺句子。
新知巩固与活用
通过自编介绍家庭成员的对话并介绍家庭照片，练习在生活中运用新知识。
教师提练对话结构，让学生练习自编介绍家人的对话。学生根据所给范例选择熟悉的家庭成员进行介绍。
小结
以视频形式归纳小结本课内容。
教师播放视频：Family。学生复习巩固，归纳小结本课知识。
作业布置及提交
巩固所学，培养语言运用能力。
教师布置作业：1.向家人和朋友介绍家庭照片；2.写一篇关于家庭照片的小文章。学生按照要求完成家庭作业。单元教学设计框架
课题：Unit
5
My
family
一、学情分析
小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性强的活动。在之前的英语学习中，他们已经学习过常见的家人称呼，如mother,
father,
grandmother,
grandfather等，并能简要介绍他人与自己的关系，如This
is
my…;还能简要介绍他人的外貌特征、能力兴趣等，如He/She
is…
,He/She
can…。他们对于家庭成员的称谓、姓氏以及中西方姓名表述的差异还不了解，需要通过更深入的学习来获取相关知识。他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。
二、教材分析
本单元学习内容为三年级上册Module
2,
Unit
5
My
family。单元主题是介绍家庭成员，包括询问和回答他们的家庭关系、称谓、姓名等信息。重点词汇有father,
mother,
brother,
sister,
me,
who等；重点句型包括一般疑问句“Who
is
she/he?”及其回答“She/He
is
my…”。单元的学习难点在于询问和回答一家人的姓名，其中包含中西方姓名的表达顺序差异的文化知识学习。通过学习本单元，学生能够更深入地理解家庭结构，更具体地介绍自己的家人信息并询问他人的家庭信息，将新旧知识结合运用。
三、单元设计思路和依据
依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下：本单元包含5个课时，以Peter作为主线人物，以他的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍Peter的家庭信息。在各个分课时中，Peter将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员及他们的姓名（Period
1），展示家人照片并谈论他们的特点（Period
2）,分享家庭生活片段并介绍他们的喜好和特长（Period
3）,整理家庭信息并制作“家庭树”（Period
4）,最后分享一个关于亲情与友情的小故事（Period
5）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Family
members
Learn
the
lettersLook
and
learnCulture
corner
第二课时
Family
photos
Learn
the
lettersListen
and
sayAsk
and
answer
第三课时
Family
life
Learn
the
lettersSay
and
act
第四课时
Family
tree
Learn
the
lettersRead
and
match
(workbook)Make
and
say
第五课时
Family
and
Friends
Read
a
story
(阅读拓展)
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
会听、说和认读重点单词，如father,
mother,
brother,
sister,
brother,
me,
who等。
掌握特殊疑问句“Who
is
she/he?”，在对话中运用它来询问人物身份。
运用句型“She/He
is
my…”进行回答，介绍家庭成员与自己的关系。
会认读和正确书写字母“Ii,
Jj”的大小写形式。
2.语言能力目标
能灵活运用句型“I’m…”，“This
is
my…”，“He/She
is…”，“He/She
can…”等来进行对话，介绍自己及家人。
能读懂介绍家庭成员的对话和语篇，从他人的话语中获取关于他/她的家庭信息。
能理解、朗读关于亲情与友情的绘本小故事。
3.情感态度目标
感知亲情与友情对于我们的重要性，学会关心家庭成员，了解她们的特长、喜好。
4.文化意识目标
了解英语中的称谓表达，如Mr,
Mrs。
理解中西方在姓名表述上的差异，初步了解family
name（姓氏）和first
name（名字）。
第四课时
课时话题：Family
tree
教学内容：
巩固字母“Ii,
Jj”大小写形式的认读和正确书写。
根据自己家庭成员的信息制作“家庭树”（family
tree）。
运用句型“I’m…”，“This
is
my…”，“His/Her
name
is…”，“He/She
is…”，“He/She
can…”来介绍自己的家庭。
教学目标：
语言能力：能读懂介绍家庭成员的对话和语篇，并运用“I’m…”，“This
is
my…”，“His/Her
name
is…”，“He/She
is…”，“He/She
can…”来介绍自己的家庭。
文化意识：理解中西方在姓名表述上的差异，进一步了解family
name（姓氏）和first
name（名字）。
思想品质：进一步明白家的含义，更加了解自己的家人、关心自己的家人，从而更爱自己的家。
学习能力：通过制作“家庭树”的活动增强动手能力和语言组织的能力。
教学重点：
整理家庭信息并制作“家庭树”，并运用本单元所学重点句型来介绍自己的家庭成员。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
整理自己的家庭成员，根据称谓和姓名制作“家庭树”。
运用本单元的重点句型去介绍每一个家庭成员。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
通过复习旧知字母“Ii,
Jj”的正确书写和本单元重点句型，让学生更好地进入课堂并对英语持有热情积极的学习态度。
学生回忆字母“Ii,
Jj”的正确书写，完成相应的连线和填空。接着进行对话和配对练习，进一步熟练本单元的重点句型。
新知呈现与归纳
导入Jack’s
family并介绍Jack’s
family的成员、外貌特征、能力兴趣，为下面制作家庭树并介绍家庭成员的活动做铺垫。
观看Jack的家庭照片和视频，初步了解其家庭成员；根据提示猜一猜Jack的家庭成员；通过老师的引导补全介绍Jack家庭成员的信息。
新知巩固与活用
呈现Jack的家庭树，运用本单元重点句型介绍Jack家庭成员，让学生初步进行整体输出介绍性的文段。提供家庭树的不同样式让学生进行参考，通过制作自己的家庭树并配上文字介绍，学生进一步掌握如何对家庭成员进行介绍。
观察老师呈现的Jack的家庭树，听Jack介绍他的爸爸妈妈，尝试用给定的句子对其姐姐和哥哥进行介绍。观看老师给出不同的家庭树样式，构想自己的家庭树，通过Make
a
family
tree和Introduce
your
family的活动来对自己家庭进行图文并茂的介绍。
小结
点明主题，升华情感
教师引导学生思考家庭树的意义，进一步明白家的含义。
作业布置及提交
巩固和运用知识。
1.巩固复习字母“Ii,
Jj”的正确书写；2.制作自己的并介绍自己的家庭成员。
