单元教学设计框架
课题：4A
Unit
3
Are
you
happy?
学情分析
本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子逐渐从具象思维转向抽象思维，能够初步运用逻辑思维建立起表象和实质的联系，学生对自我和他人情绪具备一定的体察能力，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Are
you
happy?话题相关的情绪、感受、一般疑问句等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Are
you
happy,谈论的是人们的情绪感受及情绪产生的原因，教材设计通过场景对话，观察询问等方式让学生感知理解核心词汇happyy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty和核心句型Are
you
…?Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
I’m
…，通过故事阅读让学生体会乌鸦的情绪变化，并使用核心词汇进行描述。
本单元是Module
1
Geting
to
know
you中的第三个单元，学习内容一方面是过去相关知识的综合复现，另一方面与下一模块My
family,
my
friends
and
me具有主题上的相关性，贴近学生的生活和学习实际，能联系到大量真实的语言情景。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
围绕情绪感受，学生跟随故事主角Ben认识不同的情绪或感受，从Ben的一段不愉快经历引出乌鸦喝水的故事，体察自己或他人的情绪，继而进一步思考情绪背后的原因以及处理的办法。最后学会悦纳自我，正确地面对和处理情绪。
四、单元教学安排
课时
课时
素材内容
第一课时
Getting
to
know
the
feelings
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Dealing
with
different
feelings
Enjoy
a
story
第三课时
Caring
for
others
Play
a
game
Learn
the
sounds
Culture
corner
第四课时
Knowing
yourself
Revision
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握长元音/i:/在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解核心词汇happyy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty；
能在语境中理解和运用Are
you
…?
Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
询问或回答情绪感受，运用I
am…
because…
正确表达简单的个人感受。
能在故事阅读中体会乌鸦的情绪变化，明白故事的寓意并引申到实际生活。
学习能力
能听懂谈论情绪的对话，能，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能正确认知不同的情绪，并分析情绪产生的原因；
能根据分析的结果正确地恰当地处理情绪。
文化意识
能主动体察自己和他人的情绪，并懂得如何恰当地回应。
第一课时
课时话题：Getting
to
know
the
feelings
教学内容：Listen
and
say,
Let’s
learn
教学目标：1.
能掌握新词的认读，以及对应的自然拼读规律；
2.
能从文段中提取蝴蝶不同阶段中的特性；
3.
能根据思维导图描述蝴蝶的生命周期。
教学重点：1.读懂文章，理解内容；
2.
根据思维导图描述蝴蝶的生命周期。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
理解生命周期的这一定义，并据思维导图描述蝴蝶。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
Pre-task
创设情境，激发学生的学习兴趣。
Use
WeChat
stickers
to
arouse
the
students’
interest.
While-task
学习新词和课文
Let’s
learn.
Students
look
at
the
pictures
and
guess
the
meaning
of
the
pictures.
Then
learn
to
read
with
phonics.
Listen
and
say.
2.1
Listen
and
read
the
WeChat
group
to
learn
the
key
sentences.
2.2
Watch
the
video
of
the
text.
Students
read
along.
Post-task
关键词句的操练及运用
Try
to
retell
Kitty
and
Ben’s
day.
Use
the
key
sentences
to
talk
about
the
pictures.
Homework
针对学习内容巩固课内知识；
布置开放性作业，发挥学生创意。
1.
Listen
to
and
read
Student’s
Book
pages
10
and
11.
2.
Complete
Workbook
pages
15
and
16.
3.
Design
a
set
of
stickers
about
feelings.单元教学设计框架
课题：Unit
3
Are
you
happy?
一、学情分析
?本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子逐渐从具象思维转向抽象思维，能够初步运用逻辑思维建立起表象和实质的联系，学生对自我和他人情绪具备一定的体察能力，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Are
you
happy?话题相关的情绪、感受、一般疑问句等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Are
you
happy,谈论的是人们的情绪感受及情绪产生的原因，教材设计通过场景对话，观察询问等方式让学生感知理解核心词汇happy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty和核心句型Are
you
…?Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
I’m
…，通过故事阅读让学生体会乌鸦的情绪变化，并使用核心词汇进行描述。
本单元是Module
1
Getting
to
know
you中的第三个单元，学习内容一方面是过去相关知识的综合复现，另一方面与下一模块My
family,
my
friends
and
me具有主题上的相关性，贴近学生的生活和学习实际，能联系到大量真实的语言情景。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
围绕情绪感受，学生跟随故事主角Ben认识不同的情绪或感受，从Ben的一段不愉快经历引出乌鸦喝水的故事，体察自己或他人的情绪，继而进一步思考情绪背后的原因以及处理的办法。最后学会悦纳自我，正确地面对和处理情绪。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Getting
to
know
the
feelings
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Dealing
with
different
feelings
Enjoy
a
story
第三课时
Caring
for
others
Play
a
game
Learn
the
sounds
Culture
corner
第四课时
Talking
about
your
feelings
Revision
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握长元音/i:/在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解核心词汇happy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty；
能在语境中理解和运用Are
you
…?
Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
询问或回答情绪感受，运用I
am…
because…
正确表达简单的个人感受。
能在故事阅读中体会乌鸦的情绪变化，明白故事的寓意并引申到实际生活。
学习能力
能听懂谈论情绪的对话，能，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能正确认知不同的情绪，并分析情绪产生的原因；
能根据分析的结果正确地恰当地处理情绪。
文化意识
能主动体察自己和他人的情绪，并懂得如何恰当地回应。
第二课时
课时话题：Dealing
with
different
feelings
教学内容：Enjoy
a
story
教学目标：
阅读故事，能理解并运用词汇thirsty，
bottle，能深入运用sad
，happy,thirsty等表示心情。
2.
能在体会小乌鸦的心情，有感情地朗读故事，并理解寓意。
3.
通过完成story
map，能把握故事的主要信息，复述故事。
4.
通过阅读故事，懂得在困难时不放弃，鼓励自己坚持下去。
教学重点：
运用核心词汇thirst,
happy,
sad；
运用核心句型Are
you
...?
Yes,
I
am./
No,
I’m
not.进行交流。
教学难点：
理清故事脉络，对故事进行复述；
懂得遇到困难时不放弃，积极寻求解决问题的方法。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
通过歌曲让学生放松心情。
复习第一课时所学重点单词。
Enjoy
a
song
欣赏歌曲,帮助学生进入课堂状态。
Think
and
say
复习核心单词和句型。
新知呈现与归纳
创设情境，导入本课主题。
初步阅读，整体感知。了解故事发展顺序。
分段处理，细读文本。教师引导，提取关键信息，完成故事导图。
Listen
and
think.
Enjoy
a
story.
Then
number
the
pictures.
Learn
more
about
the
story.
Finish
the
story
map.
3-1
P1：
hot,
thirsty
3-2
P2:
see
a
bottle,
happy
3-3
P3:
tall
and
thin,
cannot
drink,
sad
3-4
P4:
see
some
stones,
excited
3-5
p5:
drink
the
water,
happy
新知巩固与活用
通过故事朗读，巩固复习故事。
通过故事导图，帮助学生复述故事。
Listen
and
read
together.
Retell
the
story.
小结
知识点小结。
情感教育。
引导学生总结本课时的内容
What
do
you
think
of
the
bird?
从这只乌鸦身上学到了什么？
Don’t
give
up.
Try
to
find
a
way
to
solve
the
problems.
作业布置及提交
布置分层作业，落实本课所学内容。
Draw
a
story
map
of
“A
thirsty
bird”
by
yourself.
Read
and
retell
the
story.
Think
another
way
to
help
the
bird
to
drink
the
water.单元教学设计框架
课题：Unit
3
Are
you
happy?
一、学情分析
?本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子逐渐从具象思维转向抽象思维，能够初步运用逻辑思维建立起表象和实质的联系，学生对自我和他人情绪具备一定的体察能力，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Are
you
happy?话题相关的情绪、感受、一般疑问句等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Are
you
happy,谈论的是人们的情绪感受及情绪产生的原因，教材设计通过场景对话，观察询问等方式让学生感知理解核心词汇happy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty和核心句型Are
you
…?Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
I’m
…，通过故事阅读让学生体会乌鸦的情绪变化，并使用核心词汇进行描述。
本单元是Module
1
Getting
to
know
you中的第三个单元，学习内容一方面是过去相关知识的综合复现，另一方面与下一模块My
family,
my
friends
and
me具有主题上的相关性，贴近学生的生活和学习实际，能联系到大量真实的语言情景。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
围绕情绪感受，学生跟随故事主角Ben认识不同的情绪或感受，从Ben的一段不愉快经历引出乌鸦喝水的故事，体察自己或他人的情绪，继而进一步思考情绪背后的原因以及处理的办法。最后学会悦纳自我，正确地面对和处理情绪。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Getting
to
know
the
feelings
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Dealing
with
different
feelings
Enjoy
a
story
第三课时
Caring
for
others
Play
a
game
Learn
the
sounds
Culture
corner
第四课时
Talking
about
your
feelings
Revision
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握长元音/i:/在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解核心词汇happy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty；
能在语境中理解和运用Are
you
…?
Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
询问或回答情绪感受，运用I
am…
because…
正确表达简单的个人感受。
能在故事阅读中体会乌鸦的情绪变化，明白故事的寓意并引申到实际生活。
学习能力
能听懂谈论情绪的对话，能，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能正确认知不同的情绪，并分析情绪产生的原因；
能根据分析的结果正确地恰当地处理情绪。
文化意识
能主动体察自己和他人的情绪，并懂得如何恰当地回应。
第三课时
课时话题：Caring
for
others
教学内容：Play
a
game,
learn
the
sound,
culture
corner
教学目标：能在语境中使用核心词汇happy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty和句型Are
you
…?
Yes,
I
am./
No,
I’m
not.来询问或回答情绪感受，运用I
am…
because…
正确表达简单的个人感受，做到语音语调正确，语言达意。能正确认知不同的情绪，主动体察自己和他人的情绪，并分析情绪产生的原因。
教学重点：学生能在情境中正确描述他人的情绪感受，找到对应的原因，并恰当地作出回应。
教学难点：根据事由或从表情推测对方的感受，并给予对方恰当的语言反馈。
因何而难：推测心理感受需要学生一定的共情能力和读图能力；在给语言反馈时学生可能不知道该说什么，或如何不失礼貌地进行表达。
解难策略：为学生搭建梯子，一步一步学习。通过示范和使用情绪较为夸张的图片让学生建立起表情与心理感受的联系，再进一步剖析情绪背后的原因，最后分类讨论反馈。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
激活旧知，导入话题
Let’s
review.
Learn
the
sound:
Introduce
Pete
and
Eve
新知呈现与归纳
创设情境，呈现语言，初步感知
Listen
and
read:
Mr.
Green
is
late
for
class.
Are
you
tired?
Yes,
I
am.
Why?
Because
there
is
a
traffic
jam,
I
have
to
run
to
school.
I’m
sorry
for
you.
You
should
drink
some
water.
新知巩固与活用
理解语言，巩固操练
Play
a
game:
展示不同小朋友的表情，提问回答。
Are
you
…?
Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
Let’s
match
展示可能的原因，连线回答。
I
am
…
because
…
Look
and
think.
分类positive和negative
feelings，思考面对他人的不同情绪，该如何回应
I’m
happy
for
you.
I’m
sorry
for
you.+suggestions/
solutions
小结
归纳总结
Summary.
Phonics:
e,
ee
Are
you
…?
Yes./
No.
I’m
happy/
sorry
for
you.
作业布置及提交
迁移应用
Homework.
(optional)
Note
down
your
feelings
and
the
reasons.
Observe
others’
feelings,
get
to
know
the
reasons
and
give
proper
response.单元教学设计框架
课题：Unit
3
Are
you
happy?
一、学情分析
?本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子逐渐从具象思维转向抽象思维，能够初步运用逻辑思维建立起表象和实质的联系，学生对自我和他人情绪具备一定的体察能力，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Are
you
happy?话题相关的情绪、感受、一般疑问句等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Are
you
happy,谈论的是人们的情绪感受及情绪产生的原因，教材设计通过场景对话，观察询问等方式让学生感知理解核心词汇happy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty和核心句型Are
you
…?Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
I’m
…，通过故事阅读让学生体会乌鸦的情绪变化，并使用核心词汇进行描述。
本单元是Module
1
Getting
to
know
you中的第三个单元，学习内容一方面是过去相关知识的综合复现，另一方面与下一模块My
family,
my
friends
and
me具有主题上的相关性，贴近学生的生活和学习实际，能联系到大量真实的语言情景。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
围绕情绪感受，学生跟随故事主角Ben认识不同的情绪或感受，从Ben的一段不愉快经历引出乌鸦喝水的故事，体察自己或他人的情绪，继而进一步思考情绪背后的原因以及处理的办法。最后学会悦纳自我，正确地面对和处理情绪。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Getting
to
know
the
feelings
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Dealing
with
different
feelings
Enjoy
a
story
第三课时
Caring
for
others
Play
a
game
Learn
the
sounds
Culture
corner
第四课时
Talking
about
your
feelings
Revision
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握长元音/i:/在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解核心词汇happy,
sad,
tired,
hungry,
full,
thirsty；
能在语境中理解和运用Are
you
…?
Yes,
I
am./
No,
I’m
not.
询问或回答情绪感受，运用I
am…
because…
正确表达简单的个人感受。
能在故事阅读中体会乌鸦的情绪变化，明白故事的寓意并引申到实际生活。
学习能力
能听懂谈论情绪的对话，能，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能正确认知不同的情绪，并分析情绪产生的原因；
能根据分析的结果正确地恰当地处理情绪。
文化意识
能主动体察自己和他人的情绪，并懂得如何恰当地回应。
第四课时
课时话题：Talking
about
your
feelings
教学内容：Revision
教学目标：能结合本单元前几个课时的语言知识，正确表达简单的个人感受，洞察感受背后的原因，以及提出解决问题的办法去转化自己的负面情绪。
教学重点：学生能在情境中正确描述他人的情绪感受，找到对应的原因，并恰当提出解决问题的办法。
教学难点：受到语言能力的限制，学生可能觉得在描述解决方案时感到一定的困难。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
激活旧知，导入话题
Play
a
game
新知呈现与归纳
创设情境，呈现语言，初步感知
Listen
and
say
情景：Eve
is
scared
because
she
sees
a
rat
in
the
playground.
Think
and
say
提炼：Problem-Reaction-Solution
Read
and
say
情景：Pete
is
thirsty
and
sad
because
his
bottle
is
broken
and
he
has
no
water
to
drink
all
day.
Think
and
say
提炼：Problem-Reaction-Solution
新知巩固与活用
理解语言，巩固操练
Draw
and
say
回忆经历过的一件事情以及这件事情给你带来的负面情绪，先画出来，再通过语言框架对事情的经过以及当时的心情进行描述。想办法解决问题，转化坏情绪。
Think
and
say
想办法解决问题，转化坏情绪。
小结
归纳总结
Summary
总结所学知识
拓展阅读：阿弗莱德和影子
作业布置及提交
迁移应用
Homework
仿照Draw
and
say环节完成释放情绪训练。
