单元教学设计框架
课题：4A
Unit6
My
parents
一、教材分析：
1.单元内容分析：话题是工作与职业，功能是询问他人父母职业和介绍自己父母的职业。重点词汇有：bus
driver,
doctor,
fireman,
nurse,
teacher。核心句型：What
does
your
mother/father
do?
She’s/
He’s
a...
2.在教材中的地位：本单元属于4AM2
My
family
,my
friends
and
me的第3个单元。M2前两个单元分别是Unit
4
Do
you
have
any
cousins?
Unit
5
My
friends。第四单元增加了家庭成员叔叔、阿姨、表堂兄弟姐妹等英语表达，第五单元描述了朋友的衣着。为第六单元学习家庭成员的职业奠定了基础。本单元话题工作与职业虽说是介绍自己熟悉的父母，但是职业这一话题是新的。
3.与课标的联系：本单元话题属于课标话题项目表个人情况子话题工作与职业。单元功能属于课标功能意念项目表社会交往项目。
4.教材编写特点:
以“话题—功能—结构—任务”为主线，模块主题复现，让学生在“用英语做事情（learning
by
doing）”的过程中感知、实践和体验语言。
二、学情分析：
1.认知特点：四年级学生处于皮亚杰认知发展理论的具体运算时期，该阶段主要以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟。
2.知能基础：学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。
3.学习风格：学生喜欢直观、有趣的学习材料，乐于和他人交流、分享自己的观点，喜欢实践性活动，享受表演的乐趣。视觉、听觉和触觉混合学习者居多。
4.生活经验：学生对职业缺乏直接经验，但在日常生活中能够观察和接触到一些职业，从零散的观察中可能有一些间接经验。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。
三、单元整体设计思路：
四、教学目标：
1.语言能力：
（1）能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。
（2）能朗读、理解和复述故事，并表演故事。
（3）能正确读出i在闭音节单词中的发音。
2.学习能力：能与同伴合作学习完成语用任务。
3.思维品质：能利用可视化图示帮助自己复述故事。
4.文化意识：能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。
五、重难点：
重点：能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。能正确读出i在闭音节单词中的发音。
难点：does在特殊疑问句中的用法。
六、单课时设计：
第三课时
课时话题：A
visit
to
the
fire
station
教学内容：Listen
and
enjoy,
say
and
act
教学目标：1.能读懂篇章，理解有关消防的相关知识。
2.能提取细节，知道消防员的工作内容和意义。
3.能大声模仿、朗读对话，并介绍参观消防站的一天。
4.能有基本的防火安全意识和认识到消防员工作的伟大。
教学重点：1.读懂篇章，了解消防站基本设备和消防员的工作内容。
2.能介绍参观消防站的一天，灵活运用第三人称单数。
教学难点：1.由于对话文本内容较为丰富，里面有较复杂的短语和句式。可通过图片、情境等帮助理解，再让学生尝试表达来化解。
2.受母语负迁移影响，学生在以第三人称表达时会容易出错。可通过对比强调的方式让学生逐步掌握和熟悉。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1.复习旧知，引入新知
1.
Review
“i”
and
“ai”.
2.
Guess
a
riddle.
What
does
he/she
do?
He/She
is
a
...
新知呈现与归纳
学唱童谣，初步感知。
观察图片，设置悬念。
细读文本，获取信息。
联系生活，适当拓展。
唱读Listen
and
enjoy歌谣，初步感知消防站的相关内容。
仔细观察say
and
act部分的图一和五，猜猜同学们在消防站都学到了什么。
再读文本，提取信息，完成有关消防员和消防车的相关信息表格。
拓展相关防火安全知识，增加生活经验。
新知巩固与活用
角色扮演，模仿朗读。
迁移运用，综合表达
模仿朗读课文，整体感知文本。
完整介绍参观消防站一天的见闻。
小结
回顾所学，综合复习。
跟读
作业布置及提交
语用输出，提高写作
1.模仿朗读课文。
2.完成WB。
3.口头、书面介绍参观消防站一天的见闻。单元教学设计框架
课题：4A
Unit6
My
parents
一、教材分析：
1.单元内容分析：话题是工作与职业，功能是询问他人父母职业和介绍自己父母的职业。重点词汇有：bus
driver,
doctor,
fireman,
nurse,
teacher。核心句型：What
does
your
mother/father
do?
She’s/
He’s
a...
2.在教材中的地位：本单元属于4AM2
My
family
,my
friends
and
me的第3个单元。M2前两个单元分别是Unit
4
Do
you
have
any
cousins?
Unit
5
My
friends。第四单元增加了家庭成员叔叔、阿姨、表堂兄弟姐妹等英语表达，第五单元描述了朋友的衣着。为第六单元学习家庭成员的职业奠定了基础。本单元话题工作与职业虽说是介绍自己熟悉的父母，但是职业这一话题是新的。
3.与课标的联系：本单元话题属于课标话题项目表个人情况子话题工作与职业。单元功能属于课标功能意念项目表社会交往项目。
4.教材编写特点:
以“话题—功能—结构—任务”为主线，模块主题复现，让学生在“用英语做事情（learning
by
doing）”的过程中感知、实践和体验语言。
二、学情分析：
1.认知特点：四年级学生处于皮亚杰认知发展理论的具体运算时期，该阶段主要以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟。
2.知能基础：学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。
3.学习风格：学生喜欢直观、有趣的学习材料，乐于和他人交流、分享自己的观点，喜欢实践性活动，享受表演的乐趣。视觉、听觉和触觉混合学习者居多。
4.生活经验：学生对职业缺乏直接经验，但在日常生活中能够观察和接触到一些职业，从零散的观察中可能有一些间接经验。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。
三、单元整体设计思路：
四、教学目标：
1.语言能力：
（1）能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。
（2）能朗读、理解和复述故事，并表演故事。
（3）能正确读出i在闭音节单词中的发音。
2.学习能力：能与同伴合作学习完成语用任务。
3.思维品质：能利用可视化图示帮助自己复述故事。
4.文化意识：能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。
五、重难点：
重点：能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。能正确读出i在闭音节单词中的发音。
难点：does在特殊疑问句中的用法。
六、单课时设计：
第一课时
课时话题：Jobs
they
do
教学内容：Look
and
learn
Learn
the
sounds
教学目标：
1.
初步感知字母i的发音；
2.
能够在语境中理解五种职业的表达；
3.
能够在语境中学习并尝试运用核心词汇；
4.
能够根据情境介绍自己家人从事的职业。
教学重点：
1.
学会本课核心词汇；
2.
学会表达时间与职业相关的元素，如职业所在地以及具体行为；
3.
学会介绍自己家人的职业。
教学难点：
运用和理解本课核心词汇
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1.
活跃课堂气氛
2.引入人物与情境
3.初步感知字母i的发音
4.练习包含字母i的单词
1.
Greetings
问候并做自我介绍
2.
Introduce
Jim。
3.
Learn
the
sound
师生观看视频。
4.
Listen
and
read
新知呈现与归纳
1.
分步感知情境和理解文本，理解核心词汇。
2.在语境中感知和表达doctor,
nurse,
fireman,
teacher,
bus
driver。
对固定句型进行多种形式的操练。
1.Listen
and
fill
in
the
chart
学生听读并填写关于职业元素的信息，过程中理解单词的意义和发音。
2.
Read
and
judge
判断进一步检测对词义以及篇章的理解。
Think
and
match
将Jim的家人与所从事的职业连线，并复述。
Retell
according
to
the
chart
根据表格信息进行复述，推荐学生的理解和整体表达。
More
to
do
通过猜测Jim未来从事的职业来达到拓展词汇的目的。
新知巩固与活用
运用本课核心词句。
说一说自己家人从事的职业。
小结
作业布置及提交
巩固本课所学词汇及句型，并能尝试介绍自己家人从事的职业。。
1.
Read
the
passage
we
learned
today.
2.
Try
to
introduce
the
jobs
your
family
do.单元教学设计框架
课题：4A
Unit6
My
parents
一、教材分析：
1.单元内容分析：话题是工作与职业，功能是询问他人父母职业和介绍自己父母的职业。重点词汇有：bus
driver,
doctor,
fireman,
nurse,
teacher。核心句型：What
does
your
mother/father
do?
She’s/
He’s
a...
2.在教材中的地位：本单元属于4AM2
My
family
,my
friends
and
me的第3个单元。M2前两个单元分别是Unit
4
Do
you
have
any
cousins?
Unit
5
My
friends。第四单元增加了家庭成员叔叔、阿姨、表堂兄弟姐妹等英语表达，第五单元描述了朋友的衣着。为第六单元学习家庭成员的职业奠定了基础。本单元话题工作与职业虽说是介绍自己熟悉的父母，但是职业这一话题是新的。
3.与课标的联系：本单元话题属于课标话题项目表个人情况子话题工作与职业。单元功能属于课标功能意念项目表社会交往项目。
4.教材编写特点:
以“话题—功能—结构—任务”为主线，模块主题复现，让学生在“用英语做事情（learning
by
doing）”的过程中感知、实践和体验语言。
二、学情分析：
1.认知特点：四年级学生处于皮亚杰认知发展理论的具体运算时期，该阶段主要以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟。
2.知能基础：学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。
3.学习风格：学生喜欢直观、有趣的学习材料，乐于和他人交流、分享自己的观点，喜欢实践性活动，享受表演的乐趣。视觉、听觉和触觉混合学习者居多。
4.生活经验：学生对职业缺乏直接经验，但在日常生活中能够观察和接触到一些职业，从零散的观察中可能有一些间接经验。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。
三、单元整体设计思路：
四、教学目标：
1.语言能力：
（1）能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。
（2）能朗读、理解和复述故事，并表演故事。
（3）能正确读出i在闭音节单词中的发音。
2.学习能力：能与同伴合作学习完成语用任务。
3.思维品质：能利用可视化图示帮助自己复述故事。
4.文化意识：能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。
五、重难点：
重点：能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。能正确读出i在闭音节单词中的发音。
难点：does在特殊疑问句中的用法。
六、单课时设计：
第四课时设计
课时话题：A
Super
Mum
教学内容：Workbook
P94
教学目标：1.能了解故事大意，并根据导图复述故事。
2.能借用导图自主梳理故事内容，并学以致用，进行故事编写。
3.能在故事中体会父母的不易，并以父母的辛勤劳作为荣。
教学重点：1.能在引导下构建故事框架并读懂故事。
2.能在导图的帮助下进行故事编写。
教学难点：1.借助导图完整复述故事。
2.在导图内容的提示下进行完整篇章的书写。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
Pre-reading
复习本单元核心单词和句型。
Think
and
share.
What
do
your
parents
do?
A
blind
box
game.
Help
the
people
choose
their
things.
While-reading
观看视频，了解大意。
自主阅读，获取细节。
深度阅读，建立关联。
共同阅读，梳理文章。
Watch
the
video.
Tell
why
is
Tim
proud
of
his
mother?
Read
and
find
out
how
super
Tim’s
mother
is.
Read.
Find
out
what
Tim’s
mother
do
when
she
is
a...
Read
and
tell.
Post-reading
借助导图，尝试复述。
呈现导图，巩固结构。
以图复述，学以致用。
Think
and
retell.
Read
for
more.
Follow
the
mind
map
and
retell
about
Lulu’s
father.
作业布置及提交
任务导向，活学活用。
Read
the
story.
Write
about
your
super
parents
with
the
help
of
the
mind
map.单元教学设计框架
课题：4A
Unit6
My
parents
一、教材分析：
1.单元内容分析：话题是工作与职业，功能是询问他人父母职业和介绍自己父母的职业。重点词汇有：bus
driver,
doctor,
fireman,
nurse,
teacher。核心句型：What
does
your
mother/father
do?
She’s/
He’s
a...
2.在教材中的地位：本单元属于4AM2
My
family
,my
friends
and
me的第3个单元。M2前两个单元分别是Unit
4
Do
you
have
any
cousins?
Unit
5
My
friends。第四单元增加了家庭成员叔叔、阿姨、表堂兄弟姐妹等英语表达，第五单元描述了朋友的衣着。为第六单元学习家庭成员的职业奠定了基础。本单元话题工作与职业虽说是介绍自己熟悉的父母，但是职业这一话题是新的。
3.与课标的联系：本单元话题属于课标话题项目表个人情况子话题工作与职业。单元功能属于课标功能意念项目表社会交往项目。
4.教材编写特点:
以“话题—功能—结构—任务”为主线，模块主题复现，让学生在“用英语做事情（learning
by
doing）”的过程中感知、实践和体验语言。
二、学情分析：
1.认知特点：四年级学生处于皮亚杰认知发展理论的具体运算时期，该阶段主要以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟。
2.知能基础：学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。
3.学习风格：学生喜欢直观、有趣的学习材料，乐于和他人交流、分享自己的观点，喜欢实践性活动，享受表演的乐趣。视觉、听觉和触觉混合学习者居多。
4.生活经验：学生对职业缺乏直接经验，但在日常生活中能够观察和接触到一些职业，从零散的观察中可能有一些间接经验。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。
三、单元整体设计思路：
四、教学目标：
1.语言能力：
（1）能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。
（2）能朗读、理解和复述故事，并表演故事。
（3）能正确读出i在闭音节单词中的发音。
2.学习能力：能与同伴合作学习完成语用任务。
3.思维品质：能利用可视化图示帮助自己复述故事。
4.文化意识：能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。
五、重难点：
重点：能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。能正确读出i在闭音节单词中的发音。
难点：does在特殊疑问句中的用法。
六、单课时设计：
第二课时
Our
parents'
jobs
1.模块：Listen
and
say,
Look
and
learn.
2.教学目标：
（1）能在语境中感知、理解和运用核心句型What
does...do?
She’s/He’s
a...和核心词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。
（2）能知晓不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。
3.重点：能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。
4.难点：does在特殊疑问句中的用法。
步骤
方法和过程
目的
1
复习和组织教学
1-1Show
a
poster
1-1引出主题初步感知本课主题
2
新知呈现与归纳
2-1T:Today
we
will
talk
about
“Our
parents’
jobs”.Q:What
does
Kitty
need
to
do?
Do
a
surveyMake
a
plan2-2Listen
and
match2-3Look
and
say2-4Learn
the
key
word”nurse”2-5
Do
a
survey:
Fill
in
the
blank2-6
Look
and
say
Learn
the
key
words
“fireman”2-7
Watch
and
say2-8
Look
and
guess2-9
Listen
and
check2-10
Learn
the
key
words”teacher””doctor”
2-1海报创设情境引出话题呈现任务2-2初听文本
感知核心句型与词汇获取信息2-3尝试进入角色朗读内化语言输入2-4图文呈现
音形义结合2-5
任务推进
内化语言2-6
内化语言2-7
多模态感知学生不熟悉的fireman工作，加深意义建构。2-8/9/10
感知和内化核心语言
3
新知巩固与活用
3-1
Watch
the
video3-2
Report3-3
Make
a
plan3-4
Watch
a
video:
Learn
more
jobs
3-1/2操练核心句型和词汇强化词义和音形的联系发展学生多元智能3-3
运用所学、控制型输出3-4
拓展主题词汇
4
小结
4-1
Look
and
find:
V+er=job4-2
Think
and
say
Q:
Can
we
kick
out
some
jobs?
4-1职业构词法的学法指导4-2
总结所学核心词汇。
渗透尊重所有职业的价值观。
5
作业
5-1
Listen
to
and
read”Listen
and
say”5-2
Workbook
P
37,38,40
操练、复习和运用核心句型、词汇。
U6
My
parents
P1
Jobs
they
do
课时话
题
以Kitty班级举行Job
Week活动为单元情境。
单元语
境
P4
A
super
mum
P3
A
visit
to
the
fire
station
P2
Our
parents’
jobs
