单元教学设计框架
课题：Unit
10
Around
my
home
一、学情分析
?本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子对周围的环境充满好奇，喜欢用英语表达与自己生活相关的话题。经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Around
my
home话题相关的地点、活动、个人喜好等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Around
my
home,谈论的是家所在的位置和周边的公共场所，教材设计通过阅读地图，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇restaurant,park,
supermarket和核心句型Is
there/Are
there
any...near
your
home?，Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t，通过篇章阅读让学生复习和巩固There
be句型，学会描述街区环境。
本单元是Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，学习内容与上一模块Places
and
activities息息相关，上一模块学习过的There
be句型和与地点、位置、活动、功能等相关的语言都能在本单元中复现。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
在Miss
Fang的课堂上，同学们讨论了各自的居住环境，来自北京的Mary同学给我们介绍了北京最著名的王府井步行街，从而引起了同学们对不同居住环境的讨论，于是Miss
Fang安排同学们对各自居住的社区进行调查，了解现状，找出需要改进的地方。最后，同学们在讨论后描绘出理想社区的蓝图。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Places
around
my
home
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Famous
Streets
in
China
Look
and
read
第三课时
Different
living
environments
Do
a
survey
第四课时
My
ideal
places
to
live
Learn
the
sounds
Draw
and
say
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握字母U在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解和拼写核心词汇around,
restaurant,
park,
supermarket，street,
live；
能在语境中理解和运用Is
there/Are
there
any...near
your
home?,
Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t.就家的位置和周边公共场所进行问答，做到语音语调正确；
能用I
live
on...It
is
a
...
street.There
is/are...People
can...来描述自己的居住环境，表达简单的个人观点和感受。
学习能力
能听懂谈论居住环境的对话，能读懂介绍街区的篇章，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能留心自己周围的环境，热爱自己居住的街区；
能根据自己和他人对于居住环境的描述进行思考和分析，设计自己理想的居住社区。
文化意识
能了解自己居住城市和其他城市的著名街道，拓展视野。
第二课时
课时话题：Famous
streets
in
China
教学内容：Listen
and
follow,
look
and
read,
look
and
say,
draw
and
write
教学目标：1.能灵活运用有关街道的核心词汇和句型。
2.能理解文本的意思，了解王府井大街的概况。
3.能提取细节，知道游人在王府井大街上能去的地方和能做的事情。
4.能模仿文本，介绍自己熟悉的街道。
教学重点：1.读懂王府井大街上的景点及其功能。
2.用与文本类似的方式，介绍学生自己熟悉的街道。
教学难点：1.文本信息量大，阅读和复述有难度，教师可通过不同场景划分文本，降低记忆难度。
初入高段的学生尚未形成完备的逻辑思维，难以迅速理清文本逻辑并应用到文本输出中。教师可帮助学生搭建框架，用设问的形式辅助输出。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习旧知，引入新知。
看图问答，回忆上一课时中学习的单词。
新知呈现与归纳
明确情境，引出主题。
初听文本，了解大意。
细听文本，理清结构。
复述文本，及时巩固。
听Miss
Fang和Alice的对话，引出本课要讨论的主题。
听Alice的口头报告，获取文本大意。
在Alice和同学的对话中再听并细读文本，了解与王府井大街有关的细节。
根据图片，和Alice一起复述文本。
新知巩固与活用
构建框架，整体输入。
拓展文本，丰富框架
运用迁移，活用新知
根据教师设置的五个问题，了解介绍街道应该具备的具体因素。
听Jack关于华强北步行街的口头报告，用不同的内容填充刚刚建立的框架结构。
根据Jack提供的信息，完成华强北步行街的介绍文本。
小结
回顾所学，综合复习。
回顾介绍街道时设置的五个问题，复习介绍街道应该具备的元素
作业布置及提交
语用输出，提高写作。
大声、清晰地指读课文。
口头、书面介绍一条著名的街道。单元教学设计框架
课题：4A
Unit
10
Around
my
home
一、学情分析
?本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子对周围的环境充满好奇，喜欢用英语表达与自己生活相关的话题。经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Around
my
home话题相关的地点、活动、个人喜好等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Around
my
home,谈论的是家所在的位置和周边的公共场所，教材设计通过阅读地图，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇restaurant,park,
supermarket和核心句型Is
there/Are
there
any...near
your
home?，Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t，通过篇章阅读让学生复习和巩固There
be句型，学会描述街区环境。
本单元是Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，学习内容与上一模块Places
and
activities息息相关，上一模块学习过的There
be句型和与地点、位置、活动、功能等相关的语言都能在本单元中复现。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
在Miss
Fang的课堂上，同学们讨论了各自的居住环境，来自北京的Mary同学给我们介绍了北京最著名的王府井步行街，从而引起了同学们对不同居住环境的讨论，于是Miss
Fang安排同学们对各自居住的社区进行调查，了解现状，找出需要改进的地方。最后，同学们在讨论后描绘出理想社区的蓝图。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Places
around
my
home
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Famous
Streets
in
China
Look
and
read
第三课时
Different
living
environments
Do
a
survey
第四课时
My
ideal
places
to
live
Learn
the
sounds
Draw
and
say
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握字母U在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解和拼写核心词汇around,
restaurant,
park,
supermarket，street,
live；
能在语境中理解和运用Is
there/Are
there
any...near
your
home?,
Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t.就家的位置和周边公共场所进行问答，做到语音语调正确；
能用I
live
on...It
is
a
...
street.There
is/are...People
can...来描述自己的居住环境，表达简单的个人观点和感受。
学习能力
能听懂谈论居住环境的对话，能读懂介绍街区的篇章，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能留心自己周围的环境，热爱自己居住的街区；
能根据自己和他人对于居住环境的描述进行思考和分析，设计自己理想的居住社区。
文化意识
能了解自己居住城市和其他城市的著名街道，拓展视野。
第一课时
课时话题：Places
around
my
home
教学内容：Listen
and
say,
Let’s
learn
教学目标：1.在认识家周边环境的语境中，初步感知和理解核心词汇park,
shop，restaurant,
supermarket,
school；
2.
在认识家周边环境的语境中，初步感知和理解核心句型Is
there
a/an…?Yes,
there
is
./
No,
there
isn’t.
Are
there
any...?Yes,
there
are
./
No,
there
aren’t.
3.
能借助地图通过谈论、观察周边环境寻找家的位置。
教学重点：1.认识并能用英语表达地图标识；
2.
核心语言Is
there
a/an…?Yes,
there
is
./
No,
there
isn’t.
Are
there
any...?Yes,
there
are
./
No,
there
aren’t.
。
教学难点：
1.Is
there
a/an…?和Are
there
any...?的区别运用。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
Pre-task
创设情境，激发学生的学习兴趣。
Use
navigation
and
location
to
find
Jill’
s
home.
While-task
学习新词和课文
Let’s
learn.
Students
look
at
the
pictures
and
learn
the
name
of
the
places
.
Listen
and
say.
2.1Watch
the
video
of
the
text.
2.2
Look
at
the
map
and
practise
the
key
sentences
.
2.3Read
the
dialogue.
Post-task
关键词句的操练及运用
Say
and
act
the
dialogue.
Make
up
a
new
dialogue
with
sentence
patterns
and
the
word
bank
.
Homework
针对学习内容巩固课内知识；
布置开放性作业，发挥学生创意。
1.
Read
and
act
the
dialogue.
2.
Make
up
a
new
dialogue.
Ask
the
teacher
about
her/his
home.单元教学设计框架
课题：Unit
10
Around
my
home
一、学情分析
?本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子对周围的环境充满好奇，喜欢用英语表达与自己生活相关的话题。经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Around
my
home话题相关的地点、活动、个人喜好等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Around
my
home,谈论的是家所在的位置和周边的公共场所，教材设计通过阅读地图，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇restaurant,park,
supermarket和核心句型Is
there/Are
there
any...near
your
home?，Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t，通过篇章阅读让学生复习和巩固There
be句型，学会描述街区环境。
本单元是Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，学习内容与上一模块Places
and
activities息息相关，上一模块学习过的There
be句型和与地点、位置、活动、功能等相关的语言都能在本单元中复现。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
在Miss
Fang的课堂上，同学们讨论了各自的居住环境，来自北京的Mary同学给我们介绍了北京最著名的王府井步行街，从而引起了同学们对不同居住环境的讨论，于是Miss
Fang安排同学们对各自居住的社区进行调查，了解现状，找出需要改进的地方。最后，同学们在讨论后描绘出理想社区的蓝图。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Places
around
my
home
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Famous
Streets
in
China
Look
and
read
第三课时
Different
living
environments
Do
a
survey
第四课时
My
ideal
places
to
live
Learn
the
sounds
Draw
and
say
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握字母U在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解和拼写核心词汇around,
restaurant,
park,
supermarket，street,
live；
能在语境中理解和运用Is
there/Are
there
any...near
your
home?,
Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t.就家的位置和周边公共场所进行问答，做到语音语调正确；
能用I
live
on...It
is
a
...
street.There
is/are...People
can...来描述自己的居住环境，表达简单的个人观点和感受。
学习能力
能听懂谈论居住环境的对话，能读懂介绍街区的篇章，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能留心自己周围的环境，热爱自己居住的街区；
能根据自己和他人对于居住环境的描述进行思考和分析，设计自己理想的居住社区。
文化意识
能了解自己居住城市和其他城市的著名街道，拓展视野。
第四课时
课时话题：My
ideal
place
to
live
教学内容：Phonics
Draw
and
write
教学目标：1:Ss
will
be
able
to
learn
the
sound
of
letter
U.
2:Ss
will
be
able
to
talk
about
the
ideal
place
to
live.
3:Ss
will
be
able
to
write
down
the
ideal
place
to
live
with
the
help
of
the
given
words
and
sentences
structures.
教学重点：1.The
sound
of
letter
U
2.To
write
down
the
ideal
place
to
live
教学难点：
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
Review
the
words
and
sentences
learned
in
last
period
Ss
review
the
busy
street,
the
quiet
street.
新知呈现与归纳
Lead
in.
Ss
learn
the
sound
of
letter
U.
T
show
Ss
how
to
talk
about
the
ideal
place
to
live.
1:Ss
listen
to
the
sound
and
guess.
2:
T
demonstrate
to
read
words.
Ss
repeat
the
words.
T
demonstrate
to
read
sentences.
Ss
repeat
the
sentences.
Ss
watch
the
video
and
follow.
Ss
chant
following
the
beat.
T
talk
about
her
ideal
place
to
live.
A
student
talk
about
her
ideal
place
to
live.
新知巩固与活用
Ss
use
their
own
ideas
to
write
down
the
ideal
place
to
live.
Ss
draw
and
write
their
ideal
place
to
live
with
the
help
of
given
words
and
sentences
structures.
小结
作业布置及提交
1.
Finish
drawing
your
ideal
place
to
live.
2.
Write
down
the
sentences
to
talk
about
it.
3.
Share
your
picture
with
your
parents.单元教学设计框架
课题：Unit
10
Around
my
home
一、学情分析
?本单元教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子对周围的环境充满好奇，喜欢用英语表达与自己生活相关的话题。经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的描述与本单元Around
my
home话题相关的地点、活动、个人喜好等内容的语言基础和表达能力。
二、教材分析
本单元话题是Around
my
home,谈论的是家所在的位置和周边的公共场所，教材设计通过阅读地图，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇restaurant,park,
supermarket和核心句型Is
there/Are
there
any...near
your
home?，Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t，通过篇章阅读让学生复习和巩固There
be句型，学会描述街区环境。
本单元是Module
4
The
world
around
us中的第一个单元，学习内容与上一模块Places
and
activities息息相关，上一模块学习过的There
be句型和与地点、位置、活动、功能等相关的语言都能在本单元中复现。
三、单元设计思路和依据
依据新课标倡导的整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性以及强调学习过程，重视语言的实践性和应用性的课程基本理念，本单元的设计以话题为导向，以任务驱动教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
在Miss
Fang的课堂上，同学们讨论了各自的居住环境，来自北京的Mary同学给我们介绍了北京最著名的王府井步行街，从而引起了同学们对不同居住环境的讨论，于是Miss
Fang安排同学们对各自居住的社区进行调查，了解现状，找出需要改进的地方。最后，同学们在讨论后描绘出理想社区的蓝图。
四、单元教学安排
课时
话题
素材内容
第一课时
Places
around
my
home
Listen
and
say
Look
and
learn
第二课时
Famous
Streets
in
China
Look
and
read
第三课时
Different
living
environments
Do
a
survey
第四课时
My
ideal
places
to
live
Learn
the
sounds
Draw
and
say
五、单元教学目标
1.
语言能力
能掌握字母U在词汇中的正确发音，能根据拼读规律读出单词；
能听懂、认读、理解和拼写核心词汇around,
restaurant,
park,
supermarket，street,
live；
能在语境中理解和运用Is
there/Are
there
any...near
your
home?,
Yes,
there
is/are./No,
there
isn’t/aren’t.就家的位置和周边公共场所进行问答，做到语音语调正确；
能用I
live
on...It
is
a
...
street.There
is/are...People
can...来描述自己的居住环境，表达简单的个人观点和感受。
学习能力
能听懂谈论居住环境的对话，能读懂介绍街区的篇章，在听说和阅读中获取关键信息；
能积极运用所学语言礼貌与他人交流；
能积极与同学合作，共同完成学习任务。
思维品质
能留心自己周围的环境，热爱自己居住的街区；
能根据自己和他人对于居住环境的描述进行思考和分析，设计自己理想的居住社区。
文化意识
能了解自己居住城市和其他城市的著名街道，拓展视野。
第三课时
课时话题：Different
living
environments
教学内容：Do
a
survey
教学目标：能在语境中使用Is
there
a...near
your
home?/Are
there
any
...near
your
home?
What
would
you
like
to
have
in
your
neighborhood?来调查所在社区的居住环境，做到语音语调正确，语言达意。能用May
I
have
your
name?
May
I
ask
you
some
questions?
等礼貌用语进行对社区居民进行采访，做到发音清楚，语调达意。能在采访中学会记录关键信息，梳理关键信息并形成小文段。能了解周围的居住环境，热爱自己居住的街区。
教学重点：用恰当的语言调查采访社区居民，能对调查结果进行梳理形成简单的文段。
教学难点：通过创设语境让学生在情境中感知语言，学会使用恰当的语言开展调查，通过教师的引导和示范学会在问答中记录关键信息，并对关键信息进行简单描述。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
激活旧知，导入话题
Let’s
review.
Think
and
say:
What
kind
of
living
environment
do
you
like?
新知呈现与归纳
呈现语言，感知语言
Kitty’s
survey
on
Yellow
Street
新知巩固与活用
理解语言，巩固操练
Peter’s
survey
on
Baker
Street
小结
归纳总结
How
to
do
the
survey
作业布置及提交
迁移应用
In
a
group
of
three,
interview
three
people
and
finish
the
report.
