7.2.一天的时间（教案）-2021-2022学年数学三年级上册-北师大版

一天的时间
1教学目标
1．结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法。通过摆一摆，充分认识13时的活动，经历12时记时法与24时记时法所表示的时刻相互转换的过程，能正确进行转换。能比较12时记时法和24时记时法的相同与不同，能解释或举例说明它们之间的关系。
2．在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。在解疑的过程中，体会一天是从0时开始的，24时结束的，从而体会时间的局部周期性、无限流淌性和永恒性。
3、结合具体的生活情境，感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。
2教学重、难点
教学重点：
借助学具理解24时记时法和12时记时法的转化方法。
教学难点：
体会一天是从0时开始的，24时结束的，从而体会时间的局部周期性、无限流淌性和永恒性。
3教学过程
活动1【导入】13时在哪里？
1.冬天时，我们学校为了楼里保暖，规定了6号教学楼门的开关时间，（ppt出示情境图）
看看这些时间都认识吗？我们先研究一下这个时间——13时。
2.我们先看活动要求(ppt出示活动一:请在钟表上先表示出13时，再想办法说明你这样13:00的道理，可以用学具摆一摆，也可以在纸上画一画、写一写。)
学生两人合作动手验证，教师巡视指导
?反馈：
?第一层：钟面表示?13：00
?
?说说你是怎么在钟面上表示13:00的？
?第二层：（一起展示收集的方法）同学们的表示是正确的，那为什么可以这样表示呢？我们看看这几个方法。
?预：法:1：把13段竖着摆成一行的或成行成列的。
?法2：横着摆的13段。
?法3：在钟面上摆一圈多1小段的。
?法4：钟面上只摆了一段的。
?法5：钟面上摆了一圈12个小段的。
?法6:用纸画或写的。
?在学生发言时抓写板书:
?【设计意图】认识13时，通过小组活动说明在钟面上时针指着1、分针指着12可以表示13时的道理，初步体会12时记时法与24记时法的联系。
活动2【讲授】一天的时间在哪里？
?1.（PPT再次出示6号门的开门时间）
再看看6号门的开门时间，大家都能表示了吗？
那你们知道1天有多长时间吗？
??2.请大家快速摆一摆、标一标一天的24小时。
??3.学生小组活动，教师巡视指导。
??反馈：
?第一层：展示法1：两层重合。法2：里外两层。法3：两条横线（或叠加摆的）。
第二层展示法4：标了第二圈数的。
（1）诶，还有同学是这样表示的，看了他的方法，你有什么想说的？
（2）追问：标了哪些数？这些数表示什么意思？
（3）再追问:为什么15对着3写啊？
——15-12/12+3。板书:下午3时——15时。为什么17对着5写？——17－12/12+5。板书：下午5时——17时。
晚上8时还可以怎么表示(还是几时)？怎么知道的？——12+8。
?随着学生的发言板书：
【设计意图】通过表示一天的24个小时的活动，认识一天的24小时，并进一步体会12时记时法与24时记时法的转换。
5．现在我们就来回顾一下一天的时间。
注意看，一天要开始了，说说这些时间你们做什么呢？（播放视频）
【设计意图】通过播放动态的视频使学生轻松愉悦的回顾一天的时间，明确一天是到24时结束的。
活动3【活动】认识一天是从0时开始的，体会时间的周期性、永恒性及无限流淌性
（一）认识一天是从0时开始的
1.诶，那一天是从几时开始的啊？请在你表示的24小时中圈出一天开始的时间。
2.两人小组圈。教师巡视收集想法。
3.反馈：注意啦，这些是同学们的想法，教师逐一投影展示并板书：从？——1时。从？——0时。从？——12时（什么时候的12时？）。还有从？——24时。还有认为？——既是0时，也是12时（什么时候的12时？），还是24时。
4.到底是从几时开始的啊？两人小声讨论讨论。
5.辩论：谁先说说你的想法？其他同学注意听啊，他说完大家可以补充，也可以反驳他！（学生充分讨论看法后，教师用大学具进行演示）老师把法4放大了，看（出示大钟表学具）
预：情况（1）统一认为：
①从0开始的:（从0时刻度线开始揭下时间条贴成直的，学生会发现没有0）教师（出示“0”）并追问：0贴哪儿？
②从凌晨1时开始的:（从1时开始揭下时间条贴成直的）那我们就来看看，如果一天是从1时这个时刻开始会怎么样？
?③从12时开始的:（从0时刻度线开始揭下时间条贴成直的）有什么想说的吗？如果学生没想法，师：你说的是什么时候的12时？
④从24时开始的：（从24时开始揭下时间条贴成直的）追问：有新想法吗？如果学生没有新想法，追问：第一天到24时这条刻度线结束了，这条刻度线还表示什么？——第二天的开始。（教师出示第二天的时间条）问：第二天的开始贴哪儿？
⑤既是从0时，又是12时，也是24时。揭下第二圈的时间条，追问：“0”贴哪儿？
情况（2）如果没有统一意见，师从1时开始揭时间条，操作同情况（1）中的②。
【设计意图】利用学具的动态演示让学生清晰地、直观地看到一天是从0时开始，同时再进一步感悟12时记时法与24时记时法的联系。
（二）体会时间的无限流淌性和永恒性
1.?一天是从0时开始，时针走到这条刻度线，嗒，到24时表示这一天结束了，这条刻度线还表示什么啊？——新的一天又开始啦！
2.那第二天是从几时开始，到几时结束？（还是从0时开始，到24时结束）教师出示第二天的时间条学具：这个0时应该贴在哪儿？（让学生到前面贴——和第一天的24时重合）哎呀，到第二天就这么长了！
那第三天呢？第10天呢？第100天呢？贴不下了，太长了！时间会停止吗？是啊，时间不会停止，它会一直走下去，这时你有什么感觉？想说点什么？
通过教师演示一天一天的时间在长度上不断累加的过程，让学生在趣味中体会时间的永恒性和无限流淌性。
1.那有什么办法能把像这样永不停止的时间都表示出来呢？——围成一个大/钟表。
2.注意啦！围成这样一个大圆（教师操作学具），
怎么就能把永不停止的时间都表示出来啊？你有什么发现？——0和24重合了。
小结：看来，这条刻度线既可以表示一天的开始0时，也可以表示一天的结束24时，我们的每一天就是从0时开始，到24时结束，再从0时开始到24时结束，这样不断的重复着。
3.同学们我们和一位科学家想到一起去了，（ppt出示惠更斯的钟表）1656年，惠更斯设计出了这样的钟表，观察观察，你能看明白吗？能看明白什么？
4.（ppt出示生活中的钟表）
既然惠更斯的钟表能清楚的表示出一天的24时，为什么我们生活中却选择了这样的钟表呢？——简洁
5.怎么简洁了？那这样的钟表怎么表示出一天的24小时呢？
6.哦，这样的一个大圈也就是这样的两个小圈，一小圈就是12小时。注意观察（师操作学具把0时和12时重合，再把第二圈和第一圈重合），
你有什么发现？
7.可不是嘛，（师用手指着0、12、24这条刻度线）这条刻度线既表示12时、又表示24时、还表示0时，这三个时刻都重合在了一起，所以刚才才有同学说一天是从12时、24时开始的，而实际上一天是从0时开始的。
8.同学们说的真好！其实，我们生活中的钟表就是把这些时刻都隐藏起来了（师取下第二圈时间条，剩下第一圈时间条）
【设计意图】通过演示教具在“时间条”由圆化直，再由直化圆的过程中，帮助学生更为形象直观的体会时间的周期性。
活动4【练习】课堂小结，总结提升
同学们，通过这节课的学习你有什么感受？最想和大家分享什么？
小结:其实，时间有两种记录方法，一种就是12时记时法就像这样加上下午、晚上等词表示时间；另一种就像这样(指着法4)用这两圈数表示时间就是今天我们要研究的24时记时法。
(完善板书：12时记时法、24时记时法)
板书设计：