第一课时
课时话题：Healthy
meals
教学内容：
1.
Listen
and
say
2.
Look
and
learn
教学目标：
语言知识目标
（1）能够感知、理解核心词汇：hamburger,
pie,
pizza,
sandwich,
healthy,
unhealthy,
breakfast,
lunch,
dinner。
（2）能够熟练运用句型：
What
did
you
have
for
breakfast/lunch/dinner
this
morning?
I
had
…
（3）能正确使用过去式did和had描述自己的三餐饮食。
语言技能目标
（1）能运用问答句询问和表达一日三餐，提高自己语言表达能力。
（2）能初步采用简单的单词构成法去识别和识记单词。
学习策略目标
（1）培养学生通过观察，挖掘信息，提高信息提取能力。
（2）培养学生通过头脑风暴，发散思维，提高逻辑思维能力。
情感态度目标
（1）学生了解健康的饮食方式，并意识到健康饮食的重要性。
教学重点：
（1）学生能掌握核心词汇和句型，理解对话，并使用核心词汇和句型表达。
（2）学生能够联系生活，自主表达。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
（1）难点：学生对过去式did和had可能掌握不牢，时态易混淆。
（2）策略：通过多种情境，使学生对过去式的使用更加熟悉。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
创设情境，激活旧知，引出题，做好铺垫。
创设情境：天降美食，Flint、Joe和Jill都看到了哪些食物呢？
What
food
can
they
see?
2.
教授新词：思维导图，梳理食物。引导学生关注pizza和pie的单复数形式。
新知呈现与归纳
1.
对比学习，初步感知现在进行时和过去时的区别。
2.
整体听读，感知对话内容，并寻找关键信息，为对话内容呈现及后续表达做好铺垫。
(1)分段听读，理解对话。
在文段中学习核心词汇和句型。
3.
(2)
以问题推进对话。结合背景知识，询问早餐为什么重要，拓宽思维。
联系生活，情境引入：
通过问答，了解大家早餐吃了什么。What
do
you
have
for
breakfast?
整体听读对话，寻找关键信息。
观看视频，划出关键信息，填写表格。
分段推进对话。
第一部分，Joe的早餐：
听录音，完成对话，学习新词breakfast，hamburger。
展示时间轴，学习过去时态。
跟读对话。
第二部分，Jill的早餐：
听录音，回答问题：Who
didn’t
have
breakfast
this
morning?
图片对比，学习反义词：healthy-unhealthy
跟读对话。
第三部分，Alice的早餐：
听录音，选择正确的图片。
跟读对话。
新知巩固与活用
提高获取关键信息的能力。
在情境中学习词汇，并
回顾所学句型，进行语用输出。
结合自身实际情况，检测新知掌握程度，凝练语言，综合语用。
播放课文视频，听读整篇短文，完成Alice’s
report。
对话操练：Alice询问Flint的三餐。
-What
did
you
have
for
breakfast/lunch/dinner?
-I
had…
学习单词pie,
pizza,
hamburger
向Flint介绍自己的三餐。
小结
1.
归纳总结，提升巩固
归纳总结本课所学词汇和句型。
业布置及提交第三课时
课时话题：Healthy
habits
教学内容：
1.Look
and
read
2.Do
a
quiz
教学目标：
语言知识目标
（1）能在语境中正确使用核心句型What
did
you
have
for
breakfast/lunch/dinner?询问别人过去一日三餐所吃的食物，并能用I
had
....表达三餐内容。
（2）能用a
lot
of/lots
of/some/a
little/a
few等词汇描述合理饮食结构。
语言技能目标
（1）听懂有关健康和不健康生活方式的介绍，并能分辨健康与不健康饮食和生活方式的区别。
（2）能结合各种句型描述食物金字塔结构。
学习策略目标
能通过表格填写、标注、导图等形式掌握阅读技巧。
情感态度目标：
（1）通过学习，促进学生对健康饮食进一步的认知与了解，帮助学生培养健康习惯。
（2）引导学生关注身边人的饮食习惯，并能对健康与不健康的习惯进行评价与建议。
教学重点：
（1）词汇：vegetable,
chicken,
chocolate
（2）句型:
They
eat/drink
a
lot
of/
some/
a
little...
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
（1）难点：
能正确理解并运用a
lot
of/lots
of,
some,
a
little/a
few表达物品的数量。
（2）策略：
利用表格、思维导图，结合微课制作技巧，帮助学生养成健康饮食和生活习惯。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
Pre-reading
1.激活兴趣。
2.巩固上次课所学词汇和核心句型。
3.设疑引出整体阅读任务。
视频导入，创设情景。
呈现Flint’s
food
chant，复习词汇与句型。
通过魔法书，引出三大学习任务。
While-
reading
1.带着问题观看视频，整体感知文本。
2.思维导图帮助学生同步校对要点词汇的同时，帮助学生进一步归纳总结信息；此外，食物金字塔的构建，深化学生健康饮食习惯。
3.引导学生注重跟读模仿。
Task
1:
Learn
about
healthy
habits
整体感知：观看视频，填写表格。
WhoHow
2.细节阅读：分段阅读，深入文本，提取信息。
（1）构建思维导图，了解Tim和Judy的饮食和运动习惯。
（2）构建食物金字塔，初步了解健康饮食结构。Check的过程中重点讲解和学习a
lot
of,
some，a
little和a
few.
（3）借助思维导图，根据导图谈论
Lily
and
Bob的饮食和运动习惯。
3.
Listen
and
repeat
学生根据音频进行逐句模仿跟读。
After-
reading
1.引导学生使用重点句型描述，提升学生概括能力。
2.促进学生进一步感知健康习惯的同时，为下一步的健康小测做铺垫。
通过调查表示范引导学生自主思考，进一步加深对健康习惯的理解和养成。
Task
2.
Know
more
about
healthy
habits
1.
总结归纳，梳理核心语句。
Healthy
children
eat...
They
drink...
Healthy
children
don’t...
Healthy
children
often...
2.
分享健康习惯小提示：
To
be
healthy:
You
should
eat
a
lot
of
fruit
and
vegetables.
They
are
good
for
us.
Sweet
food
is
yummy,
but
you
shouldn’t
eat
too
much.
You
shouldn’t
eat
with
dirty
hands.
You
should
wash
hands
before
eating.
You
should
get
up
early.
You
should
go
to
bed
early.
And
sleep
well.
Task
3:
Do
the
healthy
habits
quiz
1.完成健康饮食调查表。
2.Magic
book反馈调查结果。
小结及作业布置
总结：本课时所学的健康饮食习惯和运动。
(播放Flint操作电脑片段结束)
必做：1.
Listen
and
read:P16
2.
Workbook
P16
&
评价手册P16-17.
选做：Surf
the
Internet
and
get
some
pictures
about
the
food
pyramid.第二课时
课时话题：Healthy
diet
教学内容：Do
a
survey,
Learn
the
sounds
教学目标：
1.
语言知识目标：
（1）能够利用一般过去时交流询问过去的三餐的饮食情况“What
did
you
have
for
_______
yesterday?”，并能用“I
had
_____
for
______.
”
表述三餐的内容。
能够运用一般过去时对过去的三餐饮食情况进行总结，并能给出健康
的饮食建议。
（3）能根据辅音字母p、g、t、d、k、c、g和字母组合ck的发音规律，
拼读简单的单词。
2.
语言技能目标：
（1）能够了解做调查和汇报的基本流程及方法。
（2）能够自主学习，在理解的基础上对文本进行进一步分析、总结、完成
相关表格。
（3）学生通过学习，能从单词构成去识别和识记单词发音。
3.
情感态度目标：
（1）能够运用一般过去时讨论并了解同学间的三餐饮食，对健康的饮食形
成初步的认识，能给出健康饮食建议。
能够用英语表达自己的意愿，增强学好英语的自信心。
教学重点：
帮助学生理解对话，掌握相关核心单词和句型，学生能根据提示自主
使用核心单词和句型进行交流和表达。
学生能形成准确获取和处理信息的能力，以及语言组织与概括能力。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点所在：学生进行整段归纳时容易忽略细节
（如名词单复数，时态变化等）。
困难原因：对核心知识点还不够敏感，捕捉关键词的能力仍需加强。
解难策略：教师带领学生在情境中完成对话，进行操作练习，使易错
点得到突破。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
创设情境，激活学生兴趣。
学生认识本课时的四个主人公（Alice,
Flint,
Joe,
Jill)并了解本节课的任务——帮助Alice在美食机点餐，但需要Sam的帮助获得四块美食机的碎片从而召唤美食机。
新知呈现与归纳
新知呈现与归纳
利用表格复习巩固上节课所学食物单词和核心句型。
自然过渡到本节课主要任务，为后续内容做好语言铺垫。
问题推进。Kitty三餐的总结已提供了语篇素材，使学生在此基础上提出建议。
Task
1:
Complete
the
form
回顾Listen
and
say并利用表格匹配相关人物与食物，获得第一块碎片。
Task
2:
Do
a
survey
and
make
a
report
about
Kitty's
yesterday
meals
铃声响起，Alice与Kitty进行通话。
通过听音频、观看短视频、看图补全句子的方式呈现课本p18内容，从而完成对话，整体感知。
Can
you
fill
in
the
blanks?
How
can
Alice
ask?
Here
are
two
pictures.
Can
you
read
aloud
this
sentence?
Let’s
act
as
Alice
and
read
it
together.
学生通过观察Kitty三餐饮食表格进行总结汇报。
学生开口提建议，教师之后给出自己的意见供同学参考并获得第二块碎片。
What
do
you
think
of
Kitty’s
meal?
Does
she
have
a
healthy
diet?
Do
you
have
any
advice
for
her?
Try
to
tell
her.
In
Miss
Gu’s
opinion,
Kitty
has
a
healthy
diet.
But
I
also
have
a
piece
of
advice
for
her.
She
should
eat
more
fruit
because
they
are
good
for
her
body.
新知巩固与活用
教师引导学生表达核心句型：通过提示去思考并给出问句，将学生带入到情境中。
汇报内容给学生提供了知识支架，为后续的Health
report做好铺垫。
自由线上讨论以巩固输入，尝试输出。回顾所学，在真实情境和语言环境中真实交际表达。
巩固部分字母或字母组合在单词中的正确发音。
Task
3:
Do
a
survey
and
make
a
report
about
Mayor's
yesterday
meals
主人公们在路上遇见了市长，于是Jill对市长进行了采访。
2.
学生开口表达核心句型：
What
did
you
have
for
breakfast
yesterday?
What
did
you
have
for
lunch
yesterday?
What
did
you
have
for
dinner
yesterday?
3.
学生通过观察Mayor三餐饮食表格进行总结汇报。
4.
学生通过Mayor的Health
report这一提示，根据Mayor的饮食情况提出建议并获得第三块碎片。
5.
学生根据课本p18内容对同学进行线上采访与报告。
Level
4:
Learn
the
sounds
呈现拥有相同发音规则的单词，学生准确模仿并进行辨别。
播放课本p19语音练习题并获得第四块碎片。
四块碎片拼成food
machine，Alice进行点餐。
小结
对整体课时流程进行回顾，让学生初步形成框架意识。
师生共同进行总结。
作业布置及提交
预习课本p16
“Look
and
read“。（必做）
《活动手册》
P15、P17
（必做）
做一个关于同学的饮食习惯调查表，并在微信学习群里进行汇报。（选做）
写出几个关于自己的健康或不健康的饮食习惯。（选做）6AU3P4教学设计
课时话题：Healthy
life
教学内容：
Culture
corner.
2.
96，19页。
教学目标：
语言知识目标
（1）能读懂有关食物金字塔的短文。
（2）能用In…，people
like
eating…表达各国的传统美食。
语言技能目标
（1）能说出健康和不健康饮食和生活方式的区别。
（2）能介绍自己和他人的饮食和生活习惯，并提出合理的建议。
学习策略目标
（1）通过速读提取关键信息，学习科普文阅读。
情感态度目标
（1）能了解其他国家的饮食文化和饮食差异。
（2）了解均衡饮食的重要性，并在生活中做到膳食均衡。
教学重点：
1.
能了解各国的饮食文化和饮食差异。
2.
能运用所学的膳食均衡的知识，分辨健康和不健康饮食和生活方式的差异。
教学难点：
1.能使用核心句型说一说自己的生活和饮食习惯，并结合所学均衡饮食的小知识，提出合理的改进建议。
2.了解食物金字塔的饮食结构，及每类食物的营养价值，并在生活中做到膳食平衡。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
创设情境，引出均衡饮食的主题。
视频激发兴趣，让学生对世界特色美食有初步了解。
创设情境：科学家Flint来到学校，为同学们上一节健康科普课。
通过观看视频，了解世界不同国家的特色美食。
In
China,
people
like
eating
dumplings.
In
the
UK,
people
like
eating
fish
and
chips.
新知呈现与归纳
引导学生带着疑问思考，激发学生的学习兴趣。
通过直观的视频学习，让学生对饮食均衡有一个初步的了解。
逐层讲解食物金子塔的饮食结构，帮助学生整体感知。
4.细听文段，提取关键信息；头脑风暴，帮助学生快速学习新单词。
5.创设情境，操练核心句型。
1.创设情境，引出“食物金字塔”。What
should
we
eat
to
stay
healthy?
2.整体阅读：观看视频，提取主要信息，选择合适的选项。
What
does
the
food
pyramid
show?
3.整体阅读：图文配对，学习第一段文本，帮助学生整体了解食物金字塔的四部分构成:grains,
fruit
and
vegetables,
meat
and
dairy
products,
fatty
food.
4.细节阅读（第二段阅读文段grains）：阅读短文，回答问题；头脑风暴，自由表达。操练本单元核心句型We
should……，核心词汇many,
more,
a
lot
of.
思考问题：What
should
we
eat
more
than
anything
else?
谈论话题：What
kinds
of
grains
did
you
eat
last
week?
5.细节阅读（第三、四段阅读文段）：阅读文段，填写表格；视频拓展，操练句型。操练核心句型We
should…，核心词汇some,
too
much，a
little.
Question：Why
do
we
need
it?
新知巩固与活用
1.快速问答游戏，能帮助学生梳理所学主要内容，充分调动学生的积极性。
2.趣味金字塔配对游戏能很好的激发学生表达的欲望。
3.联系实际，解决生活中的问题。
读后活动（1）-快速问答游戏：选择正确答案，并回答问题。
Questions：What
should
we
eat
more
than
anything
else?What
kinds
of
food
can
keep
us
from
getting
ill?What
kinds
of
food
can
make
us
strong?What
kinds
of
food
is
tasty
but
unhealthy?
2.读后活动（2）-趣味配对游戏：把食物放在食物金字塔的正确位置，并说一说生活中怎么吃才健康。
3.联系生活，画一画自己的食物金字塔，并说一说饮食是否健康，提出改进建议。
看一看Alice的食物金字塔，并简单了解她的饮食习惯。
观看拓展视频，了解更多的健康生活小知识。
小结
方法小结
总结生活中如何做到均衡饮食。
作业布置及提交
必做作业：
1.读一读《活动手册》P96。
2.完成《活动手册》P96，19页。
选做作业：
上网搜索资料，了解更多食物金字塔和健康生活的小知识。
