第二课时
课时话题：A
Poster
Show
of
summer
holidays
教学内容：Look
and
read
教学目标：
1.语言知识目标：
（1）能掌握字母e在闭音节中的发音规律。
（2）能在情境中感知、理解核心词汇during,
spend,
countryside。
（3）能在情境中理解表示景点的词汇Big
Ben,
the
British
Museum。
2.语言能力目标：
（1）能够在问题引导和图片提示下，理解篇章内容。
（2）能够提取关键词，填写信息卡，并根据关键信息复述文章。
（3）能在具体的情境中，正确运用过去式。
3.情感态度目标：能通过同学展示的暑假生活，认识到暑假生活可以丰富多彩。
教学重点：
学生能够提取关键词，填写信息卡，并根据关键信息复述文章。
学生能够熟练转换动词原形和过去式。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
学生能够根据关键词，用一般过去时复述文章。
原因：学生需要在理解文章内容的基础上，熟练运用过去时复述文章，对学生的语言综合运用能力提出了比较高的要求。
解决策略：通过发音规则、构词规则的渗透，扫清动词过去式和核心词汇的认读障碍，引导学生获取关键信息，并用关键信息进行复述。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
创设情境，承上启下。
复习旧知，再次呈现Kitty的暑假生活。
班级暑假生活展正在进行，老师给同学们解说活动要求：选择自己喜欢的海报，填写关键信息，最后在全班进行分享。
Kitty向同学介绍自己的海报。学生根据海报的图片，用已学句型，说说Kitty暑假的生活。
新知呈现与归纳
创设情境，学习文段①
考察学生获取信息的能力。
复习旧知。
考察文段①的掌握情况。
呼应创设的情境，初步了解明信片内容结构，为第3课时读写课做铺垫。
情境过渡。
创设情境，学习文段②
检测学生对文段的理解。
玄关1猜测单词，增加趣味；随文解词spent，并结合本课语音重点，讲解字母e在闭音节中的发音。
考察学生获取信息的能力，同时选项中增加London的其他旅游景点，进行文化拓展。玄关2、3中扫二维码和海报翻页设计，可增加趣味性；播放的视频和展现的图文，可拓宽学生视野。
复现文本，巩固文段②
交代情境，学习文段③。
考察学生信息获取能力；同时随文学词countryside和pick。
检测文段③的学习。
设计猜想、引导阅读：Alice和Kitty在谈论海报，Kitty想起Alice寄给自己的明信片弄脏了。学生根据署名和明信片上的背景图，猜猜Alice去了哪里?如何去到的？参观了哪里？
活动1：听录音选图片。
活动2：看图回答问题，复习北京的3个景点：the
Great
Wall,
Tian’anmen
Square,
the
Palace
Museum.
提取信息，验证猜想。
活动3：看图填空。
活动4：看海报完成明信片，并跟读；学习明信片的内容结构：Where
did
we
go?
How
did
we
get
there?
What
did
we
do?
Joe听完Kitty和Alice的介绍，觉得更喜欢Alice的海报，于是快速填写信息卡。
多维阅读，获取信息：Joe继续往前走，看到Peter的海报，想起来Peter给自己写了张明信片。此处导入文段②的学习。发现Peter的海报还设计了玄关。
活动1：阅读前两句，并判断。
玄关1：海报隐藏了London这个单词，并在底下做了提示（the
capital
of
the
UK）。出示UK地图，圈出London的位置。由此，Joe猜到Peter在London过暑假。此处教授词汇spent（意、形、音、用），暂停让学生造句。
活动2：阅读后两句，并选择；英英释义，学习单词everyone。
玄关2：Peter在介绍Big
Ben的时候，在旁边印了一张二维码，Joe好想看一看二维码里有什么，于是借用老师的手机扫二维码，看到了关于Big
Ben介绍的视频。
玄关3：British
Museum做成了翻翻页的样式，翻开小纸片，看到了关于大英博物馆的介绍。学生听录音欣赏图片。
活动3：完成信息卡。
情境推进、生成逻辑：接着Joe看到了Jill的海报，他很好奇Jill去了哪里。看到照片，才知道Jill和祖母在农村摘苹果。
活动1：读文，回答问题。随文学习单词countryside（意、形、用）和pick（意、形）。
活动2：Joe快速填好信息卡。
新知巩固与活用
创设情境，与本课导入部分相呼应。
复现文本，为学生复述提供支持；进行语言输出，检测所学。
自主分享，尝试交流：老师请同学上台分享自己喜欢的暑假生活。授课老师介绍自己喜欢的明信片，给学生做示范。
整体复现，拓展运用：Joe看了手中的三张信息卡，头脑中快速复现Alice,
Peter和Jill的海报，想象他们的暑假生活。
活动1：观看视频。
活动2：根据信息卡的提示，挖空复述。
小结
思维技巧总结。
关键难点梳理。
Tips1：复述暑假生活时，可以从when,
who,
where,
what,
how五个方面着手。
Tips2：转换动词过去式和原形。
作业布置及提交
夯实课本基础知识；运用所学知识，达成语用目的。
锻炼搜集信息的能力，增长视野，开阔眼界。
必做：
Read
and
recite
P10;
Finish
Postcard
2
on
P10;
选做：
Find
more
information
about
London,
Big
Ben
and
the
British
Museum.第四课时
课时话题：Moments
in
Summer
holiday
教学内容：课本P13
Sing
a
song,
Learn
the
sounds,
workbook
P9
教学目标：
1.语言知识目标：
（1）能掌握字母e、a、ea的发音规律。
（2）能在情境中感知、理解重点词汇rode等动词过去式。
（3）能在情境中理解学习深圳的知名景点名词等。
2.语言能力目标：
（1）能够在图片提示下，按逻辑回忆复述课文内容，并进行人称转化练习。
（2）能从单词构成去识别和识记单词发音。
（3）能在不同具体的情境中，正确运用过去式表述暑假生活。
（4）能够学唱新歌曲over
the
bridge
into
the
town.
3.情感态度目标：
（1）通过参与活动、互动学习等有效学习策略，建立自信心，养成良好的学习习惯，掌握学习方法。
（2）热爱生活、学会分享，提升自我价值感。
教学重点：
（1）学会较完整地描述自己的暑假并与他人分享。
（2）字母e、a、字母组合ea的发音规律。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点所在：准确、熟练地使用已经掌握的词句表达自己的思想，使用过去时比较完整地描述自己的暑假，对学生的语言综合运用能力提出较高要求。
原因：学生对自己暑假生活的情境再现与已有掌握的词汇量之间有差距。
解决策略：需要在认真学习前3个课时基础上，积累和复现相应的词句，学习在语境中理解词义和查词，掌握表达方式，建立表达自信。
难点所在：字母及字母组合在不同单词中的发音规则。
原因：字母及字母组合发音规律的多样性和相似性，易混度高。
解决策略：第一次音形直观示范最标准发音，通过复现强化发音习惯，提高辨析度，理解建构发音规律认知。
教学过程：
步骤
目
的
师生活动
组织教学
及复习
创设情境，复习本单元知识,分层设问，分类复习本单元重点词句，人称转换练习，归纳小结。
情境过渡，进入本课时情景主题。
1.情境再现，分层复习：学校举行暑假生活之星评比，重新复现Kitty、Alice、Peter、Jill的暑假生活情境，通过不同类型活动分别复习动词短语、地点专有名词、海报--明信片信息相互转述，归纳叙述暑假生活的主要结构。
过渡衔接，情境延伸：
老师表扬了同学们，Kitty、Alice、Peter、Jill分别获得一枚奖章。Joe没有分享的作品，很难过，在老师的鼓励下将自己分享在微信朋友圈的暑假生活展示出来，分享给大家。
新知呈现
与归纳
1.创设语音教学情境，提供线索指引，自主提炼归纳发音规律，教师引导呈现更多相关词汇，将新知有效纳入旧知体系。
2.再读文本，以完成信息卡为任务，理解文本，巩固文本结构。
3.情境衔接，自然过渡，引导阅读电子邮件。
整体阅读，发现语音规律
通过引导寻找文中相关字母e
的单词，发现发音规律/e/，复习相关单词强化形成概念。
通过引导寻找文中相关字母a的单词，分别发现发音规律/?/、/e/、/ei/，复习更多相关单词强化形成概念。
通过引导寻找文中相关字母组合ea的单词，分别发现发音规律/i:/、/e/，复习更多相关单词强化形成概念,并补充/ei/的发音。
2.阅读文本，提炼信息
再次阅读Joe分享的内容，完成Joe的信息卡。
3.过渡衔接，新情境呈现。
老师和同学们非常喜欢Joe的暑假生活分享，Joe获得一枚奖章，充满自信。这时电脑传来QQ声音，收到一封邮件。
新知
巩固与活用
知识巩固拓展运用，拓宽分享交流渠道，创设新情境，阅读完成评价手册P9--4内容。
整体阅读，设计回答问题任务完成文本理解；
播放文本整体音频，训练获取、提炼关键信息能力，完成信息表格；
3.设计回复邮件任务，以读促写，根据本单元所学结构内容，新知运用，完成写作。
4.通过和外教分享英文歌曲的任务，完成歌曲学习，激发兴趣。
同学们收到了外教Derick的QQ邮件，Derick讲述了自己的深圳暑期经历，在阅读邮件之前，
1.Ms
Guo
给出第一个学习任务：
Read
and
answer
（1）Where
did
Derick
spend
his
summer
holiday?
（2）How
many
places
did
he
go
in
Shenzhen?
（3）Why
did
he
love
Shenzhen
so
much?
（以上问题在活动手册原问题基础上修改）
2.Ms
Guo
给出第二个学习任务：
Listen
and
complete：听全文整体完成信息提炼
3.Ms
Guo
给出第三个学习任务：
Write
back
to
Derick：给外教Derick回复一个邮件，介绍自己的暑假生活。给出文本框架，填写自己的内容。
4.Ms
Guo
给出第四个学习任务：
Sing
a
song
for
Derick.
小结
1.小结汇总本单元主题文本结构主要内容。
复现总结完成暑期生活表述的主要结构。引导学生选择自己喜欢的方式分享假日生活。
作业布置
及提交
作业分层
合作学习
社会交往
必做：1.复习巩固课本P13内容。
2.录制一段视频口头介绍自己的暑假生活。
选做：小组合作制定份很棒的小长假计划。第三课时
课时话题：Postcards
from
summer
holiday
教学内容：Think
and
write;
Workbook
P94
教学目标
1.语言知识目标：
（1）熟练掌握实义动词过去式go-went,
visit-visited,
eat-ate,
climb-climbed…的基本变化；
（2）在真实写作中能够掌握实义动词过去式go-went,
visit-visited,
eat-ate,
climb-climbed…的用法。
2.语言能力目标：
（1）能在阅读中捕捉关键信息，了解写明信片，分享游记时要点内容的组成，如Where
did
they
go？
What
did
they
eat？
What
did
they
do?
How
did
they
get
there?
（2）能根据明信片的基础结构，结合自己的旅游经历，完成对明信片的写作。
3.情感态度目标：
（1）学会欣赏同伴的游记，在阅读中增进学识；
（2）学会总结自己的亲身经历，乐于与同伴分享经历。
教学重点：
熟练掌握明信片记录游记时要点内容的组成；
掌握几个实义动词的过去时态。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1.难点所在：游记明信片的基本结构；
2.原因：学生在六年级对如何写作游记类明信片存在不理解、不熟悉的情况；
3.解决策略：对文本进行解读时，重点解析文本结构，并通过设问、划线的方式强化对文本关键信息的提取能力，突破该难点。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
承接第二课时情景，复习第二课时所学；
2.
问题导入，激发学趣，开启新知识的学习。
1.情境再现，跨信息沟
学生运用上节课海报区看到的海报信息，对Alice,
Peter，Jill的明信片信息进行填充；
2.情境创设，激趣设问，引导阅读写作
创设Mr.
Zhang不知如何写明信片情境，请求学生帮助
T:Can
you
help
Mr.
Zhang
to
write
a
postcard
for
his
friend?
新知呈现与归纳
以听录音、跟读方式导入Ann的明信片文本，熟悉Ann的明信片；
提出问题并根据问题推进文本解读，锻炼学生提取关键词的能力；
图文并茂，突破动词词组过去式及其用法；
播放John的澳大利亚游览视频，提取关键游览信息，鼓励学生在提示下简单写作。
5.
整体呈现明信片原文本，对比写作内容与原文本，发现不同，进一步完善明信片写作。
1.整体呈现，听读文本
教师组织学生以听录音、跟读和自读的方式，熟悉明信片整体内容；
问题导引，思考架构写作框架
教师提出关键问题：Where
did
they
go?
How
did
they
get
there?
What
did
they
do?
What
did
they
eat?
学生在教师的指导下划出关键句（词）并回答问题；
逐个突破，熟悉过去时态
教师组织学生学习climb-climbed；look-looked;go-went;eat-ate;四组动词过去式变化并进行填空练习；
视频激学趣，学生乐中学
教师引导学生观察图片，并结合上一明信片的词汇学习，根据图片提示及所学，进行简单的自主写作；
对比写作，挖掘提升
教师组织学生对比完成的明信片写作内容和John的原文本不同，细化写作方法。学生对比中发现不足，继续完善写作。
T:We
can
also
talk
about
the
weather
and
your
feelings.
新知巩固与活用
展示Mr.
Zhang的成都游览记，依据问题导向，鼓励学生写作。
鼓励与评价
师生共同完成新文本，再次强化逻辑并分析结构；
2.及时鼓励学生的进步表现，缓解较有难度的写作焦虑；
3.过程中强调常见落款、大小写、标点符号问题。
小结
对基础框架内容进行小结，强化记忆。
明信片框架：
Where
did
they
go?
How
did
they
get
there?
What
did
they
do?
What
did
they
eat?
How
was
the
holiday?
作业布置及提交
分层作业，照顾不同层次学生的学习要求
作业1：提供基础框架，完成my
summer
holiday明信片写作；
作业2：不提供框架，自由设计一张明信片。第一课时
课时话题：A
topic
talk
about
summer
holiday
教学内容：
1.
Listen
and
say
2.
Look
and
learn
教学目标：
1.
语言知识目标：
能听说读写掌握北京的著名景点，the
Great
Wall,
the
Palace
Museum,
Tian’anmen
Square,
famous
park.
能掌握常见动词的过去式played,
visited,
went,
took,
was，并能正确使用一般过去时来描述过去做过的事情。
能听懂故事内容，理解大意，用
How
was…?
It
was…
I
went
to…互相之间询问暑假的情况。
2.
语言技能目标：
学生通过学习，能从单词构成去识别和识记单词发音。
学生通过学习，能掌握用不同的句子谈论暑假生活，提高语言表达能力。
学生通过对比，观察，挖掘信息，深入思考，提高自己提取信息的能力以及逻辑思维能力。
3.
学习策略目标
（1）学生通过观察，聆听、对比，交流、思考等方式，提高相关主题表达能力。
4.
文化意识目标
学生能在理解对话的同时，了解北京的传统建筑和文化，增强民族自豪感。
教学重点：
学生能理解对话，掌握核心句型，并能使用核心句型表达。
学生能使用核心句型
How
was…?
It
was…
I
went
to…互相询问暑假生活
学生能够联系生活，自主表达自己的暑假。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点所在：能准确使用过去时进行对话，学习一般过去时中规则动词的变化规律如
played,
visited和部分不规则动词的变化形式，如was,
took,
went等。
原因：刚开始接触过去式，大部分学生对于动词过去时掌握还不太熟练，准确使用过去时并进行对话存在一定难度。
解决策略：通过对比和反复操练，逐渐掌握动词过去式的运用。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织
教学
及
复习
创设情境，激活学生生活已知及旧知，引出本单元话题，为后面课时做好情境铺垫。
创设情境，激活学生生活已知及旧知，引出本单元话题，引出大问题：
T:
What
do
you
do
on
summer
holiday?
新知
呈现
与
归纳
观看视频进入本课主题。让学生通过观察，对比，挖掘自己的旧知及生活已知，为对话内容呈现及后续自主表达做好铺垫。
再次听文本，整体感知。
启发了解，初步感知，分段听读，学习第一部分对话。
听录音了解关于Kitty的假期活动，完成任务。
通过角色扮演加强学生对于文本的掌握。
展示Kitty的假期生活图片，对比动词原形，引入动词过去式。让学生初步了解动词过去时的变化。
探究发现，自主尝试，学习第二部分对话。
听录音并了解Alice的假期活动。
再次听录音，关注Alice在北京去了哪里。
学习重点词汇，通过情境短视频激发兴趣。
递进学习、理解操练，通过再次听录音，进一步加强对新知的运用。
Watch
and
answer
整体阅读，获得感知：观看视频初步整体了解本课内容，观看视频前提出问题：
T:
What
are
they
talking
about?
They
are
talking
about
summer
holiday.
Listen
and
write完成表格
T:
How
was
their
summer
holiday.
分段推进对话，呈现新知（Kitty部分）。
Listen
and
complete
T:
Kitty’s
summer
holiday
is
fun.
Why?
Role-play
老师扮演Alice提问，学生扮演Kitty回答。
Answer
and
think
T:
Answer
the
questions
and
find
out
the
difference.
对比思考，清晰概念
第二部分对话（Alice部分）
Listen
and
underline
T:
Where
did
she
go
during
the
summer
holiday?
Listen
and
circle
T:
Where
did
Alice
go
in
Beijing?
Watch
and
learn
T:
Alice
went
to
the
Great
Wall.
播放长城视频
T:
Alice
went
to
the
Palace
Museum.
播放故宫视频
T:
Alice
went
to
Tian’anmen
Square.
播放天安门升旗视频
T:
Alice
went
to
some
famous
parks
in
Beijing.
总结Alice在北京去过的地方。
Where
did
Alice
go
in
Beijing?
She
went
to
…
Listen
and
complete
听录音并完成填空
新知
巩固
与
活用
信息甄别填空，语言对话支架再现，保证输出效果。
2.
递进学习，自主表达。回顾所学，进行真实交际表达。
Read
and
match
Pair
talk
小结
1.整体回顾，复习巩固。
抽取提炼，关键词敏感训练。
2.引导思考、归纳总结规则动词过去式和不规则动词过去式的变化规律。
Listen
and
circle
圈出文中一般过去时的动词。
Let’s
conclude
直观呈现规则动词和不规则动词的一般过去时形式。
作业
布置
及
提交
复习所学知识，将知识运用到实际交流中，发散思维。
Must
do:
1.Listen
and
read
P8.
2.Workbook
P11.
3.Talk
about
your
summer
holiday
with
your
friends.
Choose
to
do:
1.Make
a
short
video
about
your
summer
holiday.
2.Find
more
information
about
Beijing.
