第三课时
课时话题：We
are
friends
教学内容：
Read
a
story—Joy
and
Elsa
Learn
the
sounds
教学目标：
语言知识目标：
能够感知、理解核心词汇on
her
way
home,
die,
take
care
of,
rhino,
drive
away,
learn；
复习过去式:
worked,
found,
died,
took
care
of,
went,
saw,
drove
away,
saved,
lived,
grew
up,
learnt,
sent,
saw,
had,
was.
2.语言技能目标：
(1)
能够在问题引导和图片提示下理解故事内容，理清故事脉络。
(2)
能够运用一般过去时复述故事。
3.学习策略目标：
能够认真观察图片，读出图片信息；能够分析，预测故事，拥有建构故事情节的逻辑。
情感态度目标：
能够了解人与动物相互依存的关系，树立起保护动物的观念。
教学重点：
能够在问题引导和图片提示下理解故事内容，理清故事脉络。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能够运用一般过去时复述故事。
原因：学生需要在理解故事的基础上，综合语言知识表达故事情节，对学生的思维和综合语言运用能力提出了比较高的要求。
解决策略：教师通过提问引导、提供关键词，帮助学生复述故事。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
Pre-reading
激发学生关爱动物的意识。
指导学生初步掌握字母u和字母组合ue,
u-e,
oo在单词中的发音，区别长短音/u:/和/u/。
复习前面课时所讲的频危动物，呈现人类与动物和谐共处的美好时光图片。
创设情境：博物馆4D电影院正在播放Joy
and
Elsa的故事。观影前阅读观影规则。
教授字母u和字母组合ue,
u-e,
oo的读音。
While-reading
通过观看视频，初步感知故事，理解故事大意。
通过形式多样的任务设置，引导学生学习故事，理清故事脉络。在故事情境中学习核心词汇和句型。
（1）指导学生在情境中理解词组，图文释义，降低难度。
（2）在情境中学习新词。
梳理和复述图一和图二。
（4）随文解决新词。并引导学生思考我们不能豢养野生动物，我们要帮助他们，他们属于野外。
播放Joy
and
Elsa影片。回答问题Who
is
Joy?
Who
is
Elsa?引入故事人物Joy
and
Elsa.
学生匹配人物头像和名字。
逐图推进故事学习，理解故事脉络，体会人物情感以及他们之间的友情。
（1）图一：
播放录音，填空。
在情境中理解词组on
her
way
home和take
care
of
的意思。
图二：
阅读并回答。
Q1:
What
did
Joy
and
Elsa
do
one
day?
Q2:
What
happened?
随着答案的呈现教授词组went
for
a
walk
结合图文学习rhino
（3）听录音跟读图一和图二，总结：Friends
help
each
other.
（4）图三：
阅读，找出答案。
Q1:
Many
months
later,
what
did
Joy
do?
Joy
took
care
of
Elsa.
Joy
sent
Elsa
back
to
the
wild.
Q2:
Why
did
Joy
still
send
Elsa
back
to
the
wild?
随答案延伸学习新词learn.
播放纪录片Elsa学习捕猎的视频，在视频中感知Elsa
learn了什么。
（5）图四：
听录音判断对错。
（6）总结图三和图四：Friends
miss
each
other.
Post-reading
整体复习阅读文章并巩固理解。
通过复述故事，巩固对故事文本的掌握，提高语言表达能力。
3.
探讨人物，思考故事启发，引导学生树立保护动物的意识。
播放课文音频，给关键句子排序。
根据关键词复述故事。
3.
T：What
do
you
think
of
Joy?
(kind,
brave,
helpful)
作业布置
复习巩固，拓展延伸。
Must
do:(必做）
Listen
to
the
song
on
page
35.
2.
Retell
the
story.
3.
Finish
WB
“Read
and
complete”
on
page
32
and
WB
page
34.
Finish
EB
page
25.
Choose
to
do:(选做）
Watch
the
documentary
film
of
Joy
and
Elsa.6AU5P1教学设计
课时话题：Wild
animals
in
danger
教学内容：1.
Listen
and
say
&
Look
and
learn
教学目标：
语言知识目标
能够感知、理解核心词汇及短语:
hundred,
thousand,wild,
South
China
tiger,
blue
whale,
in
the
past,
初步感知核心句型In
the
past,
there
were
many…，but
now
there
are
only
about…,做到发音正确，表达流利。
能够根据图片，使用核心句型In
the
past,
there
were
many…，but
now
there
are
only
about…描述过去和现在数量的变化。
语言技能目标
通过学习，学生能在听力材料和阅读文本中提取关键信息。
通过学习，学生能通过制作资料卡，并利用濒危动物的资料卡，运用核心句型In
the
past,
there
were
many…，but
now
there
are
only
about…向别人介绍自己喜欢的濒危动物的基本情况。
学习策略目标
通过阅读文本填写资料卡的学习指导，培养学生观察、对比、提取信息的能力。
通过阅读资料卡，培养学生归纳总结、关联图表信息与语言表达的能力。
情感态度目标
通过文本的学习，学生能了解濒危动物的基本情况，树立保护濒危动物的意识。教学重点：
正确认读和基本掌握本课的重点词汇及句型，初步运用本课句型：In
the
past,
there
were
many…，but
now
there
are
only
about…
描述动物过去和现在的数量变化。
提取文本关键信息，完成动物资料卡，并进行描述。
教学难点：
预设学生在核心词汇hundred和thousand的读音和掌握上有一定难度。
预设学生在hundred，thousand英语表达与数字书写匹配上存在困难，他们可能不知道几位数，会把数字写错。
预设学生由于缺乏整理信息和归纳总结的能力，在完成资料卡上存在困难。
补充文本：
This
is
a
panda.
Pandas
are
from
China.
They
live
on
the
grassland.
They
eat
bamboos.(竹子)
This
is
a
South
China
tiger.
South
China
tigers
are
from
China.
They
live
on
the
grassland.
They
eat
meat.
This
is
a
blue
whale.
Blue
whales
live
in
the
sea.
They
eat
small
fish
and
shrimps.
步骤
目的
师生活动
组
织
教
学
及
复
习
Pre-
reading
1.
猜谜激趣，激活学生旧知。多样化教授核心语言，有利于帮助学生更好地理解。
2.
创设情境，让学生在拟真实情境中完成任务。
3.
通过布置资料卡任务，激发学生兴趣，引导学生思考和阅读。
猜谜引入，学习核心词汇panda,
South
China
tiger,
blue
whale。
采用地图帮助理解South
China
tiger，注意South
China首字母大写。
创设情境：Ms
Guo和孩子们参观动物博物馆，了解这三
种濒危动物。布置任务，完成动物资料卡，获取动物奖章。
选取自己喜欢和想要了解的动物，领取资料卡。
新
知
呈
现
与
归
纳
While-
reading
通过视频整体感知文本，获取语篇大意。
整体阅读，培养学生阅读策略，提高阅读能力，通过学法指导，帮助学生突破中英文数字书写和表达上的难点。
3.
提高学生综合语用能力。
4.
直观图片呈现，激发学生情感，以及他们想要了解濒危动物的求知欲和保护他们的意识。
1.
观看视频，回答问题：How
many
animals
are
there
in
the
video?
What
are
they?
复习巩固核心词汇，并完成部分动物资料卡。
2.
整体阅读，完成信息表。指导学生学习找关键词的阅读技巧，以及中英文数字的表达，解决难点。
NameNumbersin
the
pastnowPandaSouth
China
tigerBlue
whale
阅读技巧的学法指导：
根据表格内容，找到关键词in
the
past
和now，再找到数量的英文表达，从而完成表格信息填写。
数字中英文表达的学法指导：动画效果呈现
针对thousand和hundred，拆分音节跟读。
以one
thousand
six
hundred为例，
Step1：先把thousand写作逗号“，”
Step2：接着在逗号前写下1，
Step3:
最后在逗号后写下600。
所以“one
thousand
six
hundred”组合起来就是1，600。
以ten
thousand为例，
Step1：先根据“ten”写下10，
Step2：接着thousand写作逗号“，”
Step3:
最后在逗号后面加000。
所以“ten
thousand”组合起来就是10，000。
3.
运用核心词汇和句型复述表格信息，操练语言。
In
the
past,
there
were
many
__________，but
now
there
are
only
about
___________.
4.
图片呈现这些动物数量的减少，点题animals
in
danger，帮助学生理解be
in
danger的概念。
新
知
巩
固
与
活
用
After-
reading
1.
通过完成课本练习和填写资料卡，复习巩固语篇大意。
2.
通过补充阅读，指导学生灵活运用所学的阅读策略。
3.
提高学生综合语用能力，培养学生英语素养。
听录音，完成课本P31理解练习，巩固语篇大意。
Joe，Kitty和Peter完成资料卡信息部分内容的填写。
拓展补充阅读，引导学生运用找关键词的阅读技巧获取这些濒危动物的居住地和食物相关信息。
找到关键词live，得出居住地信息
找到关键词eat，得出食物信息
Joe，Kitty和Peter补全资料卡信息，获取动物奖章。
引导学生根据动物资料卡完整信息，运用核心词汇和句型介绍这三种濒危动物。
小
结
通过导图梳理，使学生对三种濒危动物更加清晰。
通过思维导图，梳理今天所学的三种濒危动物信息。
作
业
布
置
及
提
交
Homework：
必做作业：
听读课本P30。
完成《活动手册》P32和《评价手册》P24。
选做作业：
查找并了解更多的濒危动物，尝试制作动物资料卡。6AU5P4
教学设计
课时话题：Protect
the
animals
教学内容：牛津教材P35
sing
a
song；练习册P26，第4,5题。
教学目标：
语言知识目标：
（1）能够正确读出动物卡片信息They
live...
They
eat...
In
the
past...；
（2）能够用We
should/shouldn’t
…对保护动物进行口头提建议。
2.
语言技能目标：
（1）能够听懂一篇有关动物灭绝的语篇。
（2）能够描述一种濒危动物，并给出保护动物的建议。
3.
情感态度目标：
学生能了解动物灭绝的原因和保护措施，做到爱护环境，保护濒危动物。
教学重点：
能够在读取动物卡片的语篇中，掌握从词到句的写作能力。
能初步掌握分段写作方法，了解一段以主题的简单技巧。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1.
能够使用In
the
past...
but
now...的句型对濒危动物进行描述。教师可以展示多图，动物卡片信息，引导孩子发散思维，进行回答。
2.
能够使用We
should/shouldn’t
的句型对保护濒危提出建议。老师可以使用导图、小视频发散思维，引导学生提出建议。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
通过歌曲活跃课堂气氛并引出主题。
引导学生初步探讨动物濒临灭绝的原因，为后面写作做铺垫。
通过讨论，由学生来决定本节课的学习任务。体现学生学习主体地位。
创设情境--Ms
Guo和孩子们回顾参观动物博物馆的收获。播放歌曲，引出主题--热爱动物，保护动物。
启发学生思考：Why
are
these
animals
in
danger?
引导学生讨论：我们能为这些濒危动物做什么？最后决定制作濒危动物的海报，呼吁大家保护动物。
新
知
呈
现
与
归
纳
提供海报模板，使学生明晰海报的框架。
激发学生思维，关联旧知，把旧知运用到写作中。
阅读Alice的资料卡信息，
既是对第二课时作业的检查，又是对Paragraph
1
写作内容的总结。
培养学生提取信息、转换信息的能力。
激发学生思维，结合作业，总结保护濒危动物的做法。
培养学生提取信息、转换信息的能力。
7.
通过呈现模板，帮助学生更加直观地理解如何完成这两个部分。
呈现海报整体布局。帮助学生了解海报的三个组成部分：Content,
Slogan,
Picture。
引导学生结合本单元前面课时所学的内容，思考Content部分应该写什么？
总结Content两段话的主题：Paragraph
1-What
do
you
know
about
the
endangered
animals?
Paragraph
2-What
can
we
do
to
save
the
endangered
animals?
第一段主题：What
do
you
know
about
the
endangered
animals?
选取Alice的美洲豹资料卡，作为写作素材。分析Paragraph
1的内容为：Name,
Where,
What,
numbers。
指导学生进行Content段落1的写作：提取Alice资料卡中美洲豹的的基本信息，将信息点转化成句，并补全段落内容，然后运用核心句型描述。
第二段主题：What
can
we
do
to
save
the
endangered
animals?
引导学生思考What
can
we
do
to
save
the
endangered
animals?
呈现《知识与能力训练》P27作业，总结保护濒危动物的做法。
指导学生进行Content段落2的写作：
参考《知识与能力训练》P27的建议，完成写作。
指导学生完成海报Slogan和Picture两个部分的制作。
巩
固
与
活
用
通过课堂练习，巩固所学内容、方法与策略。
Ms
Guo
布置课堂练习任务：完成火山兔的海报制作。
2.
引导学生根据Peter的火山兔资料卡和《知识与能力训练》P27作业，运用上面所学的方法与策略自主完成Content内容。
3.
引导学生检查自己的写作成果，未完成的Slogan和Picture部分布置成课外延展作业。
小结
总结海报的制作框架、步骤和内容。
情感升华。
总结海报的制作框架、步骤和内容。
呼吁孩子们保护动物，总结主题。
作业布置及提交
Homework:【分层作业】
必做作业：
Complete
your
poster
of
volcano
rabbit.
选做作业：
Finish
WB
P100-P101，read
about
more
posters.6AU5P2教学设计
课时话题：Endangered
animals
教学内容：1.
Do
a
survey
P35
Choose
and
write
教学目标：
语言知识目标
能理解endangered
animals的概念。
能通过查找信息，了解五种濒危动物的名称、食物和栖息地。
能通过查找信息，掌握这些动物数量的英文表达与数字书写之间的切换。
能运用核心句型描述动物资料卡信息进行分享，并综合运用核心语言汇报调查结果。
语言技能目标
能读懂濒危动物的短文，提取关键信息。
能汇总信息，完成五种濒危动物的调查表。
能读懂图表信息，并运用核心语言进行描述。
学习策略目标
通过阅读文本填写资料卡的学习指导，培养学生观察、对比、提取信息的能力。
通过总结汇报调查结果，培养学生归纳总结的能力，以及关联图表信息与语言表达的能力。
通过信息的分享和汇总，培养学生的小组合作意识。
文化意识目标
培养学生保护环境、爱护动物的全球意识。
情感态度目标
通过了解濒危动物，培养学生保护动物的意识。
教学重点：
理解拓展词汇。
提取文本关键信息，完成资料卡和调查表。
熟练掌握和运用核心句型进行调查总结汇报。
教学难点：
数量的英文表达和数字书写之间的切换运用。教师针对中英文数字的表达逐一进行学法指导。
根据调查表信息，熟练运用核心语言完成调查总结汇报。教师指导学生先一一介绍每一种动物的信息，分解难点，然后再进行汇总汇报，突破难点。
拓展补充阅读文本：（阅读文本中动物数量采用数字和英文表达）
African
elephants
live
on
the
grassland.
They
eat
plants.
In
the
past,
there
were
many
African
elephants,
but
now
there
are
only
about
415,000
in
the
wild.
Polar
bears
live
on
the
snow
and
ice.
They
eat
seals.
In
the
past,
there
were
many
polar
bears,
but
now
there
are
only
about
25,000
in
the
wild.
Lions
live
on
the
grassland,
too.
They
eat
meat.
In
the
past,
there
were
many
lions,
but
now
there
are
only
about
23,000
in
the
wild.
Red
foxes
live
in
the
forest
or
on
the
grassland.
They
eat
mice,
frogs,
and
even
crops.
In
the
past,
there
were
many
red
foxes,
but
now
there
are
only
about
258,000
in
the
wild.
Arctic
wolves
live
on
the
snow
and
ice.
They
eat
meat.
In
the
past,
there
were
many
Arctic
wolves,
but
now
there
are
only
about
30,000
in
the
wild.
步骤
目的
师生活动
Pre-reading
视频激发学生兴趣，复习第一课时的核心句型，承上启下。
设置情境，让学生在拟真实情境中完成任务。
1.
播放视频，复习、运用核心句型描述panda，South
China
tiger和blue
whale三种濒危动物的数量。引入概念endangered
animals。
2.
设置情境--孩子们前往动物博物馆展厅二参观了解更多的濒危动物，布置任务--完成动物资料卡。
While-
reading
视频激活学生背景知识与求知欲，引入本课时话题。
拓展学习：了解五种濒危动物的名称。
通过异质组阅读形成信息差，学生能运用核心句型描述资料卡信息，与他人分享。
学生在情境中完成阅读任务，学习阅读策略，突破学习难点。
（1）培养学生观察、对比和找关键词的阅读策略。
（2）分解难点，指导学生解决英文表达转换成数字的难点。
（3）复习巩固阅读策略，分解难点，指导学生读数字说英文的方法。
（4）复习巩固数字书写和英文表达相互切换运用的方法，突破难点。
（5）培养学生通过听录音和回答问题的方式获取信息的能力。
1.
观看视频，整体感知五种
endangered
animals。
2.
图文呈现，学习五种濒危动物的名称:
African
elephant,
polar
bear,
lion,
red
fox,
Arctic
wolf。
异质组阅读任务布置：各自选取自己感兴趣的一种濒危动物进行资料搜查，完成资料卡。
以Joe,
Alice,
Kitty,
Jill和Peter完成资料卡为主线，推进阅读：
（1）Joe通过电脑搜索African
elephant的资料，针对资料卡项目，进行阅读策略学法指导。
A.
Live
in/on:
引导学生通过比对资料卡信息和阅读文本信息，找到关键词live，从而得出答案。
B.
Food:
引导学生找到关联词eat，从而得出答案。
C.
Number:
引导学生先找到关键词in
the
past
和now
，然后找到数量的英文表达。教授根据英文写出数字的方法，突破难点。
以four
hundred
and
fifteen
thousand为例，进行以下学法指导：
Step
1:
先根据“four
hundred
and
fifteen”写下415；
Step
2:
thousand写作逗号，后面再加000；
Step
3:
所以four
hundred
and
fifteen
thousand写作415,000。
（2）Alice阅读polar
bear的书本，快速回顾通过关键词live,
eat等比对、观察的阅读策略，完成资料卡。教授用英文表达数字的方法，突破难点。
以25,000为例，进行以下学法指导：
Step
1:
先把“,000”读作thousand；
Step
2:
接着正常朗读逗号之前的数字25，读作twenty-five；
Step
3:
所以25,000读作twenty-five
thousand。
（3）Kitty阅读杂志查找red
fox的资料，检查她的资料卡完成情况。复习巩固根据英文（two
hundred
and
fifty-eight
thousand）写出数字的方法。
（4）Jill通过听录音的方式完成她的资料卡，指导学生通过听取关键词获取信息，并复习巩固用英文表达数字
（23，000）的方法。
（5）Peter通过玩游戏（根据问题选择正确的答案）的形式，完成资料卡。综合复习巩固阅读策略和数字难点。
After-
reading
指导学生运用核心语言描述图表信息，提高图表阅读与语言表达切换的综合能力。
孩子们分享各自的资料卡，汇总信息完成五种动物的调查表（课本P34），并运用核心句型进行总结汇报。
____________
live
in/on
the
grassland.
They
eat
_______.
In
the
past,
there
were
___________,
but
now
there
are
only
about
___________
in
the
wild.
小结及作业布置及提交
图文复习五种濒危动物。
观看视频，初步了解这些动物濒危的原因：no
home,
no
food,
be
hunted。
播放人类与动物和谐共处的图片，引起学生情感上的共鸣，培养学生保护环境、爱护动物的意识，达到情感升华。
Homework：
必做作业：
（1）评价手册第26页
第3小题。（读写练习）
（2）评价手册第26页
第4小题，并根据文中信息制作资料卡。
（阅读练习）
选做作业：
查找人类与动物的故事
