G6U6P4
E-friends第四课时
课时话题：E-friends
in
different
countries
教学内容：Learn
the
sounds,
Culture
corner
课型：复习拓展课
教学目标：
1.
语言知识目标：
(1)
能读出并能区分含有f,
v,
th音素的单词。
(2)
复习the
UK,
the
US,
Canada,
Australia四个国家名，能达到灵活运用。
(3)
复习I’d
like
to…句型，能达到灵活运用。
2.
语言技能目标：
(1)
能综合运用本单元所学语言知识选择外国笔友，并说一说原因。
(2)
复习英文邮件的格式，能达到灵活书写。
3.
学习策略目标：
(1)
能通过听、读、看获取信息，并用表格整理信息。
4.
文化意识目标：
(1)
能了解英式足球和美式足球的异同。
(2)
能了解英、美、加、澳四国人们的不同生活方式如饮食、活动等。
5.
情感态度目标：
(1)
能通过了解不同国家的文化，体会到建立友谊的乐趣。
教学重点：
正确读出并区分f,
v,
th音素
教学难点：
难点
原因
策略
th的嘴型、送气区别
汉语中没有该音素，易和s混淆
呈现发音嘴型、送气图，在不同的单词中进行巩固
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
引入情景，
复习旧知。
呈现E-friend
club网站情景。
新知呈现与归纳
设置网页情景，让学生模拟真实体验。
在姓名中渗透本课目标音素，贯穿课堂始终。
设置小练习，检测并巩固所学。
以听力加文字形式呈现国家名，复习第一课时重点。
以爱好活动为主线，以视频呈现四国文化差异，学习英美football的区别。
以喜爱食物为主线，以生动的图文呈现四国饮食文化。
整体呈现，形成整体印象，综合本单元所学自主表达。
情景代入，要点复习，突破语音。
情景任务1：Getting
to
know
E-friends
教师呈现个人资料表，
学生口头说个人信息。
教师呈现四位E-friends姓名，
学生学习f,
v,
th音素发音要点。
（3）教师呈现另四位E-friends姓名，
学生听录音，结合音素发音，补全姓名。
（4）教师播放E-friends自我介绍音频，
学生观察图片，听录音后配对国旗及国家名。
（5）教师播放E-friends介绍爱好视频，
学生看视频后填表，并学习英式及美式football不同。
What
does
Frank/Ethan/Vivian/Cathy
like
doing?
（6）教师呈现E-friends介绍喜爱食物图文，
学生听读后提取关键词填表。
What
does
Frank/Ethan/Vivian/Cathy
like
eating?
（7）教师呈现完整E-friends
profile并提问，
学生说一说自己想交的E-friends及原因。
-Who
would
you
like
to
be
e-friends
with?
Why?
-I’d
like
to
be
e-friends
with…
because
I
like….
I
like…,
too.
新知巩固与活用
复习第二、三课时重点，并检测掌握情况。
复习重点，灵活运用。
情景任务2：Writing
to
your
E-friend
教师呈现e-mail写信界面，回顾写邮件要点。
学生给Fay的电子邮件重新排序。
小结
总结本课重难点及主题。
教师总结f,
v,
th的发音要点，
学生尝试读以下句子。
Ethan
has
three
very
nice
footballs
in
the
house.
Vivian
likes
to
go
fishing
with
Beth
very
much.
教师引出单元主题：世界友谊乐趣多。
作业布置及提交
巩固提升，自主表达。
读一读：朗读小结部分句子。
做一做：《活动手册》P37,
P102,
P103。
说一说：运用本单元所学，完成《评价手册》P30口语交际，介绍自己的E-friend。第一课时
课时话题：Talking
about
e-friends
教学内容：
1.
Listen
and
say
2.
Look
and
learn
教学目标：
语言知识目标
能够正确识读并使用下列核心词汇：e-friend,
country,
other
,hobby,
并能掌握country-countries，hobby-hobbies的复数变形规则。
能够在会话语境中理解核心句型Would
you
like
to.../I’d
like
to
...并能用其表达。
学生能理解对话，最后能根据关键词或图片信息复述对话。
语言技能目标
学生通过听、跟读、朗读、自主输出等方式，能掌握用不同的句子表达，提高自己语言表达能力。
学生通过学习，能从单词构成去识别和识记单词发音。
学习策略目标
培养学生通过观察，对比，思考等方式，理解使用核心句型表达。
文化意识目标
学生能以谈论在其他国家的e-friends为契机，以英语和现代科技为工具，了解不同国家人们的不同生活方式。
情感态度目标
学生通过理解对话，树立交友的价值观，广交朋友，既解各地文化，也传播中国文化。
教学重点：
帮助学生理解对话，掌握核心句型，并能使用核心句型表达。
让学生能够联系生活，自主表达。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点：
课本内容与学生生活实际关系不大，学生主动表达的意愿不强。
I'd
like
to的发音存在难度，可能‘d会被学生吞音。
策略：
通过有趣的世界各地的风土人情和人们的生活，激发学生真的去交外国网友的兴趣。
聆听，仔细分辨老师的读法；跟读，由慢到快
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
激活学生生活已知及旧知，引出本单元话题，为后面课时做好铺垫。
激活主题
教师通过课文标题e-friends入手，以friends为锚，加入因特网的标志e，成为e-friend。进入主题的同时完成e-friend这一核心词汇的排障。
学生看图猜意思，再通过联想，进行思考并记忆e-friend的发音和词型。
新知呈现与归纳
感知对话内容及所涉及到的话题为e-friends
in
other
countries.让学生通过观察，对比，挖掘自己的旧知及生活已知，为对话内容呈现及后续自足表达做好铺垫。
分段听读，理解对话。
听读短文，凝练要点，助梳理对话。
学生能通过拓展，更多的了解各国的优秀文化并尝试了解e-friends能带来的更多视角。
整合文本前半段信息。
分析对比。帮助学生理解Kitty后半部分所说内容的意思并处理对应的句型与语法点。
1.
分段推进对话：Ms
Guo的话
(1)
第一句：I
have
some
e-friends
in
different
countries.
检验刚学的e-friends并处理countries。
(2)
第二句：Do
you
have
any
e-friends
in
other
countries?
再次呈现e-friend和countries并让学生挖空朗读。
2.
分段推进对话：Jill&Joe的话
（1）.
教师整体播放Jill和Joe的话轮，请学生口述这两位同学的e-friends的来历。
（2）.
学生在口述e-friends的来历后，根据老师的指引，深入思考这些课本中的同学为什么会和自己的e-friends谈论这些内容。
（3）.
分别拓展the
UK和Australia的国家特色【各10秒视频】
（4）.整体复述
分段推进：Ms
Guo与Kitty的对话。
分段解析【以一问一答为小单位】
（1）.
教师呈现挖空答案，播放话轮，请学生口述答案。
学生根据录音指引，跟读或口述答案。
（2）.
教师通过设计选择、开放问题的方式完成语法点和发音难点突破。
学生通过完成选择、回答问题的形式，对语法点进行思考，对发音进行模仿。
（3）.
教师给学生思考题，引出思维导图：可以和e-friend聊什么，为后面的课时埋伏笔。
新知巩固与活用
帮Kitty选网友。
回顾所学，进行交际表达。
为Kitty找网友。
[打开E-friend
Club]
教师展示e-friend列表，让同学们帮Kitty选。
学生最后选中Gary
Brown（列表中唯一一个美国人）
小结
回顾整体，衔接下一课时
学以致用，根据Alice网友的情况，学生自行构建对话，检测自身的掌握情况。
作业布置及提交
听读对话，并跟读，录音交给老师。（必做）
完成课本P37连线题（必做）
《活动手册》P36、38
（必做）
说一说自己想交哪国的网友，想了解他们的哪些方面，
并说明原因。录音并交给老师。（选做）第三课时
课时话题：Writing
to
your
e-friend
教学内容：
Ask
and
answer
Think
and
write
教学目标：
语言知识目标
学生能看懂e-mail。
学生能掌握e-mail的格式，包括主题、寄件方、收件方、称呼、正文、结语署名等等。
学生能结合实际在写e-mail时使用下列日常用语。
Please
write
back
soon.
Write
soon.
Have
a
nice
day.
语言技能目标
学生能根据教师指引，填空完成一封电子邮件。
学生能根据writing
guide的指引，独立完成一封e-mail信件，向笔友介绍自己。
学习策略目标
（1）培养学生通过观察，对比，思考等方式，发现并掌握e-mail信件格式。
（2）培养学生通过提取信息、信息匹配、总结归纳等方式，找出如何介绍自己的关键信息及核心语句。
文化意识目标
学生了解到在现代，人们与朋友交流的其他方式。如微信、QQ、交友APP等。
倡导积极的交友方式。
教学重点：
（1）学生能了解并掌握信件格式。
（2）学生能通过e-mail的方式介绍自己。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点：
A.
学生往往容易将e-mail信件的格式与普通信件格式相混淆。
B.
学生在介绍自己时，不知该从哪些方面入手。
策略：
A.
利用多媒体，结合微课制作技巧，让学生自主观察、对比并发现信
件的格式，加深学生的印象。
B.
教师引导学生发现、提取、匹配关键信息，并启发引导学生思考可
以从哪些方面介绍自己，最后让学生在图片及语言支架的帮助下，逐步将自己的writing
guide完善。之后学生能在writing
guide的帮助下，轻松、独立地完成一封e-mail，向笔友介绍自己。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组
织
教
学
及
复
习
承上启下，迁移生活。
引导学生养成通过观察提取信息的能力。
模拟真实e-mail界面，助力学生将所学迁移至生活。
1.
情境创设，引出主题。
(1)
教师呈现模拟真实的电子邮件收件画面，
学生观察图片，获取信息。
It’s
an
email
from
Gary.
新
知
呈
现
与
归
纳
1.整体感知email格式。
（1）学生通过对比发现，明晰
email与letter的区别。
（2）培养学生观察对比、提取信息的能力。为后续写作铺垫。
2.
分板块明晰email细节。
(1)帮助学生梳理邮件架构。
（2）帮助梳理正文主体架构。
（3）通过对比阅读的方式，培养学生提取信息，概括信息的能力。引导学生了解可以从哪些方面去介绍自己。
3.
承上启下，引导写作。
（1）培养学生从整体到局部的逻辑思维。
（2）给出句型支架，降低写作压力及难度。
（3）发散学生思维，突破学生写作难点，丰富语言架构。
A.学生在writing
guide帮助下，检测学生掌握情况。
B.通过照片，激发学生对于Peter相关信息的求知欲，同时迁移至邮件的自我介绍。
C.引导启发学生多角度介绍自己。
1.
对比图片，了解邮件格式。
(1)
教师呈现3种不同信件。
学生观察对比，区分letter与email。
（2）教师提问，学生找出Gary的回信。
学生观察，明晰邮件中寄件人及收信人。
T：Which
email
is
from
Gary?
2.
对比阅读，明晰邮件格式内容细节。
（1）教师呈现邮件格式各板块归属。
学生整体感知信件板块内容。
（2）学生对比观察，选择出Gary的email。
明晰开头及结尾部分。
a.教师引导，明晰开头结尾大意。
b.师生互动，呈现开头结尾其他语言可能。
（3）教师引导，处理正文中间部分。
A.学生从Gary信息卡中提取key
words.
B.将key
words与正文中间部分配对。
C.学生提取信息，填空邮件所缺内容。
D.教师播放录音，学生跟读，验证答案。
3.思考归纳梳理写作三步骤，共构Writing
guide。
（1）Think
教师引导，学生整体思考、感知，
可以从哪些部分介绍自己。
（2）Match
学生挖空句子与key
words配对。
(3)
Add
教师引导，丰富各信息细节语言。
A.教师呈现Peter信息卡。
学生根据指引，独立完成email部分内容。
学生看老师的email，检查自己写的部分。
B.教师呈现Peter家庭相关的2张照片，
引导学生观察发现，学生说出答案，补充email。
C.教师启发，引导学生丰富email语言。
完成Writing
guide.
D.
教师总结写email的三个步骤。
新
知
巩
固
与
活
用
1.
学生在学习写作方法后整体实践练习，为独立完成作业做好准备。
1.
教师引导，学生根据写作三步骤，
完成Joe写给e-friend的信。
小
结
1.
梳理总结，理清写作逻辑。
1.
教师梳理总结今日所学。
（1）email格式
（2）writing
guide
(3)
写作三步骤
作
业
布
置
及
提
交
1.
《活动手册》P416AU6P2教学设计
第一课时
课时话题：Having
an
e-friend
教学内容：
Look
and
read
Ask
and
answer
教学目标：
语言知识目标
通过Look
and
read学习grade和yourself两个单词的意思和用法。
能用核心句型I’d
like
to
...表达愿望。
通过电子邮件学习日常用语Please
write
back
soon.句子。
语言技能目标
通过阅读Kitty写给她的外国笔友的电子邮件，学习如何介绍自己。
通过阅读电子邮件，了解邮件的发件人和接收人格式。
学习策略目标
通过阅读电子邮件，学生能够提取关键信息。
通过观察、对比和发现，总结出用电子邮件交友时如何介绍自己。
通过听、跟读、朗读、自主输出等方式，理解使用核心句型表达。
文化意识目标
培养跨文化交际意识
情感态度目标
通过学习，引导学生与好朋友分享快乐。
教学重点：
单词：grade;
yourself
日常用语：Please
write
back
soon.
能理解邮件文本内容：国家、年龄、爱好等方面细节。
教学难点：
了解邮件开头的特殊格式。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学与复习
在情境中完成任务，培养学生通过观察提取信息的能力。
情境回顾，引出新知
（1）教师呈现画面，抛出问题。
学生观察，信息配对，找出答案。
T：Who
can
be
Kitty’s
e-friend?
新知呈现与归纳
整体阅读：
音频图片呈现，感知大意,
初步了解邮件开头特殊格式。
分段阅读：
（1）引领学生细读文本内容，培养提取关键信息能力。
（2）倾听课文内容，进一步熟悉文本内容，进行信息匹配。
（3）承上启下，谈及更多话题，提升归纳总结能力。
（4）借助生活常识讲解生词grade，培养学生阅读理解做题技巧
（5）教授日常用语句型和生词yourself，并运用于实际生活
1.
情景代入，整体阅读，感知大意。
（1）教师强调呈现邮件开头的收件人和主题，学生了解邮件开头特殊格式。
To:
...
Subject:
...
（2）教师引导并发问，学生看视频，回答问题。
T:
What’s
the
email
about?
S:
Kitty
wants
Gary
can
be
her
e-friend.
分段阅读，寻找信息：
（1）教师呈现Kitty介绍自己的第一段文本
a.
教师提出三个问题引领学生细读：
T:
Where
is
Kitty
from?
Female
or
male?
How
old
is
she?
学生根据问题细节阅读，并完成表格。
b.
教师呈现Kitty的家庭照
T:
Who
is
Kitty?
学生根据关键信息wear
glasses指出Kitty本人头像。
（2）教师播放第二段文本音频，提问家庭成员的职业
T:
Who
are
they?
What
do
they
do?
学生完成family
tree的连线练习。
（3）教师总结前两个话题，并引入接下来提及的各话题。
学生圈关键词完成思维导图。
（4）教师呈现第三段文本内容，并展示三个判断题。
学生细读判断对错。
a.
教师讲解第一题出现的生词grade，图片辅助解释
T：In
China,
there
are
six
grades
in
primary
school.
学生观察五年级作业图片，回答应用生词
S：She’s
in
Grade
5.
b.教师讲解后两题的做题方法
学生找出题干和原文的相似关键词
（5）教师问题引入，借助音频呈现最后一段文本
a.教师教授日常用语Please
write
back
soon.
学生理解句型并回答问题
T：Does
Kitty
want
to
get
Gary’s
letter?
S：Yes.
b.教师教授生词yourself,
造句辅助解释
T:
You
should
do
homework
by
yourself.
新知巩固与活用
检测学生对邮件内容的了解程度。
教师布置任务：再次阅读书本P38，完成P39的表格。
学生再次阅读完整邮件，帮助Kitty完成在网页上的信息。
小结
教师总结：
邮件开头特殊格式为：
To:
收件人
Subject:
主题
邮件正文内容话题（思维导图展示）
作业布置及提交
必做
1.
评价手册P29第2题。
2.
评价手册P32第5题。
选做
1.
活动手册P37
Listen
and
complete
P38
Look,
read
and
complete
2.
活动手册P40
