雷雨
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教学设计：《雷雨》
教学内容：18 雷雨（第二课时）
教学目标：1、默读课文，能边读边想象。
2、有感情地朗读课文，表现雷雨前后的不同景象。
3、教写“垂”字。
教学重点：由感情地朗读课文，重点指导读好123段。
教学难点：用朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：炎热的夏天，火辣辣的太阳照射着大地，树枝都垂下了头，知了在不停地喊：热啊！热啊！午后一场大雨，给大地送来了一阵清凉，我们把这样的雨叫做雷雨。今天就让我们一起亲临这场雷雨。（播放夏天课件）
2、板书课题，师生一起写。
3、齐读课题。
二、打开书，学生自由读课文两遍
要求：读准字音，读通句子。
反馈：能做到孩子的举手。
三、回顾上节课所学，课文时按怎样的顺序来写雷雨的呢？
指名说
师相机板书。
四、默读课文，一边读一边想象课文所描写的景象。
提示默读要求：做到眼到、心到、手到。（课件出示）
雷雨前、雷雨中、雷雨后哪一种景象让你印象最深刻呢？
指名反馈：
五、根据学生回答相机学文
（一）雷雨前
1、指名读123段
2、听了他的朗读，你仿佛看到了什么样的雷雨前的景象？指名说
3、过渡：我们来看看课文时如何写的？
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（出示课件）
指名读，理解：压 动作演示
黑沉沉的乌云向你压过来，你有什么感觉？
生：害怕
生：透不过气来，
读出这种感受来，指名读，齐读。
过渡：是呀，雷雨前乌云密布，大地变暗了，小朋友们感到害怕，连树叶也和我们一样。
（2）引读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示课件）
你感觉怎样？
生：很安静
全班同学用动作感受一下闷的气氛。
师：是呀，安静的有些可怕，周围的空气似乎都要凝固了，实在是太闷太热了。（板书：闷热带着这种感受读一读。
分大组读，评价，奖励星星。
比较句子： （课件出示） 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
树上的叶子不动，蝉不叫。
说一说哪一句更好？为什么？
指名说。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
指名读
师；之前是安静的，沉闷的，现在忽然刮风了，谁能读出“忽然”这种感觉？
再指名读：评价（必要时老师范读）
齐读。
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这只蜘蛛怎样？生：害怕
你从哪个词知道的？生：垂、逃走了
教学写“垂”：先观察字在田字格中的位置，然后师范写，最后学生书空。
齐读
过渡：接下来会发生什么呢？
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
看课件，再读读“越来越”
男女生读，
用“———越来越————”说话
指名说
师：同学们说得越来越好了。
4、师：雷雨前天气闷得让人难受，蝉不叫了，蜘蛛也害怕的逃走了，除了这些，聪明的孩子们，你知道雷雨前还有一些什么现象吗？
指名说
5、师：是啊，动物们都害怕了，躲的躲，藏的藏，人们都急匆匆的跑回家，真是让人头不过气来，真是让人紧张，让我们一起朗读123段，感受那一景象。
（二）雷雨中
1、过渡：雨真的下起来了，请一位同学读读４５６段，其他孩子想象画面
２、大家看到了怎样的雨？
生：刚开始越下越大，后来渐渐的小了。
生：倾盆大雨
师相机板书：雨大
３、指导朗读：
（１）哗、哗、哗，雨下起来了。
读出雨下起来，慢慢变大的感觉。
（２）师生配合读：师：雨越下越大，往窗外望去（看到了什么？）
生：树哇，
房子啊，
都看不清了。
理解渐渐地，雷声雨声是一下子变小的吗？（不是，是慢慢地）认真读书的孩子，那个词告诉我们的？
师：对了，渐渐地就是慢慢地意思。
４、齐读雷雨中，读出雷雨的由小到大，有大到小的变化。
（三）感受雨后的美景
１、雨很快停了，雷雨后的景色是什么样的呢？默读７８段。
２、读完了，我们轻轻的闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
睁眼，你看到了什么？听到了什么？指名说
看课件图片，师小结：雨后的景色真美丽呀！（板书：美丽）
３、理解重点词：
出示相关句子：一条彩虹挂在天空。
蜘蛛又坐在网上。
挂：彩虹高高的，象一条彩带一样挂在空中。
坐：蜘蛛悠闲、愉快，
齐读句子。
４、齐读：读出雷雨后的清新，充满生机。
六、欣赏课文动画，感受雨的过程
师：好一场雷雨，给大地送来清新，送来凉爽，让我们通过形象的动画再来感受一番。
七、齐读课文：
师：画面生动，但是我相信你们的声音更加生动，更能表现这一场雷雨。
八、布置写画：
师：你们美妙的声音表现出雷雨前、中、后的不同景象，课文生动地描写雷雨，真是栩栩如生，你知道作者是怎么做到的吗？那就是仔细观察，写出变化。请同学们观察一下今天的天气，写下来。
你准备观察什么？指名说
课件出示提示：天空
周围的花草树木
小动物
人们的活动
我的心情。
板书： １８雷雨
雷雨前 闷热 垂
雷雨中 雨大
雷雨后 美丽
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教学设计：《雷雨》
教学内容：18 雷雨（第二课时）
教学目标：1、默读课文，能边读边想象。
2、有感情地朗读课文，表现雷雨前后的不同景象。
3、教写“垂”字。
教学重点：由感情地朗读课文，重点指导读好123段。
教学难点：用朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：炎热的夏天，火辣辣的太阳照射着大地，树枝都垂下了头，知了在不停地喊：热啊！热啊！午后一场大雨，给大地送来了一阵清凉，我们把这样的雨叫做雷雨。今天就让我们一起亲临这场雷雨。（播放夏天课件）
2、板书课题，师生一起写。
3、齐读课题。
二、打开书，学生自由读课文两遍
要求：读准字音，读通句子。
反馈：能做到孩子的举手。
三、回顾上节课所学，课文时按怎样的顺序来写雷雨的呢？
指名说
师相机板书。
四、默读课文，一边读一边想象课文所描写的景象。
提示默读要求：做到眼到、心到、手到。（课件出示）
雷雨前、雷雨中、雷雨后哪一种景象让你印象最深刻呢？
指名反馈：
五、根据学生回答相机学文
（一）雷雨前
1、指名读123段
2、听了他的朗读，你仿佛看到了什么样的雷雨前的景象？指名说
3、过渡：我们来看看课文时如何写的？
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（出示课件）
指名读，理解：压 动作演示
黑沉沉的乌云向你压过来，你有什么感觉？
生：害怕
生：透不过气来，
读出这种感受来，指名读，齐读。
过渡：是呀，雷雨前乌云密布，大地变暗了，小朋友们感到害怕，连树叶也和我们一样。
（2）引读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示课件）
你感觉怎样？
生：很安静
全班同学用动作感受一下闷的气氛。
师：是呀，安静的有些可怕，周围的空气似乎都要凝固了，实在是太闷太热了。（板书：闷热带着这种感受读一读。
分大组读，评价，奖励星星。
比较句子： （课件出示） 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
树上的叶子不动，蝉不叫。
说一说哪一句更好？为什么？
指名说。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
指名读
师；之前是安静的，沉闷的，现在忽然刮风了，谁能读出“忽然”这种感觉？
再指名读：评价（必要时老师范读）
齐读。
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这只蜘蛛怎样？生：害怕
你从哪个词知道的？生：垂、逃走了
教学写“垂”：先观察字在田字格中的位置，然后师范写，最后学生书空。
齐读
过渡：接下来会发生什么呢？
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
看课件，再读读“越来越”
男女生读，
用“———越来越————”说话
指名说
师：同学们说得越来越好了。
4、师：雷雨前天气闷得让人难受，蝉不叫了，蜘蛛也害怕的逃走了，除了这些，聪明的孩子们，你知道雷雨前还有一些什么现象吗？
指名说
5、师：是啊，动物们都害怕了，躲的躲，藏的藏，人们都急匆匆的跑回家，真是让人头不过气来，真是让人紧张，让我们一起朗读123段，感受那一景象。
（二）雷雨中
1、过渡：雨真的下起来了，请一位同学读读４５６段，其他孩子想象画面
２、大家看到了怎样的雨？
生：刚开始越下越大，后来渐渐的小了。
生：倾盆大雨
师相机板书：雨大
３、指导朗读：
（１）哗、哗、哗，雨下起来了。
读出雨下起来，慢慢变大的感觉。
（２）师生配合读：师：雨越下越大，往窗外望去（看到了什么？）
生：树哇，
房子啊，
都看不清了。
理解渐渐地，雷声雨声是一下子变小的吗？（不是，是慢慢地）认真读书的孩子，那个词告诉我们的？
师：对了，渐渐地就是慢慢地意思。
４、齐读雷雨中，读出雷雨的由小到大，有大到小的变化。
（三）感受雨后的美景
１、雨很快停了，雷雨后的景色是什么样的呢？默读７８段。
２、读完了，我们轻轻的闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
睁眼，你看到了什么？听到了什么？指名说
看课件图片，师小结：雨后的景色真美丽呀！（板书：美丽）
３、理解重点词：
出示相关句子：一条彩虹挂在天空。
蜘蛛又坐在网上。
挂：彩虹高高的，象一条彩带一样挂在空中。
坐：蜘蛛悠闲、愉快，
齐读句子。
４、齐读：读出雷雨后的清新，充满生机。
六、欣赏课文动画，感受雨的过程
师：好一场雷雨，给大地送来清新，送来凉爽，让我们通过形象的动画再来感受一番。
七、齐读课文：
师：画面生动，但是我相信你们的声音更加生动，更能表现这一场雷雨。
八、布置写画：
师：你们美妙的声音表现出雷雨前、中、后的不同景象，课文生动地描写雷雨，真是栩栩如生，你知道作者是怎么做到的吗？那就是仔细观察，写出变化。请同学们观察一下今天的天气，写下来。
你准备观察什么？指名说
课件出示提示：天空
周围的花草树木
小动物
人们的活动
我的心情。
板书： １８雷雨
雷雨前 闷热 垂
雷雨中 雨大
雷雨后 美丽
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