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5秋天的怀念【统编七上语文市级获奖公开课教案配课件】
未雨绸缪
课前预习
史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？
朗读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句，细加体会。
一、目标定向
有的放矢
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
二、精彩开篇
导入新课
课前播放视频歌曲《母亲》。
师：听完《母亲》的颂歌，我已潸然泪下，让我想起了母亲，母爱平凡而伟大，无私而深沉。有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他知道母亲严重的病情时，母亲却永远地离开了他。他曾在《合欢树》里写道：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。他还在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！
（板书：
史铁生
秋天的怀念
）先看看大家的预习得怎样
三、互动交流
合作探究
目标导学一：预习交流
积累基础
【走近名家
了解名篇】
史铁生(1951—2010)，史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。著有小说《我的遥远的清平弯》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
【读准字音，识记形义】
目标导学二：美读课文，读出深情
激励指导：
美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
举手点读，每人一段，最后几段老师读
配乐朗读（《滴水的月光》二胡曲）
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
师：下面请四位同学再读一遍这最后四自然段。“她出去了，就再也没回来。”一句话独立成段，却意味深长，有史铁生对母亲的愧疚，有失去母亲的心痛，有作者的情感变化，又夹杂着无奈和不舍。同学们要好好体会。
（四位同学每人读一段，配乐。）
师：这次同学们读出了情感。著名女作家叶文玲说过：“生动的语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”我们要读出作者的情感，一定要走进作者的内心世界。
这篇文章同学们读出了情感，文字朴实，却感人肺腑，催人泪下。我们不但要读出情感，还要学会品读课文，品出美点。宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。全班同学齐读读一遍并划出刻画细致动人感人的句子，完成填空。
文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。表达了作者对母亲的深切怀念。
目标导学三：品读课文，读出美点
1.快速扫描全文，找出全文中最能体现作者母亲拳拳母爱、也给作者影响最大的一句话。
〖交流点拨〗
我们娘俩好好活。
u
看看儿子的“不好好儿活”
2.儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？找出课文中的句子，朗读给大家听．
〖交流点拨〗
瘫痪后、暴怒无常、母亲劝我去北海看花，我捶打双腿
“望着望着”、“突然”、“砸碎”、“听着听着”、“摔”
“”捶打“语言，“我可活什么劲！”这几个词可以看出我瘫痪后的痛苦、绝望，对生活失去了信心。
（板书：不好好儿活）
u
见证母亲的“好好儿活“
3.母亲的自身情况又是怎样？她又是怎样对待自己的病情的？请找出课文相关句子读给大家听。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。(1)“我”发脾气时，母亲悉心照顾我，抚慰“我”：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
4．再细读课文，小组合作探究看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子好好活作出的努力？（找出并细细体会文中直接描写母亲的神态、动作和语言的词句，分析其中蕴涵的思想感情。）
u
体会母亲的让儿子“好好儿活“
老师示范：瘫痪后、暴怒无常、母亲劝我去北海看花，我捶打双腿，母亲：扑、抓、忍。
“扑、抓“动作细节描写生动真切地写出了母亲反应的强烈；对儿子厌世自弃的表现很紧张、很担心、很心疼。
一个“忍”字，写出了母亲的无奈和痛苦和坚强，母亲忍住了儿子的暴怒无常，忍住了儿子病痛对自己的打击，忍住了自己病痛的折磨。母亲看到儿子对生活失去了希望，想着自己也将要离开人世，母亲的心情可想而知，她不能崩溃，她还得忍这痛苦劝慰鼓励儿子树立生活的信心。
全班分组交流汇报。学生自由回答，老师适当引导与点拨。
预设【交流展示点拨】：
示例一：
第一自然段中“悄悄地”、“偷偷地”、“又悄悄地”、“红红的”这几个叠词从动作神态细节，描写了母亲在我暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对我的体谅、包容、理解、关爱和呵护、担心、心疼。这里形成对比，我不好好儿活，母亲让我好好儿活。
示例二：
“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了挡在窗前”。“挡”字用得妙。因为秋风扫落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会触景生情，而这样一个细节，被母亲看到了，母亲立即用自己的身体“挡”住了作者的视线，这个“挡”字用得“细致入微”，“挡”字是对母亲的动作描写，母亲像一扇门，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，写出了母亲对儿子悉心的爱。
示例三;
而母亲第一次说“北海的花儿都开了”，要带儿子去看看，则是想带儿子出去散散心，看看美丽的花儿，母亲希望儿子看到生机和希望，重拾对生活的信心。
示例四：
第二次儿子同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会坐下，一会站起”、“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，母亲喜出望外，甚至有些“得意忘形”，连作者最忌讳的“跑着，一脚踩扁一个”也说了，这是一个人高兴到极点时的自然表现。可是“她忽然不说了”，此时母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提这些词语，于是她“又悄悄地出去了”，像一个犯了重大错误的孩子一样。不过这时的作者并没有
“暴怒”，可见作者的情感发生了变化。
师小结：在母亲那里，儿子对生活绝望，他比儿子更绝望，更害怕更痛苦；儿子心情有了转变，他比儿子更高兴，没有比这更让他高兴得了，哪怕自己已病入膏肓。正是母亲无私的关爱，才让儿子终于有了转机，想“好好儿活……”
小结：细节描写往往可以深人人物的灵魂深处，达到细致人微，以一敌十、以少胜多的效果。
目标导学四：悟读课文，读出意旨
5．人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。原来的母爱，儿子理解不了。一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话"补充完整。
〖交流点拨〗
（1）我希望他们即使没有妈妈，也要好好地活，否则我泉下也不安心啊！（勉励型）
（2）没有我，他们怎么活下去啊！（担忧型）
6，这“好好活”，究竟是怎么活？文中母亲多次提到要带作者去北海看菊花，有何用意？结合下面这句话，谈谈自己的理解。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。“（提示：找出形容菊花的品质的词语来体会）
〖交流点拨〗母亲几次三番地要带儿子去看菊花，直到作者和妹妹一起来到北海，看到了眼前的菊花才真正明白，母亲热爱生命，希望儿子能够像菊花一样，能熬过生命的秋天，顽强地活着，并且活出生机，活出美丽。
（小结）文章的末尾写得最美，既有写景，又有抒情。母亲离开了我们，我和妹妹一起去看菊花。看菊花既是对母亲深深的怀念，也是对母亲遗愿的达成，还是我新生活的开始。“我俩在一块儿，要好好儿活……”既是母亲临终前无尽的嘱托，我也明白生命的真谛，我要照顾好妹妹，和妹妹一块儿，要好好儿活，活得更加精彩。
让我们一起读最后一段，读出我对母亲的怀念，读出对新生活的向往，读出我对新生活的希望。并思考结尾作者描绘菊花有何作用？
〖交流点拨〗菊花象征圣洁的母爱，表达对母亲的崇敬和怀念；象征顽强的生命力，暗示我们懂得了母亲的心愿，穿越痛苦消沉变得顽强了，像菊花一样在寒风中灿烂开放。
四、读后心语
真情倾诉
师：你可读懂了母亲？读懂了母亲没有说完的话？读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？请你用文字表达出来。
投影展示
7.请结合课文内容，根据下列句式写一段话：
又是一个秋天，_______________。(景物描写)母亲，我怀念您！我忘不了___________。（一段往事细节）________________！(抒情)
示例：
又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。秋风无情，菊花却依旧美丽。(景物描写)母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句“好好儿活”，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。我俩在一块儿，要好好儿活……。（一段往事细节）母亲，您放心吧，我一定好好儿活！(抒情)
（5分钟课堂练笔，学生写作，老师巡视挑选有代表的习作准备展示）
师：谁写好了，请举手，要有感情地朗诵自己的文字
【预设展示交流】
示例一：又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗，我望着合欢树，眼前浮现了您浇水施肥的身影。母亲，我怀念您！我忘不了您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。母亲，您放心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。
示例二：又是一个秋天，窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，让我触景生情。母亲，我怀念您！忘不了您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，好好儿活……
示例三：南飞的雁阵正悄然离去。秋风细雨，北海的菊花却傲霜斗艳。母亲，我怀念您！我忘不了，小时候您带我去北海看花的情景，去仿膳吃豌豆黄的情景，那是我心中永远的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活……
示例四：又是一个秋天，北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。母亲，我怀念您！我忘不了和您看菊花的约定。我来到了北海，静静地望着那盛开的菊花，可您不在身边。母亲，我记住了您的话，我一定活得更加精彩。
五、心灵洗礼
课外练笔
8．结合以下材料和自己的实际，谈谈自己对“好好儿活”的理解。
链接一：史铁生，电影编剧、著名小说家、文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。死前把绝大部分的器官捐献了出去。他是当代中国最令人敬佩的作家之一
主要作品有《我与地坛》《秋天的怀念》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》《法学教授及其夫人》《老屋小记》《奶奶的星星》《来到人间》《合欢树》《病隙碎笔》《命若琴弦》《原罪．宿命》《钟声》《我的丁一之旅》《一个撻语的几种简单猜法》等。
链接二：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历“·“刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么睛朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光，终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个，更”字。生病的经验是一步步懂得满足“．
（选自《病隙碎笔》）
〖交流点拨〗
有的失去可以用另一种方式找回来，所以，要努力换一种角度和思维，走出人生的困境。像史铁生用等身的著作，站成了一个“巨人”，身残志坚。珍惜当下，努力活好每一天，才有未来的美好。否则，荒废气馁，将是更大的精神不幸。
9·课外阅读史铁生的《我与地坛》，以“好好儿活“为题写一篇600自作文
六、板书设计
秋天的怀念
史铁生
母
亲
瘫痪绝望
憔悴绝症
我不好好儿活
劝好好儿活……
我要好好儿活
母亲离世
象征、对比、插叙
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共37张PPT)
“我”对母亲强烈的想念
点明了文章叙事的时节
深沉的母爱
深切的怀念
朗读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句，细加体会。
史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？
未雨绸缪
课前预习
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
一、目标定向
有的放矢
音乐欣赏：《烛光里的妈妈》
二、精彩开篇
导入新课
师：听完《烛光里的妈妈》，母亲的颂歌，我已潸然泪下，让我想起了母亲，母爱平凡而伟大，无私而深沉。有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他知道母亲严重的病情时，母亲却永远地离开了他。他曾在《合欢树》里写道：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。他还在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！
二、精彩开篇
导入新课
【走近名家
了解名篇】
史铁生(1951—2010)，史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。著有小说《我的遥远的清平弯》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
目标导学一：预习交流
积累基础
三、互动交流
合作探究
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。他年仅四十九岁的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
背景链接
瘫痪（
）
暴怒（
）
沉寂（
）
侍弄（
）
捶打（
）
憔悴（
）
央求（
）
絮叨（
）
诀别（
）
淡雅
高洁
烂漫（
）
翻来覆去（
）
喜出望外（
）
砸碎（
）
仿膳（
）
整宿（
）
tān
huàn
bào
读读写写
字词清单
jì
shì
chuí
qiáo
cuì
yānɡ
xù
dɑo
jué
字形易错
màn
fù
wànɡ
zá
shàn
xiǔ
“望外”意为希望或意料之外，不要写成“忘记”的“忘”。
多音字
（
）呕吐（
）谈吐
吐
tù
tǔ
（
）侍弄（
）弄堂
弄
nònɡ
lònɡ
[串句记忆法]
她坐在宿（sù）舍的窗前，整宿（xiǔ）整宿地寻找着天上的二十八星宿（xiù）。
[记少余多法]
现代汉语中，“扁”只在“扁舟”一词中读“piān”，其他情况都读“biǎn”。
悴（
）憔悴
粹（
）精粹
cuì
cuì
[形旁辨字法]
用手（扌）捶（
）腿才舒服，铁（钅）锤（
）打铁才过硬。
chuí
chuí
形近字
絮（
）絮叨
紊（
）有条不紊
xù
wěn
覆（
）翻来覆去
履（
）西装革履
fù
lǚ
有条理，有次序，一点儿不乱。
形容人衣着整齐、体面。
词语集注
暴怒：极端愤怒。
翻来覆去：来回翻身。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话烦琐啰唆。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
淡雅：素净雅致，素淡典雅。
近义词：狂怒
多指睡不着觉
含褒义
词语巧辩
诀别
分别
相同点：都有“离别”的意思。
不同点：“诀别”通常强调不再相见。
“分别”没有“不再相见”这层意思。
1.没想到，那次分别竟成了（
），他们此生再未相见。
2.暑假结束了，要返回城里上学了，我依依不舍地和这些纯朴的小伙伴（
）。
诀别
分别
激励指导：
美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
举手点读，每人一段，最后几段老师读
配乐朗读（《滴水的月光》二胡曲）
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
目标导学二：美读课文，读出深情
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
师：下面请四位同学再读一遍这最后四自然段。“她出去了，就再也没回来。”一句话独立成段，却意味深长，有史铁生对母亲的愧疚，有失去母亲的心痛，有作者的情感变化，又夹杂着无奈和不舍。同学们要好好体会。
（四位同学每人读一段，配乐。）
师：这次同学们读出了情感。著名女作家叶文玲说过：“生动的语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”我们要读出作者的情感，一定要走进作者的内心世界。
这篇文章同学们读出了情感，文字朴实，却感人肺腑，催人泪下。我们不但要读出情感，还要学会品读课文，品出美点。宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。全班同学齐读读一遍并划出刻画细致动人感人的句子，完成填空。
文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫
痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟
大而无私的母爱。表达了作者对母亲的深切怀念。
师：这次同学们读出了情感。著名女作家叶文玲说过：“生动的语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”我们要读出作者的情感，一定要走进作者的内心世界。
这篇文章同学们读出了情感，文字朴实，却感人肺腑，催人泪下。我们不但要读出情感，还要学会品读课文，品出美点。宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。全班同学齐读读一遍并划出刻画细致动人感人的句子，完成填空。
文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫
痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟
大而无私的母爱。表达了作者对母亲的深切怀念。
目标导学三：品读课文，读出美点
1.快速扫描全文，找出全文中最能体现作者母亲拳拳母爱、也给作者影响最大的一句话。
〖交流点拨〗
我们娘俩好好活。
看看儿子的“不好好儿活”
2.儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？找出课文中的句子，朗读给大家听．
〖交流点拨〗
瘫痪后、暴怒无常、母亲劝我去北海看花，我捶打双腿
“望着望着”、“突然”、“砸碎”、“听着听着”、“摔”
“”捶打“语言，“我可活什么劲！”这几个词可以看出我瘫痪后的痛苦、绝望，对生活失去了信心。
（板书：不好好儿活）
u
见证母亲的“好好儿活“
3.母亲的自身情况又是怎样？她又是怎样对待自己的病情的？请找出课文相关句子读给大家听。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。(1)“我”发脾气时，母亲悉心照顾我，抚慰“我”：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
4．再细读课文，小组合作探究看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子好好活作出的努力？（找出并细细体会文中直接描写母亲的神态、动作和语言的词句，分析其中蕴涵的思想感情。）
u
体会母亲的让儿子“好好儿活“
老师示范：瘫痪后、暴怒无常、母亲劝我去北海看花，我捶打双腿，母亲：扑、抓、忍。
“扑、抓“动作细节描写生动真切地写出了母亲反应的强烈；对儿子厌世自弃的表现很紧张、很担心、很心疼。
一个“忍”字，写出了母亲的无奈和痛苦和坚强，母亲忍住了儿子的暴怒无常，忍住了儿子病痛对自己的打击，忍住了自己病痛的折磨。母亲看到儿子对生活失去了希望，想着自己也将要离开人世，母亲的心情可想而知，她不能崩溃，她还得忍这痛苦劝慰鼓励儿子树立生活的信心。
示例一：
第一自然段中“悄悄地”、“偷偷地”、“又悄悄地”、“红红的”这几个叠词从动作神态细节，描写了母亲在我暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对我的体谅、包容、理解、关爱和呵护、担心、心疼。这里形成对比，我不好好儿活，母亲让我好好儿活。
全班分组交流汇报。学生自由回答，老师适当引导与点拨。
示例二：
“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了挡在窗前”。“挡”字用得妙。因为秋风扫落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会触景生情，而这样一个细节，被母亲看到了，母亲立即用自己的身体“挡”住了作者的视线，这个“挡”字用得“细致入微”，“挡”字是对母亲的动作描写，母亲像一扇门，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，写出了母亲对儿子悉心的爱。
示例三;
而母亲第一次说“北海的花儿都开了”，要带儿子去看看，则是想带儿子出去散散心，看看美丽的花儿，母亲希望儿子看到生机和希望，重拾对生活的信心。
示例四：
第二次儿子同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会坐下，一会站起”、“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，母亲喜出望外，甚至有些“得意忘形”，连作者最忌讳的“跑着，一脚踩扁一个”也说了，这是一个人高兴到极点时的自然表现。可是“她忽然不说了”，此时母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提这些词语，于是她“又悄悄地出去了”，像一个犯了重大错误的孩子一样。不过这时的作者并没有
“暴怒”，可见作者的情感发生了变化。
师小结：在母亲那里，儿子对生活绝望，他比儿子更绝望，更害怕更痛苦；儿子心情有了转变，他比儿子更高兴，没有比这更让他高兴得了，哪怕自己已病入膏肓。正是母亲无私的关爱，才让儿子终于有了转机，想“好好儿活……”
小结：细节描写往往可以深人人物的灵魂深处，达到细致人微，以一敌十、以少胜多的效果。
目标导学四：悟读课文，读出意旨
5．人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。原来的母爱，儿子理解不了。一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话"补充完整。
〖交流点拨〗
（1）我希望他们即使没有妈妈，也要好好地活，否则我泉下也不安心啊！（勉励型）
（2）没有我，他们怎么活下去啊！（担忧型）
6，这“好好活”，究竟是怎么活？文中母亲多次提到要带作者去北海看菊花，有何用意？结合下面这句话，谈谈自己的理解。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。“（提示：找出形容菊花的品质的词语来体会）
〖交流点拨〗母亲几次三番地要带儿子去看菊花，直到作者和妹妹一起来到北海，看到了眼前的菊花才真正明白，母亲热爱生命，希望儿子能够像菊花一样，能熬过生命的秋天，顽强地活着，并且活出生机，活出美丽。
（小结）文章的末尾写得最美，既有写景，又有抒情。母亲离开了我们，我和妹妹一起去看菊花。看菊花既是对母亲深深的怀念，也是对母亲遗愿的达成，还是我新生活的开始。“我俩在一块儿，要好好儿活……”既是母亲临终前无尽的嘱托，我也明白生命的真谛，我要照顾好妹妹，和妹妹一块儿，要好好儿活，活得更加精彩。
让我们一起读最后一段，读出我对母亲的怀念，读出对新生活的向往，读出我对新生活的希望。并思考结尾作者描绘菊花有何作用？
〖交流点拨〗菊花象征圣洁的母爱，表达对母亲的崇敬和怀念；象征顽强的生命力，暗示我们懂得了母亲的心愿，穿越痛苦消沉变得顽强了，像菊花一样在寒风中灿烂开放。
师：你可读懂了母亲？读懂了母亲没有说完的话？读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？请你用文字表达出来。
投影展示
7.请结合课文内容，根据下列句式写一段话：
又是一个秋天，_______________。(景物描写)母亲，我怀念您！我忘不了___________。（一段往事细节）________________！(抒情)
四、读后心语
真情倾诉
示例：
又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。秋风无情，菊花却依旧美丽。(景物描写)母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句“好好儿活”，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。我俩在一块儿，要好好儿活……。（一段往事细节）母亲，您放心吧，我一定好好儿活！(抒情)
（5分钟课堂练笔，学生写作，老师巡视挑选有代表的习作准备展示）
师：谁写好了，请举手，要有感情地朗诵自己的文字
【预设展示交流】
示例一：又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗，我望着合欢树，眼前浮现了您浇水施肥的身影。母亲，我怀念您！我忘不了您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。母亲，您放心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。
示例二：又是一个秋天，窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，让我触景生情。母亲，我怀念您！忘不了您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，好好儿活……
示例三：南飞的雁阵正悄然离去。秋风细雨，北海的菊花却傲霜斗艳。母亲，我怀念您！我忘不了，小时候您带我去北海看花的情景，去仿膳吃豌豆黄的情景，那是我心中永远的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活……
示例四：又是一个秋天，北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。母亲，我怀念您！我忘不了和您看菊花的约定。我来到了北海，静静地望着那盛开的菊花，可您不在身边。母亲，我记住了您的话，我一定活得更加精彩。
8．结合以下材料和自己的实际，谈谈自己对“好好儿活”的理解。
链接一：史铁生，电影编剧、著名小说家、文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。死前把绝大部分的器官捐献了出去。他是当代中国最令人敬佩的作家之一
主要作品有《我与地坛》《秋天的怀念》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》《法学教授及其夫人》《老屋小记》《奶奶的星星》《来到人间》《合欢树》《病隙碎笔》《命若琴弦》《原罪．宿命》《钟声》《我的丁一之旅》《一个撻语的几种简单猜法》等。
五、心灵洗礼
课外练笔
链接二：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历“·“刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么睛朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光，终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个，更”字。生病的经验是一步步懂得满足“．
（选自《病隙碎笔》）
〖交流点拨〗
有的失去可以用另一种方式找回来，所以，要努力换一种角度和思维，走出人生的困境。像史铁生用等身的著作，站成了一个“巨人”，身残志坚。珍惜当下，努力活好每一天，才有未来的美好。否则，荒废气馁，将是更大的精神不幸。
9·课外阅读史铁生的《我与地坛》，以“好好儿活“为题写一篇600自作文
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秋天的怀念
史铁生
母
亲
瘫痪绝望
憔悴绝症
我不好好儿活
劝好好儿活……
我要好好儿活
母亲离世
象征、对比、插叙
六、板书设计
提玄钩要
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