剥 豆

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剥 豆

一、基本说明
1模块：小学语文
2年级：五年级（上）
3所用教材版本：人民教育出版社
4所属的章节：选读课文
5学时数： 40分钟（教室授课）

二、教学设计
1、教学目标：
认知目标：认识生字，会通过工具查阅来正确读写“眼动手剥、利索、顺手、欣赏、敛声息语、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、瞻前顾后、小心翼翼”等词语。解决多音字“剥”。
能力目标：（1）、正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。（2）、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，提高学生的阅读能力。
发展目标：理解母亲的心理变化过程，体会母亲的“良苦用心”，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。
2、内容分析：《剥豆》一课是毕淑敏的一篇记事散文。写的是一次剥豆子的过程中，她的儿子向她发起的挑战，以及最后挑战失败的整个过程。表达了要坦然面对生命中的困难与挫折的思想感情。贴近学生现实生活，易于理解。只是生字词较多。
3、学情分析：学生学习这篇课文，没有多少时空的距离，只是课文站在母亲的立场上写的，要让学生做好这个角色转换，可能难以进入。他们可能更喜欢进入“儿子”这个角色，希望自己也能勇敢、坚强。另外此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。
4、设计思路：（1）坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。（2）激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
一、 课题导入 2’ 1、我们在第六单元学了毕淑敏的《学会看病》,今天我们再来学学她和儿子之间发生的另一件事（板书）（课件）。 2、读课题(正音：这是个多音字。bao：去掉外皮或外壳ke；bo：专用于合成词或成语。在这里读音为“bao”)。齐读。 学生读课题，读准字音。 开门见山地揭题，让学生明白本课学习的内容和任务，并解决多音字“剥”读音上的难点。
二、 检查预习,整体感知 8’ 1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,不会读,难读的记下来，并想想课文主要写了一件什么事？（课件） 2、出示词语（课件）： 敛声息语、眼动手剥、瞻前顾后、小心翼翼 、利索、顺手、欣赏、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、沮丧 （1）自由读。（2）点名读。（3）齐读。（4）理解重点词语。 3、课文主要写了一件什么事？（母亲和儿子进行一次剥豆比赛） 你们有没有读出这场比赛和我们一般的比赛有什么不同？你觉得这是一场公平的比赛吗？（一般情况都是大人之间或孩子之间进行的。但这次却是在习惯了干家务活的母亲和娇生惯养的孩子之间进行的，而且母亲当时已经把一个瓷盆的底的豆剥好了，而儿子还一颗未剥） 1、学生自由读课文，思考课文内容。 2、读词语，理解词语。 3、概括课文主要内容。 “不动笔墨不读书”，从小培养学生良好的读书习惯。
三、 导读重点，落实训练20’ 1、对待同样的剥豆比赛,母亲和儿子的态度似乎迥然不同.现在请你快速默读课文,分别找出写母亲和写儿子的句子, 用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。 板书:母亲(瞻前顾后,小心翼翼) 儿子(认真,执著) 2、导读母亲“瞻前顾后”，体会母爱细腻 （1）导语:自由读8－11自然段,边读边划出表示妈妈剥豆时速度的词语。（课件） （学生汇报，板书：母亲：慢—快—缓—紧） （2）导: 看到这里,你们有疑问吗？是啊,比赛时母亲为什么一会慢，一会快，一会缓，一会紧，妈妈这复杂的心情,你能读懂吗？ （3）用“剥豆时我______，是因为_______。”的句式来说说母亲比赛时复杂的心情。
（4）从这两组近义词我们看到这个母亲一会儿考虑这，一会儿考虑那，一会儿担心孩子这，一会儿担心孩子那，这就叫做“瞻前顾后”。从母亲这种“瞻前顾后”的心理变化中，你能感受到什么？ （5）朗读训练体会母爱:母亲的心理是复杂的,该怎么读,才能读出妈妈的心理变化呢？
同桌互相读读评评——点名读、评（跟着母亲时快时慢的节奏去读）——展示(你现在就是这位母亲了)——分男女生齐读（男生读快、紧的部分。女生读慢、缓的部分）――齐读 （6）师:作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛,主要是通过作者细致的（心理描写和动作描写）。 （7）其实母亲在比赛前和比赛后的表现也有些瞻前顾后，你发现了吗？（抓 、淡化结果、纠正） 3、导读儿子的表现 （1）过渡：母亲在这次剥豆比赛中一直“赡前顾后”，其实，她需不需这样？让我们来看看儿子的表现吧！请大家快速浏览课文，在文章中找一找并划记相关语句。从这些句子中你觉得这是一个怎样的儿子？小组内交流一下。（抓几句重点句） （2）你看到的是怎样的一个儿子？（指生板书） 儿子：自信、大气、认真、执着、轻松、坦然、不气馁（不灰心）…… 1、学生默读课文，找出写母亲和写儿子的句子。 2、学生汇报。 3、练习朗读。 让学生把对内容的理解转化为句式。这一环节，既转变了学习方式，照顾到全体学生，又启发了学生的思维，简化内容的理解。既注重学生的口头表达，又注重了学生的表达迁移。 不光要包容学生的多样性，允许学生有不同的答案和想法，还要通过教师的引导，促使学生形成良好的语言感知能力。
四、 提升明理 5’ 1、从比赛的结果上看是儿子输了,但儿子的自信,认真,执著,面对失败的坦然，让母亲欣慰不已,对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子,还让她收获了教育孩子的哲理。因此，这次比赛没有失败者。(出示，齐读最后一段前两句)
2、是呀,“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人生道路难免磕磕碰碰,我们只能勇敢面对,让我们对自己说——（出示，齐读最后两句）
3、温室里长不成参天大树的,让我们对母亲说:——（齐读最后两句）
4、希望大家背下这段话,作为我们共勉的语句。 5、出示儿童诗《希望》，配乐朗诵。 1、学生朗读最后一段，练习背诵。 2、学生朗诵 《希望》。 学生们在进一步的感悟中，通过朗读加深体会，深刻地感受到了源于文本的震慑力，又超越文本。
五、 总结拓展 5’ 1、课文学完了，你想说点什么？ 2、小结。 3、课外延伸 （1）和自己的家人一起共同朗读本文，并和家人做一次深刻的沟通。
（2）课外阅读： 毕淑敏作品长廊：《孩子，我为什么打你》《血玲珑》、《写给女儿们的散文》。 1、学生谈体会。 交流、反馈，实现文本、教师、学生三者的真诚对话。
板 书 设　计 剥 豆 毕淑敏 母亲 瞻前顾后 慢－快－缓－紧 用心良苦 认真、执著 儿子 自信、大气 轻松、坦然

四、教学反思
1、使学生转变为学习的主人。
　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。例如句式“剥豆时我——是因为——”让学生把对内容的理解转化为句式。这一环节，既巧妙地转变了学习方式，照顾到全体学生，又启发了学生的思维，简化内容的理解。既注重学生的口头表达，又注重了学生的表达迁移。
　 2、朗读训练较为成功。对于表示妈妈剥豆时速度的四个句子，教师的引导朗读非常成功。以读感悟，做得非常有效。同时在句子中又有重点，如第三句“见他如此投入，我想……”，充分调动了学生的积极性，赛前和赛后，也找出相应的句子来读，从而让学生感受到了浓浓的亲情。
3、本堂课内容较浅，由于时间问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有很多细节问题。

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