第一课时
课时话题
Knowing
about
our
neighbours
教学内容
1.
listen
and
say
2.
look
and
learn
教学目标
语言知识目标
能正确认读neighbour、daughter、son等词汇，建立音、形、义的联系。
能正确使用The+姓氏s的方式表示一家人。
能在语境中感知并初步运用句型Did
you…?询问和邻居做过的活动，并使用Yes,
I
did./
No,
I
didn’t
进行回答。
语言技能目标
（1）通过文本听力和阅读，学生能够提高获取及整合信息的能力。
（2）能够使用一般过去时询问过去做的事情。
学习策略目标
（1）通过观察、对比等方式，运用拼读规则掌握单词的发音。
（2）通过文本听力和朗读，获取信息。
4.
情感态度目标
学生能够了解自己的邻居，为建立良好的邻里关系做铺垫，体验和邻居友好相处的快乐。
5.
文化意识目标
通过文本学习，体会邻里和谐关系的重要性，学会去了解邻居、关心邻居，建立友好的邻里关系。
教学重点难点
1.
重点：
（1）理解对话，并使用核心词汇neighbour、daughter、son及句型简单介绍自己的邻居。
（2）能在语境中使用句型Did
you…last
weekend?询问与邻居有关的情况,
并用Yes,
I
did./
No,
I
didn’t.做出正确的回答。
2.
难点：
（1）核心词汇neighbour、daughter的正确发音。
解决策略：通过比较已学过的单词，学会本课核心词汇的发音。
（2）能够在对话中介绍自己的邻居，并作出正确回答。
解决策略：老师通过示范和提示，帮助学生从多方面介绍自己的邻居。
教学过程
步骤
目的
师生活动
组
织
教
学
及
复
习
通过图片引出主题
2.核心词汇neighbour的学法指导：
(1)通过观察对比，学习新词汇的发音，解决本课的重点之一。
(2)通过直观的图片理解核心词汇neighbour的涵义，达到音、形、义相联系。
3.确定自己要分享的邻居，明确今天的学习任务。
1.
观察图片，导入主题。
猜一猜Peter,
Alice和Ms
Guo在谈论什么？
2.
学习新词汇：neighbour的发音及意思。
(1)通过对比eight
,
favourite&
neighbour,
学习neighbour的发音。
(2)通过图片，理解neighbour的意思。
3.明确学习任务，确定要分享的邻居。
新知的呈现与归纳
整体听读，初步感知对话，理解对话大意。
2.
分段听读，进一步理解对话，获取信息。
(1)处理Peter邻居的信息：
A.问题推进，通过思维导图帮助学生梳理信息。
B.以旧带新，学习新词，并通过朗读例句巩固。
C.在读对话，加深印象。
(2)通过听录音补全对话的方式获取Alice的邻居信息。
(3)在语境中感知和学习核心句型Did
you…?
3.回归全文，通过课后练习巩固对对话的理解。
4.
学习核心句型。在老师的引导下生成例句，并通过观察例句强调动词原形的使用。口头和笔头练习相结合，巩固句型的使用。
1.
观看视频，获取大意。
(1)
Who
are
Peter’s
and
Alice’s
neighbours?
(2)学习The+姓氏s表示一家人
通过例子The
Wangs,
The
Browns加深理解并尝试表达一家人。
2.分段推进对话。
(1)听读任务1：了解Peter的邻居信息。
A.听录音，回答问题。
Where
are
they
from?
What
do
they
do?
How
many
children
do
they
have?
Who
are
they?
通过思维导图，引导学生说出Peter邻居的有关信息。
B.以旧带新，例句巩固，学习新词：son,
daughter。
以旧带新：son,
sun
daughter,
author,
autumn,
August
例句巩固：Mike
is
a
son.
He
runs
in
the
sun.
Nancy
is
a
daughter.
She
wants
to
be
an
author.
C.
师生互动，角色扮演
老师扮演Ms
Guo，学生扮演Peter,
复述对话。
(2)
听读任务2：了解
Alice’s
neighbours的信息.
A.
听录音,
补全对话。
B.
角色扮演，练习对话。
(3)听读任务3：Peter、Alice和邻居做过什么？
A.听录音，判断对错。
B.角色扮演，练习对话。
老师扮演Ms
Guo，学生扮演Peter和Alice。
3.朗读全文，完成课本P25练习。
4.学习核心句型：Did
you…?
Yes,
I
did.
/
No,
I
didn’t.
A.通过猜测Peter和邻居玩什么引出句型：Did
you…?
以及答句：Yes,
I
did.
/
No,
I
didn’t.
B.
观察例句，找出共同点—动词原形。
C.口头练习：师生互动，互问互答。
活用知识，编对话。
D.笔头练习：完成《活动手册》P23
look
and
write。通过角色扮演的方式出示答案。
新知识的巩固与活用
1.
综合运用：结合自身情况，模仿课文介绍自己的邻居。
1.活学活用，介绍邻居。
(1)学生提问，老师示范。
2.
角色互换，介绍邻居。
小结
1
.小结知识，巩固今日所学。
1.结合主题—know
about
neighbours，总结本课知识。
作业
必做
Read
and
recite
the
text
on
P24.
Introduce
your
neighbours
to
your
classmates.
选做
Do
a
survey
about
what
your
parents
did
with
neighbours
last
weekend.第四课时
课时话题：Making
friends
with
neighbours
教学内容：
1.Learn
the
sounds
2.Workbook
P29:
The
bee’s
new
neighbour
课型：综合复习课
教学目标：
1.语言知识目标
(1)能够了解字母a,u,o以及字母组合ar在单词中的发音。
(2)能够进一步综合运用核心句型I
often/sometimes...
Last...,
we...等从年龄、工作、日常活动等维度运用一般现在时和一般过去时介绍邻居。
(3)能用英语表达对邻居的喜爱和感恩之情。
2.语言技能目标
(1)
能够准确掌握邻里活动的正确表达。
(2)
能够根据关键词正确介绍邻居，写出一段话介绍邻居。
3.学习策略目标
(1)
通过观察、思考、发现等方式，学生能初步掌握元音字母a,u,o以及字母组合ar在单词中的发音。
(2)
通过示范、类比、演练等方式，学生能通过表格以及思维导图提取信息，从而就邻居这一话题进行表达。
4.情感态度目标
(1)
能够了解邻居、尊重邻居、关爱邻居并懂得如何与邻居和谐相处，真正感受到与邻为善，睦邻友好的快乐。
(2)
能够通过了解与邻居相处的丰富生活后，能积极参与社区和社会生活，提升公民意识；在邻里生活中遇到困难和矛盾时，懂得包容与尊重他人，主动寻求解决问题的办法。
教学重点：
(1)
能够掌握并熟练运用句型“...
is
my
neighbour.
He/She
is...(age).He/She
is
a/an...(job).I
often
...
with
him/her.
I
sometimes...
with
him/her.
Last...,
we
...
together.
He/She
...for
me.I
think
he/she
is
a
....
We
are
good
friends.”等来介绍邻居。
(2)
能准确说出并写出与邻里活动的基本活动以及动词过去式：watch
TV,
go
to
the
library/museum,
go
swimming,
do
homework,
listen
to
music,
play
tennis/basketball/chess,
play
computer
games等。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点：能大致区分规则动词和不规则动词的现在式和过去式。
困难原因：对于六年级学生而言，英语中的时态概念一般体现在动词上面，而动词的形式多样，有规则和不规则动词之分，不少学生认为只有加-ed的动词才是一般过去时。学生就动词的过去式的熟悉程度不够，灵活分辨和运用的能力不足。
解难策略：通过语言引导和图表分类的方式，对比激活学生观察力，在语境中帮助学生解开思维角度，从而自然促进学生对一般过去时态的整体把握。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组
织
教
学
及
复
习
1.复习旧知，激发学生与先前三个课时所学知识进行回顾。
2.创设情境，主题引入。Janice是一名深圳义工,需要同学们协助她共同完成调查和报告,通过系列活动达成课时目标。
1.Let’s
review.
复习旧知，以表格、思维导图、图片回忆的形式分别对前三个课时进行复习巩固。
Listen
and
think.
创设情境，向学生介绍深圳义工Janice，展示本课时任务，即帮助Janice完成调查和报告。
（1）播放Janice独白音频：
Hi,
I'm
Janice.
I'm
a
volunteer
in
Shenzhen.
I'm
going
to
do
a
survey
and
make
a
report
about
how
to
make
friends
with
neighbours.
Can
you
help
me?
新
知
呈
现
与
归
纳
1.通过自编关于neighbours的chant引导学生初步感知字母u和o在单词中的发音以及字母a和ar在单词中的发音。
2.新授Learn
the
sounds的部分，引导学生发现字母组合ar和字母a在单词中的发音，字母u和o在单词中的发音。并且完成课本Listen
and
circle的内容。
进行任务布置。Janice作为社区小义工对同学Jill进行了访问,了解做报告的三个步骤。
4.根据对话获取信息，对文本进行初步感知。访问了解到Kitty是Jill的邻居。展开对话，复习What
did
you
do
with
...
last
weekend?以及相关活动对话。
5.重点推进拓展于邻居相处中的活动及其一般过去式表达。
6.根据对话完成表格，对信息进行归纳，为后续语言操练做准备。
7.为增进邻里之情思考能为邻居做些什么，从而建立良好的联系。通过具有关键词的表格感知时态的同时，讲解一般过去时的规则动词和不规则动词。句型对比。
8.展示与邻居make
friends的五个方法，为后续输出做准备。
Let’s
chant.
通过Janice自编chant引入Learn
the
sounds部分。
（1）教师示范朗读
（2）学生根据韵律节奏朗读
2.Learn
the
sounds.
（1）播放chant音频后，讲解字母u,o,a和字母组合ar在单词中的发音。并且通过辨音感知长音和短音的区别。
归纳总结字母u,o,a和字母组合ar分别在单词中发长音和短音的单词有哪些。
回归课本，完成课本P29听音辨析练习题。教师与学生边听边做。
3.Let’s
learn.
Survey&report
:
4.Ask
and
answer
义工Janice与Jill
就邻居话题展开访问对话，学生聆听对话。
5.Collect
the
data.
通过访问形式拓宽neighbour主题思路，复习巩固前三个课时所学表达。复习What
did
you
do
with
...
last
weekend?以及相关活动对话。
（1）教师通过提问，引导学生完成表格。
（2）学生根据表格，暂停视频进行语言输出。
6.教师引导学生讨论邻里活动从而为后续输出做准备
More
activities
with
neighbours
引导学生思考一般过去时标志词。
通过思维导图的形式引导学生思考：
What
can
we
do
for
our
neighbours?
8.向学生展示与邻居交朋友的方法。
新
知
巩
固
与
活
用
9.通过信息整合完成本课时的写作输出。形成如何与邻居做朋友的报告。并且形成语篇整体输出。
10.引导学生思考是否动物也能成为邻居，并完成拓展写作部分。启发学生思考人与人和人与自然是否也存在邻里关系。
9.Give
a
report:
学生根据Ryan的信息卡完成report。
10.完成P29写作。
作
业
布
置
11.学以致用，巩固本课时所学重难。提升学生综合语用能力和思维拓展能力
11.Must
do:
1.Finish
Workbook
of
P29:Think
and
write
2.
Make
a
report
about
your
neighbours.
Choose
to
do:
1.Talk
about
some
animals’
neighbours.第二课时
课时话题：Being
good
neighbours
教学内容：Read
a
story
教学目标：
语言知识目标：
（1）能够正确朗读和理解词汇owl,
noisy,
make
noise,
dig；
（2）能够熟记不规则动词的一般过去式，如make-made,
dig-dug等
2.
语言技能目标：
（1）能够通过问题引导和图片提示下理解故事内容，理清故事脉络；
（2）能够通过整体理解，复述故事；
（3）能够在准确的理解文章基础上对结尾进行合理的改编。
3.
学习策略目标：
（1）通过思维导图梳理文本内容；
（2）通过认真观察图片，问题引导，掌握故事情节。
情感态度目标：
通过对故事的整体理解，联系到日常生活中邻里之间要成为好邻居，最重要的是彼此相互深入了解。
文化意识目标：
学习中国传统文化中邻里和睦相处之道。
教学重点：
（1）通过问题引导和图片提示，能够理解故事内容，理清故事脉络；
（2）能够熟记并正确使用文中不规则动词过去式。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点：通过对故事整体理解，用正确的句子表达自己的思想。
原因：学生需要在理解故事的基础上，综合语言知识表达对故事的理解，对学生的思维和综合语言运用能力提出了比较高的要求。
解决策略：教师通过问题引导、关键词，图片帮助学生。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
复习旧知，Peter和Alice的邻居，创设情境，引出故事。
通过猜一猜的游戏，引出故事主人公the
rabbits
and
the
owl。
观看视频前，提出问题，提高学生专注力。
复习提问，得出每个人都有邻居，那么动物们是不是也有邻居呢，为故事做铺垫。
将动物的某一部位显出，让学生猜测动物名称，同时让学生关注the
rabbits
and
the
owl两种动物的特点。讲解owl时，强调ow字母组合的发音。
让学生带着问题观看视频。
新知呈现与归纳
通过观看视频，初步感知文本，并回答问题。
通过观察图片，讲解故事，分析片段中的核心词汇和句型，并熟悉故事发展脉络。通过问题引导，推进故事发展。
整体阅读，观看视频，了解故事，回答问题。
细节阅读.
（1）展示图1，引导学生观察图片，直接看出The
owl
lived
in
a
tree
and
the
rabbits
lived
under
the
tree.所以得出结论They
are
neighbours.
并提问Are
they
good
neighbours?
引出图2。
（2）展示图2，引导学生带着图1最后的问题听录音。
讲解核心词汇的发音和用法：noisy,
make
noise
不规则动词过去式make-made。
并用mind
map，直接梳理这一段的内容，帮助学生理解。
The
rabbits
were
very
tired,引出问题What
will
happen
next?引出图3。
（3）展示图3，播放录音，学生补全文本空格。
讲解短语:
stop
making
noise
并让学生扮演the
rabbits,
重复播放原文，学生模仿，进行朗读训练，体会the
rabbits
were
very
angry，
but
the
owl
did
not
listen.
发散学生思维，让学生猜想What
will
the
rabbits
next?
（4）展示图片4、5，播放录音，得出The
rabbits
dug
a
hole.
讲解单词dig，及其不规则动词过去式单词:
dig-dug
提问Where
do
the
rabbits
sleep
today?
（5）展示图片6，播放录音，故事结束。
新知巩固与活用
整体复习文章并巩固理解。
通过对全文的整体理解，用正确句子完成课后练习，提高学生归纳总结和书写能力。
Listen
and
order,
听课文录音，图片排序，整体回顾故事。
学生回归课本，朗读全文。提示学生注意朗读的语音语调。然后完成课后的练习题Answer
the
questions.
小结
发散学生思维，联系生活实际，做一个好邻居，希望the
owl
and
the
rabbits能够更加深入了解彼此，成为好邻居，升华情感。
从课本问题引导学生
Know
each
other
well
and
be
good
neighbours.
作业布置及提交
课后复习巩固，加深理解。
Must
do:(必做）
1.
Listen
and
read
the
story.
2.
Finish
WorkbookP26
Choose
to
do
:(选做）
Draw
a
mind-map
to
retell
the
story
and
give
a
new
ending.第三课时
授课教师：
课时话题：Getting
along
well
with
neighbours
教学内容：
Do
a
quiz
Think
and
write
教学目标：
语言知识目标
能在语境中正确理解和运用本单元的核心句型Do
you…?
Did
you…?
What
do
you
often/sometimes
do
...?
What
did
you
do…?
询问别人和邻居的相处情况，并能用I
often/sometimes…/
Yes,
I
did./No,
I
didn’t.
I
(did)…
作简单回答。
能通过复习已经学过的知识age,
job,appearance,
hobby,
hometown,family
member,
activity等,构建思维导图生成介绍自己邻居的语篇，掌握写作的思路与方法。
语言技能目标
能正确表达和书写本单元的核心词汇和句型，用英语描述自己的邻居。
能尝试运用Writing-burger整合学过的内容，了解语篇框架，仿写出介
绍自己的邻居和关于良好邻里关系的三段式语篇。
学习策略目标
(1)
通过观察、头脑风暴、发散思维、完成导图和写话等方式，培养主动学习、解决问题的能力。
(2)
学生从了解各种邻居到自己对“邻居知多少”这个主题的学习，逐步明白良好的邻里关系是靠彼此共同维系的，完成“和邻居和睦相处”完整的语篇输出。
4.
文化意识目标
(1)
体会邻里和谐关系的重要性，学会去了解邻居、关心邻居，知道邻居之
间应该友好相处。
(2)
能用批判性思维来评价事物，表达在邻里关系中自己应如何做的见解。
教学重点：
学生能综合运用一般现在时（Who’s
your
neighbour?/How
old
is
your
neighbour?
/
What
does
your
neighbour
do?/
What
do
you
often/sometimes
do…?等）和一般过去时（
What
did
you
do…?）对邻居的个人情况、家庭情况、日常活动进行口头回答及书面表达（think
and
write）。
理解和运用三段式语篇框架Introduce
my
neighbour,
Activities
with
my
neighbour
and
opinions
about
my
neighbour,
How
to
get
along
well
with
neighbours?
并进行文本输出。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点：一般现在时和一般过去式的混淆，对于刚开始接触过去式的小学生，对于一般过去式的运用还不太熟悉。
解难策略：通过下划线、标红表示两种不同时态的“标志”---不同时
间的副词或短语，引导学生关注两者间的异同，如动词变化的形式，明
晰各自用法。
难点：尝试书写介绍自己的邻居和描述自己与邻居之间的活动，并用文字表达应如何正确与邻居相处，在写作的过程中，语言知识储备难以支撑学生去表达。尤其是对于这种社会性的话题，小学生不容易表达自己的观点。
解难策略：利用有关介绍邻居的思维导图，以及提供有关邻里相处的动作图片及句型结构进行大量的语言铺垫，提供语言内容，设计Writing-
burger三段式的语篇框架，明确每一段的写作思路，帮助学生有效输出。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1.承上启下的作用。复习已学的邻里关系，为引出接下来的调查“邻居知多少”进行铺垫。
2.复习核心句型：Do
you…?
Did
you…?了解自己和邻居的相处情况，并用Yes,
I
did./No,
I
didn’t.
进行回答，为引导学生进行口头练习及文本输出做铺垫，并进一步引导学生思考如何和邻居友好相处。
1.教师引导学生谈论Peter/Alice
/the
rabbits的邻居。学生就这些已学内容尝试表达自己的看法(Facts
and
opinions)，完成关于邻居关系的表格，以此来复习前两课时的内容。
2.呈现关于邻居熟悉程度的调查表Do
a
quiz:
How
well
do
you
know
your
neighbours?
根据自己的实际情况完成调查表并分享结果。
Tips:
1.Put
a
(√)
in
the
box.
2.Talk
about
your
quiz.
3.Get
the
result.
得出结果后，鼓励学生猜测教师的结果，以此组织复习本单元核心句型，并引导学生进一步思考：Do
you
get
along
well
with
your
neighbours?
Are
you
a
good
neighbour?
Why
or
why
not?
新知呈现与归纳
1.培养学生的写作的结构意识，运用hamburger
三部分与写作段落paragraphs进行比对，了解Beginning，Middle，Conclusion“三段式”写作手法，激发学生的写作兴趣。
2.激活学生已学过的知识，用导图对“
Know
about
your
neighbour
”这一话题进行头脑风暴：name,
job,
age,
family
members,
appearance,
hometown,hobby
…鼓励学生积极思考关于介绍邻居更多的要素。
3.通过学习写话范文的开头部分，在范文句子对应的位置标记上指引的关键词，指导学生了解开头部分应该写什么内容。
4.(1)灵活复习运用新旧知识进行语言活用，用现在时和过去时句型讨论与邻居的活动（activities）。提供有关邻里相处的活动图片及句型结构进语言铺垫，帮助学生接下来的有效输出。
4.(2)培养学生的批判性思维，根据和邻居的日常活动，鼓励学生表达自己对邻居的看法(opinions)，丰富语言内容。
5.通过写作练笔，梳理写作开头和中间部分的语篇框架，学以致用。
6.通过思维导图呈现关键的信息，就如何与邻居友好相处展开思考，并引导学生为平时日常生活中的邻里关系给出可操作的建议，培养学生良好的思维品质。
1.Make
your
writing-burger.
教师整合关系邻里关系相处的关键信息，给出写作的步骤，呈现写作开头(Beginning)、中间(Middle)、结尾（Conclusion）三段式，引导学生规范地写作，培养学生的结构意识。通过每段的展示，启发学生探究得出每个部分写的是关于哪个方面的内容。
2.学习写作的开头部分（Beginning）。
运用头脑风暴激活学生的已知内容，了解介绍邻居的基本要素。
Introduce
your
neighbour
with
mind
map.
(Brainstorming--basic
information)
3.听录音，进行填空，并启发探究得出范文的开头部分写的是关于什么内容和所涉及的介绍邻居的要素是哪几方面。
4.学习写作的中间部分（Middle）。
听Middle部分的写话范文录音，选择相应的动作图片，并完成Middle部分写话范文。强调动词一般现在时和动词过去式，引导学生总结中间部分关于描述和邻居的活动和表达对邻居观点的方面。
(1)
Activities
with
my
neighbour.(simple
present
tense/
simple
past
tense)
(2)
Opinions
about
my
neighbour.
复习形容人的形容词，引导学生表达自己对邻居的看法：What
do
you
think
of
your
neighbour?
--I
think
he/she
is
a
...
neighbour.
5.在教师指导下，梳理开头(Beginning)和中间(Middle)两部分的写作思路，完成书本P29
Think
and
write练习。
6.学习写作的结尾部分（Conclusion）。通过思维导图引导学生自主表达和思考写作的结尾部分，总结写话的结尾部分可从“How
to
get
along
well
with
neighbours?”入手。
新知巩固与活用
1.整体呈现“三段式”写作语篇，帮助学生理清写作框架。引导学生写细节，可以从课本中提取，也结合自己的实际情况进行写作，突破难点。
1.教师出示范文指导学生梳理写作框架和细节，学生依据Writing-burger三段式语篇框架进行写作。（可以根据自己的水平选择依照语言框架或仿写。）
小结
1.教师梳理总结今日微课所学内容。
2.情感渗透。
1.教师引导学生总结今日所学内容：Writing-burger写作三段式框架结构和方法。
2.适时情感教育，呼应本课时主题“和邻居和睦相处”：A
near
neighbour
is
better
than
a
distant
relative.We
should
get
along
well
with
each
other
and
help
each
other.
作业布置及提交
Must
Do:
1.
Design
a
mind
map
about
your
neighbour.
2.
Finish
the
exercise
on
page
22
(5).
Choose
To
Do:
Make
a
poster
of
writing-burger
about
your
neighbour
and
share
with
your
teacher
and
classmates
online
.
