第三课时
6AU11P3教学设计
课时话题：Trees
are
wonderful
教学内容：
Think
and
say
手册第76页
教学目标：
1.
复习树对人类帮助的几个方面，如城市绿化、净化空气等。
2.
拓展人类用木材制作不同的东西，以及树其他部分的用途。
3.
能从小鸟与树的故事中推测出过度砍伐树木的后果，从而提出对应的保护树木的呼吁。
4.
能用“主题句加细节描述”的方法完成简单的倡议书。
教学重点：
1.
能基于文本做出合理的推断。
2.
能在主题句下添加恰当的细节描写。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
写作内容简单、字数不够是学生在平时写作中常常遇到的问题，学生学会主题句加细节描述的写作方法有助于把作文写得结构完整、详略得当。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1.
创设情境，引出写倡议书的任务。
2.
通过回答问题，复习前面两课时所学，并得出主题句，为细节描写做好准备。
3.
初步感知倡议书的宏观结构。
1.
观看视频，回忆郊游所见。
2.
根据前面所学，回答三个问题。
（1）How
do
trees
help
us?
（2）What
do
we
do
to
the
trees?
（3）What
should
we
do?
3.
认识倡议书的各个组成部分，标题、称呼、正文及署名，把正文的三段内容确定。
新知呈现与归纳
1.
通过活动手册的填空练习复习树的重要性。在主题句后提炼出描写重要性的两个角度：即Trees
can…以及We
can
get…from
trees.
其中，木头的用途和树其他部分的用途可做拓展。
2.
用故事引发学生的思考，用图片加深人类过度砍伐所造成后果的了解，从而使主题句下的内容更加丰富。
3.
借用描述图片推导出合理的保护环境的建议，从身边
小事说起，让学生感受到此事切实可行。
1.
倡议书正文的第一段：Trees
help
us
in
many
ways.
（1）出示一棵树，回答问题：
How
do
trees
help
us？完成活动手册P76页。
（2）根据课本第78页的思维导图，拓展木头的其他用途。
(3)
仿照木头用途，画出思维导图，用句型“We
get
_____
from
the
tree.
We
use
______
to
______”.说出树其他部分的用途。
（4）给出第一段的两个例子。
2.
倡议书正文的第二部分：People
cut
down
trees.
（1）出示小鸟和大树的图片，复述故事。
（2）思考小鸟见不到大树的原因。
（3）看图了解更多过度砍伐树木的后果。
（4）给出第二段的两个例子。
3.
倡议书正文的第三部分：We
should
help
trees.
（1）出示图片，让学生描述图片内容。
（2）用We
should/shouldn’t…的句型提出合理建议。
新知巩固与活用
整体感知倡议书的内容，体会树对人类的重要性、树和人类的相处现状以及保护树木的必要性。
1.
播放倡议书范例的音频。
2.
检查语句是否通顺、书写是否正确。
3.
学习连接词的使用，如“but”“so”等。
小结
基于理解的基础，再从整体提炼倡议书的结构，代入不同细节即可完成。
梳理写倡议书正文的段落框架，鼓励学生完成自己的倡议书。
作业布置及提交
Must-do
写一封简单的倡议书。
Want-to-do
上网搜索更多关于过度砍伐的后果。第四课时
课时话题：Trees
and
us
教学内容：
1.
Learn
the
sounds
2.
Culture
corner
教学目标：
1.语言知识目标
（1）能根据字母组合tr，dr的发音规律，拼读简单的单词。
（2）能运用句型In
...,
Tree
Planting
Day
is
on
...来介绍某个国家的植树节日期。
（3）能运用句型We
get
...
from
...和We
use
...
to
...来描述人类能从不同种类的树木获取什么、这些资源有什么用途。
（4）能用First,
...
Then,
...
Next,
...
Last,
...来描述种树的四个步骤。
2.语言技能目标
能通过听、读等不同的课堂活动，提取文段的关键信息。
3.文化意识目标
（1）了解不同种类的树，以及这些树的用途。
（2）知道中国、澳大利亚以及其他两个国家的植树节日期。
（3）知晓种树的简单步骤。
4.情感态度目标：
知道种树对保护环境的重要性。
教学重点：
1.
掌握字母组合tr和dr在单词中的发音，能拼读简单的单词。
2.
知道并能运用句型In
...,
Tree
Planting
Day
is
on
...介绍一些国家的植树节日期。
3.
熟练运用句型We
get
...
from
...和We
use
...
to
...来描述人类能从不同种类的树木获取什么、这些资源有什么用途。
4.
知晓并能用First,
...
Then,
...
Next,
...
Last,
...简单概括种树的四个步骤。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
难点：如何种树这一内容对学生来说是新接触的内容，学生要做到能根据key
words简单描述种树的四个步骤略为困难。
策略：为了突破难点，本课时设计了听音给图片排序、填空、提取关键词的环节来加深学生对种树的四个步骤的理解。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组
织
教
学
及
复
习
1.承接第三课时，护林员Mr
Lin读了同学们为保护树木所写的倡议书。
2.本课时提到Mr
Lin看到了同学们的倡议书非常感动，于是来到学校为大家普及关于植树节的知识。
1.
Mr
Lin选读一封学生写的倡议书。
2.
Mr
Lin在教室与同学们讨论植树节。（When
to
plant）
（1）谈论中国的植树节。
When
is
Tree
Planting
Day
in
China?
（2）谈论其他国家的植树节。
鼓励学生用句型In
...,
Tree
Planting
Day
is
on
...介绍不同国家的植树节日期。
新
知
呈
现
与
归
纳
1.世界各地的人们都为了保护树木多种树，那在植树节我们可以种什么树呢？Mr
Lin给大家介绍树的种类及其用途。
2.延续上一环节的情境，Mr
Lin告诉大家他想种的树及其原因，学生通过看图填空的形式，归纳总结字母组合tr和dr在单词中的发音。
1.
介绍树的种类和用途。（What
to
plant）
（1）连一连。
展示树的图片和名称，听一段音频，学生连线。
（2）说一说。
Mr
Lin以rubber
tree和olive
tree为例，用句型We
get
...
from
...
We
use
...
to
...
介绍树的种类和用途。
（3）想一想。
What
tree
do
you
want
to
plant?
Why?
2.
学习字母组合tr和dr的发音。
（1）展示Mr
Lin想种的树，让学生选词填空。
A.
Mr
Lin
draws
a
picture.
B.
There
is
a
tree
in
the
picture.
It's
a
pine
tree.
C.
The
tree
is
triangle.
D.
Two
pine
cones(松果)
drop
from
the
tree.
E.
Can
you
try
to
tell
me
your
favourite
tree?
（2）总结字母组合tr和dr在单词中的发音。
（3）学生跟读单词。
新
知
巩
固
与
活
用
1.学生已经知道了什么时候种树、可以种什么树、为什么要种树。接下来Mr
Lin将告诉大家怎么样来种树。
1.讨论如何种树。（How
to
plant）
（1）学生听音频，给四幅图排序。
（2）学生选词填空，师生校对答案。
（3）老师总结每个步骤的关键词：
dig
-
put
-
cover
-
water
（4）看图复述种树的四个步骤。
Dig
a
small
hole.
Put
the
young
tree
in
the
hole.
Cover
the
roots
with
some
earth.
Water
the
tree.
小
结
1.Mr
Lin给同学们带来了一张照片，照片里是生活在森林中的小动物们。
以森林里居住的小动物的口吻来感谢人们通过种树的方式，为保护树木出一份力。
2.升华主题：保护树木，就是保护人类自己。
展示Mr
Lin带来的照片，以小动物们的视觉告诉大家树木对于他们有多重要。
Bunny:
I
build
my
home
in
this
hollow.
Birds:
We
make
our
nests
in
trees.
Squirrel:
Leaves,
flowers
and
fruit
are
our
food.
Tree:
I
provide
shelter
and
food
for
birds,
animals
and
insects.
Help
trees.
Help
ourselves.
作
业
布
置
及
提
交
必做：
Read
Student's
Book
P79.
Finish
Workbook
P112-113.
选做：
Make
a
poster
about
Tree
Planting
Day.6AM4
Unit
11
Trees第二课时
课时话题：Trees
are
friends
教学内容：Read
a
story—The
bird
and
the
tree
教学目标：
语言知识目标
学生能够在故事情境中理解、感知核心词汇和词组：cut...down，cut…into…,
in
the
tree,
to
the
south,
make
matches,
look
for,
take…to…;
熟练运用句型:
use
sth
to
do
sth
语言技能目标
学生能够通过整体阅读，把握段落大意，给图片排序，回答问题；
学生能够通过细节阅读，找出关键信息，回答问题；
学生能够理解故事大意，根据提示基本复述故事。
学习策略目标
学生能够在角色代入的过程中充分发挥想象和预测能力，从而激发学生思维。
情感态度目标
学生能够知道人类对树木和森林的破坏，从而树立爱护环境，善待自然的决心。
教学重点：
1.
能够借助问题引导和图片提示的帮助理解故事内容，理清故事脉络。
2.
在故事情境中，理解学习核心词汇和句型
教学难点：
1.
学生能够理解故事大意，并能根据板书（关键词）自主复述故事。
2.
学生能够知道人类对树木和森林的破坏，树立爱护环境，善待自然的决心。
解决策略：教师通过提问引导、提供关键词，借助故事导图帮助学生复述故事；通过开放型讨论和观看视频，帮助学生树立爱护环境，善待自然的决心。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
通过自由表达激活旧知，巩固复习上一课时所学句型We
get
…from…和
We
use
…
to…。
2.延续本单元话题，引出分课时主题。
创设情境，午餐时间，护林员Mr
Lin给同学们讲鸟和树的故事。
1.
展示图片，问题导入，复习护林员叔叔讲过的知识：
How
do
trees
help
us?
What
can
we
get
from
a
tree?
What
can
we
do
with
wood?
2.
情境延续：护林员给孩子们讲故事。
A：出示故事题目和图一
B：猜一猜小鸟和大树之间可能发生什么故事？
新知呈现与归纳
通过听录音，初步感知故事，理解故事大意。
2.进一步感知故事，提取细节信息，在故事情境中学习核心词汇和句型
（1）通过呈现鸟和树的离别情境，鼓励学生情感代入，体会故事中的树和鸟是好朋友的情感基调。
通过对比、呈现图片，帮助学生理解、掌握核心词组in
the
tree,
to
the
south
(3)
通过图片排序，梳理故事情节，加强整体把握
通过回答问题，提高学生细节阅读、把握关键信息的能力
（5）通过图片，理解、运用词组cut…into,
used…to…,
took…to…
（6）层层追问，引发思考，激发学生对大树的同情
（7）巩固核心词组，学会总结故事，提高归纳总结的能力。
巩固第三人称的用法，提高听力能力
（9）开放型问题，激发想象，开拓思维
整体阅读：观看视频，回答问题。
In
the
story,
what
do
people
use
the
wood
for?
They
use
the
wood
to
make
matches.
2.分段阅读：提取信息，处理细节。
Beginning：
（1）听读图一图二文本，回答问题
What
does
the
bird
often
do?
It
often
sings
songs
in
the
tree.
B.
When
autumn
comes,
what
does
the
bird
have
to
do?
It
has
to
fly
to
the
south.
（2）处理核心词汇词组：
in
the
tree:
辨析与on
the
tree的区别；
The
bird
lives
in
the
tree.
The
apple
grows
on
the
tree.
B.
to
+
the
south/the
north…填空：
In
autumn,
the
bird
flies
from__________
to
____________.
In
spring,
it
flies
from
____________
to
__________________.
Middle：
（3）听图三至图五，给图片排序。
图3：
(4)
提问设疑，引发思考；呈现图片，引导回答。
Why
can’t
the
bird
see
the
tree?
Some
workers
cut
him
down
and
took
him
to
a
factory.
图4：
展示图片和关键词，引导回答
What
happened
in
the
factory?
The
workers
cut
him
into
wood.
They
used
the
wood
to
make
matches.
Then
they
took
the
matches
to
a
village.
图5：
(6)
听录音，引导回答
What
was
the
bird
looking
for
at
the
village?
She
was
looking
for
some
matches.
小结：
（7）根据大树的几个去向，完成填空。
Ending：
(8)
听录音填空，揭晓结局
The
bird
sings
a
sad
song
to
the
fire
and
then
flies
away.
(9)
开放型问题，引发思考
If
you
were
the
bird,
what
would
you
do?
新知巩固与活用
整体复习阅读文章并巩固理解。
通过复述故事，巩固对故事文本的掌握，提高语言表达能力。
通过对阅读语篇的提问讨论，揭示文本主题，强调树木的重要性。
播放课文视频，跟读课文。
在护林员的带领下，根据图片和关键词复述故事.
3.讨论：
Why
did
the
bird
lose
her
friend?
Because
people
cut
down
the
trees
and
used
the
wood
to
make
matches.
What
will
happen
if
people
keep
cutting
down
the
trees?
Cutting
down
trees
is
harmful
to
human
beings
and
the
environment.
小结
揭示人类对大自然的破坏，呼吁学生珍惜树木，保护大自然。
播放视频，总结故事启示：
Tree
helps
us,
we
are
friends.
We
should
cherish
our
friend!
作业布置及提交
复习巩固，拓展延伸。
Must
do:(必做）
1.
Listen
and
read
the
story.
2.
Finish
WorkbookP77.
Choose
to
do
:(选做）
Make
a
story
map
with
the
keywords.第一课时
课时话题：Trees
are
important
教学内容：
1.
Listen
and
say
2.
Look
and
learn
教学目标：
1.语言知识目标
（1）能初步掌握tr这个字母组合的发音规律；
（2）能听、说、读、写核心词汇
wood，match,并建立wood
和cool音、形、义之间的联系；
（3）能理解We
get…from…以及We
use…to…这两个核心句型的意义；
2.语言技能目标
（1）能听懂关于树的重要性这篇对话的主要内容，模仿人物进行会话，在会话过程中揣摩人物的想法和情感，具有真切的人物代入感。
（2）能在真实和拟真实的语境当中运用句型We
get…from…描述人类如何从大自然中获取资源且能运用句型We
use…to…描述树木的用途；
（3）能填充文本相关信息，并根据相关信息进行核心句型的灵活运用；
（4）根据海报模版，创编一张新的海报。
3.学习策略目标
希望学生们在语序发展和推进的过程中，积极思考，发散思维及梳理总结。
4.情感态度目标
学生通过理解对话，教师引导去感受树木的重要性，树木多种多样的用途，与此同时，我们应当感恩大自然的馈赠，以实际行动回馈大自然。
教学重点：
1.帮助学生理解对话，掌握核心词汇、句型；
2.让学生能够联系生活，自主表达。
教学难点：
1.难点：
（1）熟练运用get…from…和use…to…知道from后面接名词和代词，to在此时后面接动词；
（2）会话当中关于树木的用途的语句容易使学生产生思维定势，部分同学可能会禁锢于已有的观点，缺乏思维的发散；
2.策略：
（1）引导学生梳理会话框架并以直观的图片呈现以达到学生对于核心句型的理解、迁移及运用，最终精准输出；
（2）通过语序的推进及发散设问，联系学生生活及情感体验，打开学生对事物的认知的多角度性。为学生的自主表达做好铺垫。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组
织
教
学
及
复
习
创设会话情境，激活学生生活已知及旧知，
引领学生快速进入语境和主题。
创设情境：
Peter
和同学们在老师的带领下来到森林，护林员Mr.
Lin在此迎接并和孩子们聊天，问问题：What
do
you
know
about
trees？
答案形成导图：
（1）不同颜色的树Trees
have
different
colors
in
different
seasons.
Sometimes
trees
are
green.
Sometimes
trees
are
yellow...
（2）树的不同部位。Trees
have
leaves，roots…
（3）树可以做什么？Trees
can
do
a
lot
for
us.
Trees
can
…
新
知
呈
现
与
归
纳
新
知
呈
现
与
归
纳
新
知
呈
现
与
归
纳
1.整体听读，初步感知对话内容，概括树不同方面的作用。
2.
（1）
A.问题推进，引领学生初步感知树对城市的作用
B:听读模仿，培养真切的角色代入感
(2)
在呈现核心句型的同时，引导学生结合已有的生活经验尝试口头表达，发散思维。
(3)
A.巧妙呈现文本内容，引领学生进一步巩固get…from这个句型
B.引领学生提取文本关键信息，通过多样化的方式达到对核心词汇进行全方位掌握及运用。
C.听力跟进，挖空填充，帮助学生熟悉对话框架和脉络,从而进行相应的语言输出。
D:
引领学生结合生活实际来加深对文本的理解、探究以及对核心句型的进一步操练,引领学生思考木材用途的广泛性，巧妙输出核心词汇，使得整个话题支撑点更加完善。以此凸显树木的重要性。
E:.回归会话文本，通过语音语调的模仿，帮助学生进一步理解会话的结构，识记会话内容。
(4)
A.通过问题的引导培养学生判断及提取信息的能力，加深学生对话轮3的理解与初步感知。
B：通过典型的生活实例来帮助学生深入学习和理解话轮3中树对于空气的帮助。
C.回归文本,
通过语音语调的模仿，帮助学生进一步理解会话的结构，识记会话内容。
D:引领学生思考如何从实际行动上保护树木,从而达到学科教学走向学科育人的目的。
1.播放视频，回答问题
Trees
are
good
to
_______,
_______
and
_______.
答案：our
city,
people,
the
air
2.
分段推进，细节处理
(1)
A.播放话轮1视频，
回答问题
询问树对城市有益的原因。
Why
are
trees
good
to
the
city?
B.
播放话轮1录音，角色复述
（2）
结合生活实际，思考我们从树上获得什么？（头脑风暴）
What
do
we
get
from
trees?
We
get
fruit
from
trees.
We
get
leaves
from
trees.
We
get
flowers
from
trees.
We
get
wood
from
trees.
…
(3)
树如此重要，接着我们来听听Peter和Joe
的观点。
(听第二个话轮前半部分）
A.They
think…
B.
理解内容，并顺势教授核心词汇wood.
四步法：
a.自然拼读
oo
says
/u/
b.以旧带新good,
look,
book,
cook，foot
c.语境关联:
I
read
a
good
book.
A
girl
has
a
good
look.
She
goes
to
the
river
on
foot.
She
can
cook
with
the
wood.
d.语用操练：在不同语境中使用wood
We
can
use
wood
to
make
a
lot
of
things..
C.
听力跟进，填空理解（播放话轮2
后半部分）
What
do
we
use
the
wood
to
do?
We
use
wood
to
make
______,
_______
and
_____.
We
use
wood
______________.
D.
进一步探究生活中木材的用途
We
get
wood
from
trees.
We
use
wood
to…What
else
do
we
use
wood
to
make?
语音操练：
过程中用替换一个字母的方法教授生词match，
先出现catch，把c换成w变成watch，再把w换
成m。然后根据直观图片帮助学生区分单复数
match和matches.
语用操练:(插入卖火柴的小女孩情境)
This
is
a
match.
These
are
some
matches.
This
is
a
box
of
matches.
E:播放话轮2录音，听音跟读。
（4）学习最后一个话轮
A.问题引导:
树对城市及人类都有帮助，那么为什么树对于空气也有益处呢？
B:
树能为空气做些什么呢？What
can
trees
do
to
the
air?
呈现沙尘暴肆虐的大西北城市及深圳美丽洁净的城市风貌得出Trees
can
keep
the
air
clean.的结论;
呈现同一纬度、同一时间的两个地方，沙坡土及银川的不同温度，得出Trees
can
cool
the
air.的结论
C.播放话轮3，听音跟读。
D.
Joe认为我们应该多种树，思考一下我们还能做什么有利于树的事情呢？
We
shouldn’t
cut
down
trees.
We
shouldn’t
draw
on
trees.
新
知
巩
固
与
活
用
新
知
巩
固
与
活
用
1.
将3个
单话轮串联在一起，形成Peter
和Joe的完整对话，帮助学生进一步理解会话结构及内容。
2.根据会话内容，帮助Peter和Joe
完成海报填充。检测新知掌握程度,凝练语言，提供语言支架，帮助学生表达。凝练要点，助梳理对话。
3.激活学生已有的知识储备，引导学生大胆发表个人见解，培养学生的思维品质。
1.播放整个会话视并跟读
2.Peter
和Joe
决定制作植树海报，以感恩大自然的馈赠！（回归课本）
根据会话，完成课本75面的海报并核对答案，夯实重点词句。
3.认真思考，观点表达。引导学生表达对树的个人见解。
What
do
you
think
of
trees?
Why?
小结
通过关键信息及框架，回顾今日所学，形成完整的知识体系
呈现思维导图，把树对应的三个作用展示出来，带领学生复述。
作
业
布
置
及
提
交
Homework:
Must
do(必做):
Listen
,read
and
try
to
recite
Students'
Book
P74
75;
Finish
the
Workbook
"Look,
ask
and
answer"P75
Choose
to
do(选做)：
Make
a
mind
map
of
"Trees
are
important"
