九上语文第三单元课外古诗词诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

探诗豪风骨
——《酬乐天扬州初逢席上见赠》品读课
【教材与学情分析】
文本分析
本诗是一首酬和诗，是诗人结束二十年外放经历，在扬州与白居易的酬和之作。
本诗传情丰富，起伏跌宕，沉郁中见豪放。涉及文言知识、写作背景、学生个人情感体悟，学生学习起来有一定难度。
教材定位
单元导语
本单元所选诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。
学习本单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句
。
预习导读
诵读课文，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。
了解诗词的创作背景，初步读懂诗词的内容，体会作者的思想感情。
思考探究
作者贬官在外多年，心绪难平中又透露着阳刚之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？
学情分析
九年级的学生有一定的诗歌理解能力，能结合课下注释初步把握诗歌大意。但是对诗人情感的理解还存在一定困难，需要老师加以引导。
【教学目标】
在朗读中理解诗词大意、体会诗词情感，提高朗读能力。
由诗识人，深入体会刘禹锡豪迈达观的精神品格。
【教学重点】
在朗读中理解诗词大意、体会诗词情感，提高朗读能力。
【教学难点】
由诗识人，深入体会刘禹锡豪迈达观的精神品格。
【教学过程】
导入：作者简介
屏显：刘禹锡（772年~842年），字梦得，中唐文学家，有“诗豪”之称。
问：刘禹锡为何拥有“诗豪”的美誉？
二、吟读诗歌入其境
学生自读，读准字音
屏显：酬（chóu）
柯（kē）
畔（pàn）
长（zh?ng）
教师范读，读清节奏
提示：七言诗最常见的节奏是四三拍，读完前四个字应当稍作停顿，再读后三个字。
3.学生齐读，读出韵味
三、联读诗歌解其意
解读诗题，回顾赠诗
问：
从诗题中，你读到了什么？
明确：这是刘禹锡回应白居易的酬答诗
联读赠诗，理解诗意
屏显：白居易《醉赠刘二十八使君》
永贞元年，刘禹锡参加了王叔文集团领导的政治革新运动，并得到重用。这一年既是刘禹锡政治最得意的时候，也是他政治命运走向低谷的转折点。改革触犯了宦官和大官僚的利益，很快宣告失败。王叔文被赐死，刘禹锡两次被贬，前后共历二十三年，他的政治生命从此走向终结。
二十三年后，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在宴席上作《醉赠刘二十八使君》，刘禹锡就写下了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》作答。
结论：刘禹锡站个人际遇的角度，对友人屡遭贬谪、怀才不遇的命运寄予深切的同情。
四、品读诗句析其情
问：酬诗寄予了作者怎样的情感？
学生活动：
圈划各联诗句中的关键词，体会其中的情感，并进行演绎朗读。
关键词：《醉赠刘二十八使君》：
徒为尔、不奈何、长寂寞、独蹉跎：白居易对刘禹锡充满关切与同情，整首诗情感低沉。
首联：凄凉地、弃置身：无限的辛酸和愤懑不平
颔联：空：徒然吟诵《思旧赋》无人聆听
翻：回乡却发现同时代的人早已不在人世
引用两个典故，抒发诗人对岁月流逝、人世变迁的感慨
颈联：千帆过、万木春：千帆竞发、万木争春。“沉舟”“病树”比喻遭
遇坎坷的诗人自己，虽然“我”一个人被贬远谪，但后继者仍大有人在，新人辈出，却也令人欣慰，表现出诗人豁达的胸襟。
尾联：长精神：不甘沉沦，要和友人一起振作精神的坚定的意志和乐观的
精神的展现。
绘制刘禹锡情感变化折线图
折线图：
总结：面对友人的关切和同情，刘禹锡再酬诗中虽然也有哀叹自身的悲凉境遇，但是并未沉浸其中，反而在后两联一扫低沉的情绪，尽显慷慨激昂的豪情。
朗读全诗
读出重音
读出情感起伏
拓展阅读知其心
品鉴刘禹锡其它被贬时期诗歌作品
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
。
——《秋词》
细想皆幸矣，下此便脩然。莫道桑榆晚，为霞尚满天
。
——《酬乐天咏老见示》
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
。
——《浪淘沙·莫道谗言如浪深》
总结：纵观这些诗歌，我们发现，刘禹锡总是善长从另一个角度看待人生的失意，不管经历多少辗转，他的心里一直又一道光，总是能看到生机和希望，这也成就了他的豪迈和达观。
六、尾声：作者简介
屏显：刘禹锡（772年~842年），字梦得，中唐文学家，有“诗豪”之称。
刘禹锡的豪情不仅体现在他的诗歌中，更刻在他的精神里。他的诗歌诗歌
昂扬向上，格调激越，他的品格坚韧不拔、乐观豁达，风格之“豪
”和人品之
“豪
”，正是刘禹锡“诗豪”之称的两个重要方面。正是因为有这种豪放激越、乐观豁达的胸襟，刘禹锡才能在屡遭打击的政治人生中保持昂扬向上的生命力。晚年的刘禹锡被朝廷召回洛阳，重新启用，享年71岁。
【作业设计】
背诵并默写全诗
再读刘禹锡的《陋室铭》，进一步感受其豪放性情。
【板书设计】