（青岛版五四制）三年级数学下册说课PPT课件 5三位数除以两位数（含说课稿）
文档属性
| 名称 | （青岛版五四制）三年级数学下册说课PPT课件 5三位数除以两位数（含说课稿） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-06-28 08:15:04 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
三位数除以两位数
研说流程
说课标
说教材
说建议
课标要求
内容及标准
编排体例及意图
知识技能整合
教学建议
评价建议
课程资源
的开发利用
一、说课标
二、说教材
把要解决的问题清楚地展现在学生面前，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。
教材结构及特点
突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学消息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。
结合青岛版教材的这一特点和自己的教学实际，我在教学中采用了“读说教学法”，取得了比较满意的效果。
编写意图
编写意图
提倡多元化的教与学方式，
促进课堂教学改革
选取现实并具有时代特点的
事物为素材。引导学生了解生活，
认识社会。
通过解决问题学习新知识，
有利于学生理解和掌握知识。
重视学生知识探究的
过程
自主练习
“合作探索”
我学会了吗
丰收园
教材的编写体例
采用“板块式”编排方式
情境图
回顾整理
综合练习
多位数乘一位数.
除数是一位数的除法.
除数是整十数的口算.
除数是整十数或接近整十数的笔算.
已学知识
除数是两位数的口算除法；
笔算除法；
商不变的性质；
除法中常见的数量关系。
本单元知识
乘除四则混合运算
后续知识
教材的内容结构及知识与技能的立体式整合
除数是两位数的除法
三、说建议
为学生自主学习提供时间，引导学生利用已有知识和经验自主探索笔算方法，理解运算顺序。
计算
教学
适当安排有效的、对比性练习，使学生在练习中不断完善认知结构，进一步掌握计算方法，形成计算技能。
把计算教学与解决问题
相结合，让学生体会计算
是解决问题的需要，感受
学习计算的意义，
发展数学的应用意识。
教学建议
开展
学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价
注意使用符合新课程理念的评价用语
注意
评价过程中学生的个体差异
营造
民主、平等、温馨的评价
氛围
轻结果，重过程
评价的目的在于促进学生发展
评价建议
随堂记录卡
姓名： . 日期 ： .
课题 .
我对这节课的看法是：
.
对于这节课，我喜欢的是：
.
我参与最多的时候是：
.
我参与最少的时候是：
.
不明白或还需进一步理解的地方是：
.
一周反思卡
班级： 姓名： .
认知领域 情感领域
一周来所学内容的掌握情况 听课情绪
没掌握的内容和原因 学习感受
做作业情况 对老师的一句话
一周中学习数学的时间 对自己说的一句话
尽力发挥网络资源的作用
及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源
开发和利用身边熟悉的课程资源
教材仍是基本而特殊的课程资源
开发和利用农村特有的乡土资源
····················································
活用教材提供的课程资源 ，
置换教材生疏的课程资源 。
····················································
选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。
充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解 。
从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源
创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
课程资源的开发与利用
编者意图
通过专题的形式
进一步加强数
学的综合应
用，渗透数学
思想。
教材内容的呈现
以开展有效的学
生活动为主线。
教材在呈现时，
十分重视学生的
活动，探索与发
现的过程。
注重培养学生学习
数学的良好情感。
小学生以形象思
维为主，因此在编写
教材时，仍然注意教材
内容呈现形式的多样化。
重视培养学生
应用数学知识
解决实际问题
的能力。
删繁就简，突出
数学的思想方法
编写意图
三位数除以两位数
研说流程
说课标
说教材
说建议
课标要求
内容及标准
编排体例及意图
知识技能整合
教学建议
评价建议
课程资源
的开发利用
一、说课标
二、说教材
把要解决的问题清楚地展现在学生面前，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。
教材结构及特点
突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学消息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。
结合青岛版教材的这一特点和自己的教学实际，我在教学中采用了“读说教学法”，取得了比较满意的效果。
编写意图
编写意图
提倡多元化的教与学方式，
促进课堂教学改革
选取现实并具有时代特点的
事物为素材。引导学生了解生活，
认识社会。
通过解决问题学习新知识，
有利于学生理解和掌握知识。
重视学生知识探究的
过程
自主练习
“合作探索”
我学会了吗
丰收园
教材的编写体例
采用“板块式”编排方式
情境图
回顾整理
综合练习
多位数乘一位数.
除数是一位数的除法.
除数是整十数的口算.
除数是整十数或接近整十数的笔算.
已学知识
除数是两位数的口算除法；
笔算除法；
商不变的性质；
除法中常见的数量关系。
本单元知识
乘除四则混合运算
后续知识
教材的内容结构及知识与技能的立体式整合
除数是两位数的除法
三、说建议
为学生自主学习提供时间，引导学生利用已有知识和经验自主探索笔算方法，理解运算顺序。
计算
教学
适当安排有效的、对比性练习，使学生在练习中不断完善认知结构，进一步掌握计算方法，形成计算技能。
把计算教学与解决问题
相结合，让学生体会计算
是解决问题的需要，感受
学习计算的意义，
发展数学的应用意识。
教学建议
开展
学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价
注意使用符合新课程理念的评价用语
注意
评价过程中学生的个体差异
营造
民主、平等、温馨的评价
氛围
轻结果，重过程
评价的目的在于促进学生发展
评价建议
随堂记录卡
姓名： . 日期 ： .
课题 .
我对这节课的看法是：
.
对于这节课，我喜欢的是：
.
我参与最多的时候是：
.
我参与最少的时候是：
.
不明白或还需进一步理解的地方是：
.
一周反思卡
班级： 姓名： .
认知领域 情感领域
一周来所学内容的掌握情况 听课情绪
没掌握的内容和原因 学习感受
做作业情况 对老师的一句话
一周中学习数学的时间 对自己说的一句话
尽力发挥网络资源的作用
及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源
开发和利用身边熟悉的课程资源
教材仍是基本而特殊的课程资源
开发和利用农村特有的乡土资源
····················································
活用教材提供的课程资源 ，
置换教材生疏的课程资源 。
····················································
选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。
充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解 。
从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源
创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
课程资源的开发与利用
编者意图
通过专题的形式
进一步加强数
学的综合应
用，渗透数学
思想。
教材内容的呈现
以开展有效的学
生活动为主线。
教材在呈现时，
十分重视学生的
活动，探索与发
现的过程。
注重培养学生学习
数学的良好情感。
小学生以形象思
维为主，因此在编写
教材时，仍然注意教材
内容呈现形式的多样化。
重视培养学生
应用数学知识
解决实际问题
的能力。
删繁就简，突出
数学的思想方法
编写意图