小学数学北师大版五年级上第五单元 《分数的再认识（一）》教学设计

《分数的再认识（一）》教学简案
【教学内容】
北师大版五年级上册第五单元第1课时
【教学目标】
1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
【教学重、难点】
教学重点：进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。
教学难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同。
【教学准备】
PPT课件。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.创设情境。
写一个分数?？问学生们是否认识？
学生回答。
2.引出问题。
?还可以表示什么？
二、解决问题，探索新知。
1.提出问题，逐步解答。
问题一：?还可以表示什么？
学生依次举例回答。
问题二：为什么同样是?？有的不到一个，有的却是多个呢？
一张纸，一条线段本身就是一个整体，把它平均分成4份，其中的三份就是它的?，而骨头和三角形有多个，所以需要先把他们看成一个整体，再平均分成4份，其中的三份就是整体的?。
问题三：如果一个图形的?是这样
的两个小正方形，你能想象出这个图形是什么样子的吗？
展示学生画图过程。
提问：大家画出来的形状都不一样，行吗？
学生回答，并总结最后只要画出4组两个小正方形都是可以的。
2.游戏探索，巩固内化。
分给每组一袋笔，每组拿出袋里笔的?。
提问：（1）大家拿出的支数为什么不一样多呢？
（2）那大家拿出的支数不一样，为什么还都是?呢？
学生回答。
练习应用，巩固提升。
1.圈一圈，填一填，再说一说这些草莓的三分之二分别是多少个呢？
2.选一选，在方框内打勾。
3.为帮助灾区人民，奇思捐献零花钱的五分之一，妙想捐献零花钱的五分之三，妙想捐的一定比奇思多吗？请说明理由。
四、回顾总结，记录讨论。
今天这节课，我们进一步学习了分数，学习了?可以表示什么，同时认识了一个“整体”以及“部分”与“整体”的关系。你还有什么收获或疑问呢？请你记录下来，与同学和老师交流。