荷叶圆圆

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荷叶圆圆
设计意图：
《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐的心情，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、去研究、去探索。
综观整个教学环节，我觉得自己做得成功的有以下几点：
一、巧妙设计，激趣乐学
根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自己、对学习的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。
二、自主选择，合作学习
在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美能力。同时，我还积极引导学生交流自己平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。
三、构建了生活化的课堂，尊重了孩子独特的生活感受和体验
“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求教师更多地关注孩子，了解孩子，让他们在经验上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观——备学生。因此，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容。
四、教师情感的投入
全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀
学习目标
1、认识“蹲、呱”等生字。含写“晶”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、初读课文：
1、 课件出示：荷叶。看画、版画，和老师一起写课题。
2、 指名读课题（读出荷叶的可爱和特别
3、 这片荷塘里，到处都是圆圆的荷叶，齐读这一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。
4、 小朋友们你们喜欢荷叶吗？还有许多人都喜欢这片荷塘，自己读文：
要求：1、把课文读两遍 2、争取做到不读错、不读破。
5指名回答：谁喜欢荷叶？（能不能把这些朋友连起来说一说）
6 你喜欢哪位朋友呢？朗读自己喜欢的段落给自己的同座听。
二、学习课文：
青蛙那一段：
1、指名读这一段
2、随文认识“呱”字。
呱左边是“嘴巴”右边是“叫声”
撤掉生字，记生字。请小朋友说话：“呱呱呱，我的本领大。”
3、青蛙王子怎么唱歌的。蹲着的。认识 “蹲”字
做动作读这段话，听听蛙叫声。再学着青蛙的样子大声歌唱：再读这段话。
小水珠一段：
1、指名读这一段
2、课件出示：小水珠在荷叶上躺着。
3、你是小水珠，你是怎么躺的？你有什么感觉？
指名读，舒舒服服的读一读。
4、小水珠还眨着亮晶晶的眼睛呢！来，我们一起来眨一眨亮晶晶的眼睛。
出示晶字，认识晶字，写晶字，师范写，学生书空。
小蜻蜓一段
1、指名读
2、小蜻蜓把荷叶当成了什么
停机坪 学习坪字 坪：平坦的土地叫坪。
3、可爱的小蜻蜓再读一读。
多美呀！读着读着，吸引了许多的蜻蜓：出示课件
4、学生起立，踮起脚尖，展开翅膀，读一读这一段。
小鱼儿一段
1、指名读文
2、小鱼儿把荷叶当成了什么？
两个词语用的真好，你能读一读吗？
3、你还能说几个这样的词语吗？
（ ）来（ ）去 很（ ）很（ ）
4、小鱼儿们，我们一起来美美的读读这一段吧。
三、课外拓展
课件出示图片：
看图片、听音乐，想象荷塘里还有谁？想想说话。
四、总结：
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