荷叶圆圆

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
荷叶圆圆
一、基本说明
1模块：小学语文学科第二册
2年级：一年级
3所用教材版本：人民教育出版社
4所属的章节：第四单元
5学时数： 40分钟（教室授课）

二、教学设计
1、教学目标：
⑴、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
⑵、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、内容分析：
引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
3、学情分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
4、设计思路：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、教学过程：
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
一、复习导入，揭示课题
5’ 1.瞧！这是什么？板书：荷叶（带拼音）。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）
师：多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？今天我们就来学习《荷叶圆圆》这一课。（板书课题，打开书62页。） 生：齐读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 生：荷叶圆圆的 生：荷叶大大的 生：荷叶绿绿的 生打开课本 通过回忆以前学过的课文，让学生对过去的知识得到巩固，再从旧知识引入新知识。 通过直观的观察荷叶的样子，初步了解荷叶。 目的是让学生通过观察对荷叶有个整体的印象。
二、初读课文，感知内容 3’ 1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？
2. 听老师范读。
3. 生回答，板贴画。
4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）
　认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？（读准“小鱼儿”的儿化音。） 5、生字宝宝们都排好队等着和你们交朋友呢（教学生字）
　yáo lán jīng tíng píng
　摇　篮 晶 停　坪
　tòu chì bǎng dūn xī
　透　翅　膀　蹲　嘻 6、去掉拼音识字。 生听老师范读。 学生上讲台贴出课文中描述的小伙伴。 学生跟老师读字词。 学生带拼音齐读、指名读、小组读字词。 学生去掉拼音齐读、男女读、开小火车读字词。 通过让学生听范读，找出课文中描述的4个主人公小伙伴，从而把握课文的主要脉络。 在朗读课文前将生子读准才能有助于朗读能力的提升。
三、细读课文，感悟体会6’ 1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好，大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大组分段读。想一想，小伙伴们都把荷叶当作了什么？
2. 课件出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的（ ）。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区别。）
小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！）
小青蛙说：“荷叶是我的（ ）。”
小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）。” 3.课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？
师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）
4.体会：
（1）小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。） （2）小蜻蜓为什么把荷叶当成停机坪啊？（荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！） （3）小青蛙为什么把荷叶当成歌台啊？（荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在这圆圆的歌台上面兴高采烈地唱歌！真是好嗓子！） （4）小鱼儿为什么把荷叶当成凉伞啊？（荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光）
5.你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。
6.指名读。 生：有五个自然段。 大组分段朗读，边读边思考。 学生上讲台将词语贴到相应的小伙伴名字旁边。 生：它是一个形声字。左形右声。 生：这个句子很长。 学生练习朗读这个句子。 两名学生读句子。 生：因为荷叶很大，小水珠躺在上面就像躺在摇篮里。 生：因为荷叶很大，像停机坪一样。 生：因为荷叶圆圆的，小青蛙站在上面呱呱叫，就像站在歌台上一样。 生：因为荷叶的样子就像伞一样。 学生练习朗读自己喜欢的段落。 几名学生站起来朗读自己喜欢的段落。 通过让学生自己朗读感悟，了解几个小伙伴分别把荷叶比成什么，从而对荷叶的形态有了进一步的了解。
四、拓展内容，实践感知
15’ 1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）
2、句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？ （ ）说：“荷叶是我的（ ）。” 3、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？ 4、欣赏荷叶图。
5、看到这么美的荷叶，小动物们都忍不住赞美起来，就连我们也想赞美它，从小动物们身上，我们应该要学会赞美，发现事物的美。而且，面对这么美丽的景色，我们还应该怎么做呢？ 学生开始分小组讨论。 生：可能小蝴蝶会来参加，它会说荷叶像个大草坪。 生：小蝌蚪说，荷叶是我的家呢。 生：我说，荷叶是我的溜冰鞋。 生：我说，荷叶是我的小雨伞。 生：我们要保护它。 通过一个拓展训练，让学生充分发挥自己的想象，说出自己心中的荷叶像什么，同时也加强了他们语言表达能力的训练。
五、书写指导 12’ 1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？
2. 课件田字格里出示：是、朵；仔细观察，你有什么发现吗？
是：横要长，撇和捺要舒展。
朵：横折弯书空三次。 3请你们将这两个生字宝宝送到书上的田字格里吧。 4写字展评： 我们来看一看，哪个小朋友写得最漂亮呀！ 请大家来评一评吧！ 生：能！ 生：都是上下结构。 生：都有一长横。 生：都有撇和捺。 学生练习写这两个子。 两名学生拿自己的作品上台展览，其他学生进行评价。 通过在课堂上书写，掌握一定的字词。
课堂总结 2’ 师：这节课我们一起认识了美丽的荷叶，还和许多小伙伴交上了朋友，大家喜欢他们吗？ 大自然的动植物都是我们的好朋友，我们今后一定要怎样呀？ 你们果然都是有爱心的好孩子！ 生：喜欢 生：好好保护他们。 简单回顾这堂课的内容，最终让学生明白保护大自然是每个人的责任。

四、教学反思：
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感 ( javascript:;" \t "_self )体验，感受到夏天，大自然的美好。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、分组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。例如，我问：“荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？”同学们异口同声地说：“喜欢。”我又接着说，“你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读，等一会老师请小朋友上台表演。现在你们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧，让大伙帮你提提意见。”同学们马上高兴地读起来。有的同学摇头晃脑的读，一副很陶醉的样子，有的同学边读边做动作，还有的同学把耳朵靠的近近的，连一个读错的音也不放过。在这节课中，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力。而学生的回答真是让我大吃一惊，答出了一些连我都没想到的答案。如：小蝌蚪说：“荷叶是我的太阳伞，我可以在荷叶下面乘凉。”小螃蟹说：“荷叶是我的餐桌，我可以在上面美餐一顿。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳。”当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，也被他们创造性的回答所折服。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网