第17课《孤独之旅》教学设计

17.孤独之旅
【教学目标】
1.熟读课文，理清故事情节，分析人物形象。
2.
理解小说内容，体会成长中的感受，理解标题的含义。
3.分析体会小说中环境描写和心理描写的作用。
4.品味小说质朴清新的语言。
【教学重难点】
1.环境描写的作用。
2.标题的含义。
【教学过程】
环节一：设置情景，导入新课
同学们，在我们的成长过程中，有阳光灿烂的时候，也会有经历狂风骤雨的时候。在成长中会享受掌声的荣耀的时候，也会经历孤独的凄凉的时候。今天让我们一起来学习曹文轩的《孤独之旅》，品味主人公杜小康在成长中经历的孤独。
环节二：走进作者
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，我们先来了解一下作者。
（学生自由交流后屏显）
1.作者简介
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。中国少年写作的积极倡导、推动者。他希望以过去的故事感动现代的孩子。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《红瓦》、《草房子》等。《草房子》获第四届国家图书奖。学术性著作有《中国八十年代文学现象研究》、《面对微妙》、《曹文轩文学论集》、《患维论—对文学的哲学解释》等。
2.作品简介
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了
一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了秃鹤、纸月、细马、杜小康等孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
3.昨日之杜小康
他是60年代初的一个男孩子，他曾经可是一个人物。他的年龄比我们还小，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。他家是油麻地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，就是曾经的杜小康。
环节三：字词认知
1.读准字音
撩（liáo）逗
扎(
zā）成把
撅（juē）断
旧茬（chá）儿
戳（chuō）破
仓皇逃窜（cāng）
觅食（mì）
胆怯（qiè）
嬉闹
（xī）
歇（xié）斯底里
空旷
(kuàng）
抠断(
kōu）
掺杂（chān
）
镰刀（lián）
眺望（tiào）
肥硕（shuò）
逃窜（cuàn）
2.了解词义(PPT)
厚实：丰富，富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗，招惹。
茫然：（1）完全不知道的样子；（2）失意的样子。
驱除：驱逐；排除。
歇斯底里：
指情绪异常激动，举止失常，通常用于形容对于某件事物的极度情绪。
置之不理：放在一边不理睬。
环节四：今日之杜小康
学生速读课文，初步感知课文内容，找出文章的开端——发展——高潮——结局并用简洁的语言概括每部分的内容。
学生速度课文独立思考，学生回答，教师明确：
开端：写杜小康辍学跟父亲放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受的磨难，逐渐成熟，坚强的故事。现在我们一起来体会他的心路历程，请同学们找出文中描写杜小康心理活动的语句,完成表格。
全班交流后，教师明确。
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地，出发时
1.茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
2．真正感到害怕
在芦荡安顿下来时
3．孤独
在芦荡时间一久
4．不再忽然地恐慌
经历暴风雨后
5．长大
坚强
1.第5段：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
2.第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
3.第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
4.第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
5.第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。
杜小康在放鸭的生活在，经历了出发时的茫然恐惧，到达芦苇荡时的害怕胆怯，安顿下来之后的孤独，时间久了的不再忽然恐慌，经历暴风雨后的忽然长大了，坚强了，从不成熟到成熟，走过了孤独之旅，这也是他的成长之旅。请同学们反复朗读体会杜小康的心理成长过程。通过对杜小康的描写我们可以看出杜小康是一个怎样的孩子？
学生交流，师生归纳：他是一个逐步成长的孩子。他由幼稚、念家、害怕孤独到对家庭有强烈的责任感。能理解父母苦衷，能为家庭分忧，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。
环节五：品味孤独，理解主题
曹文轩在散文《前方》中说“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
杜小康无奈和父亲去芦荡放鸭，经历了背井离乡的孤独，离别母亲与伙伴的孤独，空旷浩渺环境的孤独，单调乏味生活的孤独，对于遭受家道中落打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种的孤独，无异于雪上加霜。他内心的苦痛，迷惘挣扎，在文中表现的淋漓尽致，请找出文中表现“孤独”的句子,读一读，品一品。请大家以小组为单位讨论“孤独之旅”的含义。
已经是陌生的天空和陌生的水面……那船上的人已是杜小康从未见过的面孔。（段9）
没有其他声音，天地又如此空旷（
段10）
四周只是草滩和凹地，已无一户人家（段12）
他们最大的敌人，也正一步步地向他们逼近，它们就是孤独
。（段28）
他们一连十多天遇不到一个人。（段29）
“孤独之旅”的含义：(PPT提示:
(这是本文的重点，学生可能理解得较浅，需要老师加以引导)
明确：1.失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流,等于失去了正常的生活。2.失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。3.恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。4.恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
小结：曹文轩说“孤独是一种正常并且健康的
心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”本文记述了一名叫杜小康的孩子，在陌生的芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事。告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大，成熟，坚强。(PPT)
环节六：美点赏析
本文的语言清新质朴，作者运用了大量的环境描写，为人物的成长提供了广阔的舞台，请你找出来，读一读并分析景物描写对表现杜小康的成长起什么作用？
教师和学生回顾自然环境描写的作用：
1.交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点。
2.渲染...气氛
。
3.烘托人物...心情，突出人物形象。
4.推动故事情节的发展，为后边内容作铺垫。?
5.突出、深化主题。
6.结构上的作用(照应题目,点题,或者与XX段呼应)。
7.象征暗示。
着重强调：推动故事情节的发展，为后文内容作铺垫。
学生在全班内交流自己找到环境描写的句子，并分析其作用。
明确：?1.“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。”“炊烟”是这段描写的重点。作者抓住“炊烟”唯一和轻、静的特点，强调杜小康来到的是一个人烟稀少，人迹罕至的地方，烘托了他身处外乡的孤独，表现了他渴望能够像炊烟那样飘来飘去，自由自在。
2.有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。当暴风雨过后，“鸭们长大了，长成了正真的鸭”暗示杜小康经过暴风雨的洗礼磨难真正的长大了，坚强了。可以说鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反映了主人公的成长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。
3.“如绿色的浪潮直涌到天边”、“
如万重大山围住了小船”、“青森森一片浩浩荡荡”写出了芦荡的无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康害怕胆怯。“空气中满是芦叶清香”、“
掺杂一缕一缕香草香”、“
芦叶边飞着无数萤火虫”当杜小康习惯了孤独的生活，在面对芦荡时就不在在恐慌，而感受到芦荡的宁静和美好。芦荡见证了杜小康心理变化的过程。
4.“临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”雷声、风声、雨声、芦苇断裂的咔嚓声，都强烈渲染了紧张、恐怖的气氛，预示着鸭群即将遭受巨大灾难，杜小康将面临更大磨难，同时也推动了故事情节的继续发展。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
5.
“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。”这段景物描写具有一定的象征意味：“雨后天晴”，既指自然的风雨，也暗指杜小康走出了生活的阴影；明亮的天空和月亮则象征了杜小康正逐渐变得平静、自信、坚强，对未来充满了美好期待。
小结：本文的景物主要描写了鸭群、芦荡、暴风雨。可以说可以说鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反映了主人公的成长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。芦荡见证了杜小康心理变化的过程。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
环节七：拓展延伸
巴尔扎克曾说过“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石?对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。”在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?请你谈一谈。
学生交流生活感悟，教师给予肯定鼓励。
环节八：布置作业
明日之杜小康：《孤独之旅》走完了，而小康他还得向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，请同学们课后阅读《草房子》，写一篇日记，谈谈自己的阅读感受。