桂花雨

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桂花雨
一、基本说明
1、模块：小学语文
2、年级：五年级上册
3、所用教材版本：人民教育出版社
4、所属的章节：第七课
5、学时数： 40分钟（教室授课）

二、教学设计
1、教学目标：①、认识“箩、杭”2个生字。正确，流利，有感情地朗读课文。②理解课文内容。通过品读文章中几处描写“桂花香”的句子，体会作者思念家乡的思想感情。③能联系生活实际理解体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
2、内容分析：本课是一篇阅读课文，这篇散文，作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐和“桂花雨””，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。
3、学情分析：本班学生基础知识掌握比较牢固，学习积极性高，但由于刚进入五年级的学习阶段，自主阅读的积极性与时效性还不够充分，在理解与体会作者的思想感情时，需要老师的细致指导。在创新能力、概括、思维方面也存在不足。
4、设计思路：的《桂花雨》，散发着浓浓的挂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。课文多次提到了桂花香，并将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。本堂课的设计以“香”字为主线，让学生通过找“香”读“香”品“香”三个步骤，体会到桂花给作者童年时代带来的无限快乐，理解作者各“母亲”对家乡的深深思念。
三、教学过程：
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
创设情境 谈话导入 1、课件出示，录像画面有各种不同的鲜花，其中有不起眼的桂花，教师提问：多美的花啊，你最喜欢哪一种？为什么？ 2、指名学生回答。 3、谈话导入：台湾散文家琦君她最爱桂花，特别爱它的迷人的香味，今天，我们一起来学习留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象——《桂花雨》。 学生观看课件并讨论。 1、创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。2、根据学生讨论的答案，很容易导出“喜欢桂花，因为它很香”的答案。3、从整体入手。教师的谈话让学生对课文有了一个总体印象。
初读课文 找“香” 1、 让学生用自己喜欢的方式读课文， 认识生字“箩”“杭”。 2、要求学生默读课文，用“＿＿”画出文中描写桂花香的句子。 1、学生有感情地读课文，认读生字词“几大箩”“杭州” 2、动手找句子，并把它画下来。 1、由于学生的朗读水平存在着个体差异，教师应鼓励学生选择适合自己的学习方式。2、“不动笔墨不读书。”学生边读边画，目的性强，加深学生对课文的内容的理解。
细读课文 读“香” 1、教师设疑：课文里有几处描写桂花香的句子？谁能来读一读？ 2、指名学生读。根据学生朗读出示句子。 “可是桂花的香气，太迷人了。”（喜爱） “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。”（惋惜） “我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” “可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’” 3、重点指导朗读“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 在作者笔下，摇桂花是多么富有情趣啊！作者将纷纷飘落的桂花说成桂花雨，既形象贴切，又寓于了的欢喜？？朗读时要入情入境，带着欢快、欣喜的语调来读。 有感情地朗读句子。 让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者童年生活中摇花给她带来的无限快乐。
精读课文 品“香” 1、在我的心中，“摇花乐”带给了我童年的欢乐，而在母亲心中，桂花又是什么呢？ 2、指导精读第三自然段。 ①这一段主要是母亲的什么描写？（语言与心理） ②从这些描写里，我们可以看到，桂花在母亲的心中是怎样的？（牵挂，朝夕相处） 3、指导精读第七自然段 ①质疑为什么母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ ②教师小结：是的，“月是故乡明”，母亲看着院子里的桂花，守护着院子里的桂花，吃着院子里桂花做的糕点，母亲还用桂花食品馈赠亲友，传递亲情。因此桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花已经成为母亲生活乃至生命的一部分，唯有家乡的桂花树才能承载她无尽的情思。 4、主题升华。 ①质疑：最后一自然段这句表达了作者怎样的思想感情？
②小结：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。 1、学生找出文中描写母亲与桂花的段落。 2、学习伙伴互相读？第三自然段。 3、自由读第七自然段。4、结合第三自然段的理解，回答“为什么 母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花’”？ 5、齐读最后一自然段。 6、体会文章表达的思想感情。 １、课堂上，教师要关注教学过程的问题化，用产生于真实背景中的问题启动学生的思维、促进学生的思考和探究。 ２、以读促思。同时通过朗读培养学生良好的语感。 、让学生通过自己的阅读实践，加深理解，感悟和思考。 ４、注重情感体验，使学生从中受到美好情感的熏陶。
拓展 “八月桂花遍地开”，校园里，院子里，路旁，桂花都发出了迷人的香气，去看一看，闻一闻，再仿照本文写一写。 阅读与写作相结合；课内与课外相整合； 学习与生活相联合。
回归整体 总结全文 这篇散文，作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。 回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象。

四、教学反思
1、导入时，由于录像画面很美，讨论主题很随意，学生讨论得很热烈，容易激发兴趣。
2、本堂课，我以指导学生朗读作为重点，让学生在朗读中体会“摇花乐”以及桂花给作者的童年生活带来的无限乐趣。学生们的朗读水平还有待于提高，在朗读时，对句子感情的把握不到位，可喜的是在指导后，学生不仅基本能读出句子的感情，还对怎样把句子读得有感情产生了浓厚的兴趣。

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