植物妈妈有办法

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《植物妈妈有办法》教学设计
一、基本说明
1本课教学内容所属：　人教版新课程标准本实验教材第三册
2年级： 二年级
3所用教材出版单位： 人民教育出版社
4所属的章节：第一单元第三课
5学时数： ８０ 分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1、知识目标：
⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。
2、能力目标：
培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。
3、情感目标：
⑴培养学生热爱大自然的情感。
⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。
【教学重难点】
重点：
⑴有感情地朗读课文。
⑵正确认读、书写生字。
难点：
⑴了解三种植物传播种子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。
　
2、内容分析：
《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望。　
3、学情分析：　本班学生是生长在农村的孩子，成天在山野里出没的农村儿童对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得很仔细，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
4、设计思路：　本教材介绍植物生长常识，贴近农村儿童生活。教学时可课内外结合，充分利用这些有利的自然资源，自制成直观教具来为课堂教学服务。
新课程标准指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。因此，在教学过程中，教师要秉着“以人为本”的教学原则，创设师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境。引导学生主动参与、大胆质疑、手脑并用，促进学生积极主动地学习。在教学手段上，根据教材内容，充分利用直观、生动的教具，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
三、教学过程描述
第一课时
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及其设计意图
一、导入 同学们，植物王国里有许多千姿百态的植物，那里发生了不少有趣的故事。今天，老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。（板书课题：植物妈妈有办法） 通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。
二、整体感知 播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。2、从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？（相机板书公英、耳、豌豆。）说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？（提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构）７根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。出示小黑板：(1)孩子如果已经长大，就得告别妈妈。(2)那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。 (3)蒲公英的种子，飞得多远哪！ 、 学生回答齐读词语交流记忆方法去掉拼音，开火车读词语。３、借助拼音，自由小声地读课文，要求读准字音、读通课文。４、默读课文，在生字下面用铅笔画出记号，读准生字词的字音。５、小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“ ” ，没有达到要求的，再把课文多读几遍。６、开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落。师生共同评议。先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读这三句话。8、让学生在课文中找找还有哪些多音字？（为、降、乘……）画上记号，并给这些多音字组词。9、齐读课文。 通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探索新知的欲望。通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信心。
三、识记字形，练写生字 1、识记生字⑴出示文中的生字，⑵小组讨论：用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。2、指导书写⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写漂亮了。⑵师重点指导：①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。②比较“洼”和“娃”的字形。 自由练读，小老师带读小组讨论全班交流。把生字宝宝送回课文，再次朗读课文学生自由练写生字 教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。学生自由练写生字时教师巡视指导。
四、学习第一节 1、指名读第一节。2、说说自己读懂了什么，还有什么不明白的地方？3、针对学生的问题，引导学生理解“孩子”“四海为家”“旅行”等词语的意思。4、指导朗读：读时注意停顿和问句的读法：孩子/如果/已经/长大，就得/告别/妈妈，四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥办法？ 学生回答师生交流学生自由试读，评议后，再齐读。 第一小节是全诗的引子，抓住文章的主要问题，引导学生思考，为下一节课的学习做好铺垫。
五、布置作业 布置作业 访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子
第二课时
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及其设计意图
一、课前准备 教师带领学生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物
二、导入 1、同学们，上节课我们认识了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。（师举图，生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图）4、教师出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，5、引入课文：课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢？说了有关它们的什么事？ 2、同桌展示采集的标本，说说这些植物的名称。3、指名介绍自己采集的标本。学生上台前把卡片贴在相应的图片下面。全班齐读词语请五位同学接读课文，每人读一小节，其他同学边听边观察标本。四人小组一起读一读课文，边读边想自己读懂了什么，还有什么不明白的。读完后，组员之间互相说一说。 贴图识字，让学生再次与生字见面，并复习回忆前一节课所学的知识。阅读是学生个性化的行为，让学生自主朗读课文，既尊重了学生的意愿，又激发了学生学习的兴趣。
三、品读感悟 1、说蒲公英⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么？⑶刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？针对学生的回答，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（教师相机板画：蒲公英的种子）我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。⑹指导朗读：①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。（引导学生用较轻较慢的语调朗读。）②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。（生再读）⑺教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。2、说苍耳⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能在课文中找到答案呢？教师相机板画：兔子⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！谁来夸夸苍耳妈妈？3、说豌豆⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求：①自由读第四节。②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。③说说豌豆是怎么传播种子的？⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳）⑷出示句子：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考）②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情 请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节。小组交流全班交流学生：纷纷学生用“纷纷”说话。⑸请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？带着遐想朗读第二节。学生读生再读配上自己喜欢的动作齐读第二节。请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节。画出相关的语句。⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。让学生有感情地朗读第三节。学生自学⑵各组选派代表汇报学习情况。4、试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。 在教学中，针对学生的年龄特点，充分利用丰富的自然资源，通过直观教具的演示，帮助学生自然而然地理解了课文内容，也激发了学生探索自然奥秘的兴趣。同时，让学生在自主合作学习中，动手操作，初步培养学生发现问题和解决问题的能力。（教师巡视指导）背诵是积累语言的主要方法，但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。
四、拓展延伸 植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜欢的植物编一编儿歌。在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的方法，还编出了不少有趣的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会有这么多的发现？总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。 学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈…为你喜欢的植物编一编儿歌学生畅所欲言4、齐读课文第五节。 对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。
五、布置作业 课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片，并写上自己编好的儿歌。
板书设计：
３、植物妈妈有办法
　　 蒲公英（简笔画） 伞 　　风（简笔画）
　　　 苍 耳（简笔画） 　 铠甲 　动物皮毛（兔子的简笔画）
豌 豆 （简笔画） 豆荚 太阳（简笔画）
教学反思；
“植物妈妈有办法”一课讲完后，我的感触颇深，乘热打铁，我又进行了教后再设计，对本节课不足之处进行了修改与补充。现从以下几点谈谈自己对这节课的深刻反思：
一、温馨评价 激励学生认真倾听
这节课我充分运用“恰当的课堂评价语”的形式来探究，评价语对学生良好倾听习惯形成的作用和意义，从课堂上学生的反应和表现来看，效果非常好。因此，我认为课堂上不时的有意识对认真倾听的孩子给予恰如其分的表扬，可以鼓励这个孩子更加认真的听讲，同时也可以适时提醒不认真听讲的孩子认真听讲。对回答问题积极正确的孩子给予恰当的评价，一是对回答问题的孩子给予肯定和信心。二是告诉其他学生，只有认真听讲，才能积极思考，不断进步。这样长此以往，逐渐培养学生形成良好的倾听习惯。
二、设计说话练习 拓展学生思维
备课时，我抓住课文中出现的以下几组词语，对学生进行说话
训练，从而达到拓展学生思维的目的。
1、只要。。。。。。就。。。。。
2、蒲公英娃娃飞呀，飞呀，飞到（ ），（ ）就是他的家。
3、有哪些小动物带苍耳去旅行呢？
4、豌豆蹦到（ ），（ ）就是他的家，他也四海为家。
课堂上我的学生表现非常出色，孩子们大胆的想象，让我赞叹不已，同时感到这个练习设计的非常有实效。如：学生们大胆的想象说：蒲公英可能飞到草原、森林、悬崖峭壁、小溪边。。。。。。甚至有个孩子说有可能飞到云朵上等等，
三、不足之处“以读代讲 读中感悟”落实不够透彻
1、这首儿童诗，读起来朗朗上口，课堂上我设计不同形式的朗读形式，激发学生的诵读兴趣，让学生通过不同形式的诵读，感悟、
理解诗歌内容。但在实际的教学中，读的形式很多，可是逐渐提升的层次没有体现出来，只是表面的感悟，没有抓住重点句子让学生反复诵读，细细品味。
2、课后有背诵的练习，我讲的是第二课时，应该在课堂上指导学生背诵，但是我在备课时，考虑不周，没有设计这一环节。
3、指导学生编写儿歌这一环节设计得很好，后半部分可是落实的有些形式化，开始我播放椰子树的果实落在水里的课件，然后出示编写儿歌的填空练习，属于半扶半放，但遗憾的是，学生填完空后，我没及时有引导学生诵读自己编写的儿歌，激发学生的创作欲，而是匆匆的进行了下一个环节，课后我深感是一个缺憾。
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