教科版（2001）六年级上册 1.7斜面的作用 教学设计

【教材与学情分析】
《斜面的作用》教学设计
(
8
)
《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第
7
课，本节课的主要内容是研究斜面的作用，本课的教学活动主要分为以下三个板块：
聚焦板块，通过日常生活中的情景再现，引出斜面的作用是什么。
探索板块，引导学生在探究中发现斜面的作用是省力。通过研讨并再次实验，
学生可以认识到斜面都能省力，斜面的坡度越大省力越少，坡度越小越省力。
拓展板块，应用实验所得结果，来解决生活中给桥梁造“引桥”问题。
六年级学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题
进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。
学生对于斜面的认识还是停留在倾斜的模板上，对于斜面的变形如楼梯、螺丝钉的螺纹、菜刀的刀刃等还有很多学生不认为是斜面。通过前六课的学习，学习已经知道使用简单机械可以省力或者方便，但是对斜面的作用，学生还不是很确定，有些学生认为起到方便作用，而有些学生认为是省力的作用。笔者对本校
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名学生的前概念调查如下：
【教学目标】
科学概念目标
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
斜面的坡度越小越省力，坡度越大越不省力
科学探究目标
1.
能设计实验方案并能通过来收集斜面的作用的证据，通过研讨、对比并再次论证发现斜面的作用的规律。
科学态度目标
能如实地记录和描述有关斜面作用的证据。
积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。科学、技术、社会与环境目标
1.
解释“斜面的作用”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：通过两组实验发现斜面能省力，并且坡度越小越省力，坡度越大省的力越少。
难点：如何将斜面原理运用到生活中去。
【教学准备】
1
套斜面、1
个钩码、1
辆小车、1
个铁圈、1
块木块、1
盒钩码、1
个测力计、1
份记录表。
【教学改进】
教学难点：
改进方案：
1、内容枯燥，调动学生兴趣难。
结合学生生活实际，采用学生熟悉的警
察查扣电动车为情境，并以录制的有趣视频为抓手，突破调动学生兴趣难。
2、数据单一，理解大坡度斜面省力难。
探索环节采用钩码、小车、铁圈、木块四样材料研究斜面的省力情况，通过组间对比，发现不同小组同一物体省力情况不同，继而提出坡度对省力情况的影响。通过将各小组数据绘制成折线图与直接提升物体的力进行对比，突破理解
大坡度斜面省力难。
3、生活脱节，所学知识应用难。
利用为桥梁设计“引桥”的活动，引导学生将所学知识应用到生活实际，发展学生的工程思维，突破所学知识应用
难。
【教学过程】
一、聚焦问题
了解学生前概念
1、播放交警调查电动车违规加装遮阳伞视频，
提问：
①交警叔叔在干什么呀？
预设：查扣违规电动车
②短短一个小时，很多电动车都被查扣，这可
难住了交警叔叔，电动车很重，怎么把电动车搬上车呢？
预设：架一块木板、叫工人搬等。
2、出示架木板图片，斜面概念引入：像这样搭在
汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
3、提问：和直接把电动车搬上车厢相比，斜面起什么作
用呢？
预设：轻松、方便、省力
揭题：今天我们就一起来学习《斜面的作用》。
(设计意图：用学生们较为熟知的电动自行车被交警查扣事件创设情境，生活中的实际问题更有思考和研究价值，该情境能帮助学生快速进入课堂，
引导学生思考怎么把大量的自行车搬到卡车上，并将问题聚焦在斜面能否省力上。)
二、探索实验
研讨斜面的作用
1、质疑：斜面能省力吗？你的理由是？
预设：沿着斜面推上去会轻一点，好推一点。
2、学生讨论，设计实验验证斜面能否省力。
3、交流学生的实验设计，请一个小组变演示边讲解。其他小组补充，完善实验设计。
4、为了让我们的实验更严谨，老师
给大家准备了
4
种物体进行实验。
5、出示温馨提示，老师还
有点注意事项要提醒大家。
温馨提醒：
①
只能改变物体的重量，不能改变斜面的坡度。
②
拉弹簧测力计时要与斜面平行，速度要匀速，边拉测力计边读数。
③注重小组合作、边实验边记录在记录表一中。实验完成后，材料放入
抽屉，准备汇报。
6、学生实验，教师巡视。
7、交流汇报，分析数据。
请三组学生将记录单放置到展台上。
三组数据进行组内横向对比。
问题一：通过实验，你有什么发现，你的依据是什么？——
得出结论：利用斜面能省力。
三组数据进行组间纵向对比。问题二：还有其它发现吗？比较不同小组同一物体提升的力，为什么不同小组，同一物体沿斜面提升的力不同？
预设：斜面坡度不同
(设计意图：本活动用四种不同物体进行测试，提升了样本数量，避免了实验的偶然性，使实验结果更加准确。并且让学生自由选择实验的斜面坡度大小，在交流环节进行组内横向对比研讨和组间纵向对比研讨，学生自然而然就能发现斜面可以省力并引导提出新问题：不同坡度的斜面对省力有影响吗？)
三、探索实验
研讨不同坡度的斜面
1、提出问题：不同坡度的斜面对省力情况有影响吗？出示实验计划表，全班交流完善实验计划。
2、出示温馨提示：
1）只能改变斜面坡度，不能改变物体。
2）边实验边记录在记录表二中。实验完成后，材料放入抽屉，将数据汇总到讲台电子表格中。
3）坡度
1、2、3、4
表示坡度由小到大。
4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
4、学生实验，教师巡视。
5、交流汇报：
①问题一：观察我们的统计图，你有什么发现？
②问题二：和直接提升相比，坡度最大的坡度
4
省力吗？坡度
1
呢？
6、小结:斜面坡度越小，省力越多，坡度越大，省力越少。
(设计意图：利用折线统计图汇总全班学生的数据，学生容易从统计图中发现数据变化趋势，发现数据变化规律。再将坡度最大的坡度
4
与直接提升相比，发现坡度大但还是省力，只是省力较少，突破本课难点。)
四、我是引桥设计师
土地资源有限，如果你是桥梁工程师，请你为这座桥设计一条引桥（斜面），让车容易上桥。
(设计意图：科学源于生活，用于生活，解决生活中的问题。利用设计引桥问题，检测学生本课掌握情况。)
【教学板书】
【教学反思】
《斜面的作用》是教科版六年级科学上册的教学内容，斜面是一种简单机械，
这是一种在生活中常见的简单机械。本课学生通过设计简单的对比实验并进行实验研究，利用数据了解斜面的作用，以及认识不同坡度的斜面的省力规律。
一、创设生活情境，提出问题
学生在学习本单元第一课学习的基础上，他们对斜面已经有了初步的认识。于是，我利用视频创设生活情境，问学生：“如何电动车搬到卡车上？”他们自然而然地想到用一块木板搭成一个斜面，从而将电动车推到卡车上。这样就帮助学生建立了对斜面的初步认识。但是，人们利用斜面搬运重物究竟省不省力呢？
学生们纷纷表达了自己的见解，有的学生认为省力又方便，有的学生认为方便但不省力，这就促使学生主动探究斜面是否省力。
二、设计对比实验，分析数据
本课采用讨论的形式，围绕如何证明“斜面能不能省力”展开，重点讨论实验步骤和方法。在讨论过程中，始终坚持以生为本的“生本”理念，放手让学生去思考。在这过程中，针对实验的难点和细节，教师适时的进行侧面引导，并在学生讨论之后通过提问的形式逐渐补充完善学生的实验方案。同时，给出“温馨提示”——指出实验需要注意的细节问题，帮助学生高效地完成实验探究。一定要强调本实验为对比实验，需要把“利用斜面提升的力”和“直接提升的力”两者进行比较，方能得出斜面是否省力的结论。
在分组实验后，我将各小组把自己的数据统一展台呈现。学生进行观察、分析数据后，能够很快发现斜面能够省力，从而得出正确结论。
三、全班分组合作，高效实验
在汇总分析各组的数据时，细心的同学也能发现不同的小组，斜面的省力情况不一样。教师引导学生分析原因，学生立马发现各组的斜面坡度大小不一样。通过再次深入分析数据，学生能够找出斜面的省力规律——斜面坡度越小越省力。全班的分组合作，大大提高了本课的实验效率。教师在此过程中，扮演引导者的角色，不需要过多的干扰学生的思维。
四、联系生活实际，学以致用
本课的最后，我利用土地资源有限为前提，要求学生为桥梁设计一条引桥，
让学生将所学知识加以应用，明白科学技术和我们的生活息息相关。鼓励学生要多用科学的眼光看待身边的事物。
【记录单】