高中体育与健康人教版全一册《足球二过一配合》教学设计

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名称 高中体育与健康人教版全一册《足球二过一配合》教学设计
格式 docx
文件大小 15.1KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 体育与健康
更新时间 2021-09-11 13:56:17

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文档简介

足球二过一配合教学设计
一、
指导思想:
坚持健康第一、以学生发展为本,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养良好的锻炼习惯为主要目标。足球可以发展学生速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质;对于提高身体机能,培养勇于竞争、顽强拼搏、积极进取和团结等精神具有重要意义。通过本节课的学习使学生在学习过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣,促进学生自觉参与体育锻炼、培养终身体育与健康意识的形成。
二、教材分析:
本节课的主要内容是斜传直插和踢墙式二过一战术配合。本课选自人民教育出版社第八章球类运动中的第一节足球的二过一战术。足球是一项技战术比较复杂的集体运动项目。它对队员的技战术、速度、力量、协调、反应能力要求较高,同时它要求团队队员之间全力合作,具有较高的观赏性,技术是完成战术配合的基础,战术的发展有促进了技术的提高。学生在之前的学习已经掌握了足球的运球、传球、停球、踢球等基本技术,本节课的新授内容着重讲解足球二过一配合战术。二过一战术指在比赛场地的任何位置在局部区域形成以多打少,通过队员之间传切配合,摆脱抢截、突破防守的基础战术配合。二过一战术的形式主要有:斜传直插二过一、直传斜插二过一、回传反切二过一、踢墙二过一等形式。踢墙二过一是两名进攻队员通过通过两次传球越过一名防守队员的配合方法。在二过一战术配合中,由于两名队员的分工和作用各不相同,所以在战术运用中对队员的要求也是各有侧重。
三、学情分析:
该班同学已经了解了足球的基本理论知识,掌握了足球运球、传球、停球、踢球等基本技术。在此基础上学习简单的二过一配合战术,可以提高个人技术的熟练程度,完善基本技术,灵活运用个人战术;在比赛中利用集体战术,提高学生的配合意识,培养学生集体主义精神。
四、学习目标:
1、认知目标:使学生能够了解斜传直插和踢墙二过一战术的简单配合方法及注意事项。
2、技能目标:学习并掌握斜传直插和踢墙二过一战术的配合方法,使80%左右的学生能够基本掌握传球时机、方向,及传球后迅速启动、跑动到位。发展学生的灵活性、协调性、速度、奔跑能力和控制球的能力。
3、情感目标:通过小组合作学习培养同伴之间团结、协作的团队精神和责任感,体验在攻守对抗中运用二过一突破的成功与喜悦感。增强学生自信心,增强集体主义意识,逐步形成果断、坚毅、勇于战胜自我的优良品质。
五、教学重难点:
1、重点:踢墙式二过一战术配合方法。
2、难点:传球时机、方向、力度及跑动到位。
六、教学方法运用:
教法:引导、启发、示范、分析、积极评价方法
学法:本课主要采用“听、看、想、练、学”的学习方法,发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,通过学生自主去尝试,互相对比,师生讨论,观察等方式培养学生的思考能力,观察能力和实践能力。
七、教学流程
准备部分
1、教学常规,体委集合整队报告人数,教师安排见习生,宣布本节课的内容,强调安全问题。
2、绕着半块足球场进行慢跑,不仅使学生的身体尽快活动开为本节课做好准备、激发学生兴趣,而且把和足球相关的曲线跑、后踢腿跑、侧滑步跑等元素融入其中,既做好了准备活动、活跃了课堂气氛,又为后面二过一战术的学习作了很好的铺垫。
基本部分
3、熟练球性不仅锻炼学生的的协调性,调动学生学习的积极性同时也激发了学生施展自己的才能。
4、复习传球、运球、停球、踢球等个人技术,为学习二过一战术做好准备。两人一组进行脚内侧传接球、分成两组进行脚内侧传接球接力比赛。
5、学习二过一配合中的踢墙二过一战术、两人一组进行二过一配合、有干扰物一脚传球二过一配合打门练习
二过一战术:比赛中在任何地区、任何位置都可以运用“二过一”摆脱抢截或突破防守,它是通过队员传切配合,在局部地区以多打少的基础战术配合。
运用“二过一”配合时,应注意以下几点:
结束部分
6、放松
以两队庆祝的方式进行放松小游戏,进行拉伸放松。
7、总结
虽然体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的,如果只是枯燥单调的教材,注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,那么何来快乐?但只追求快乐,又学不到任何体育运动技术又失去了体育课的实际意义,如何将技术教学同学生的兴趣相结合使体育教学变得更加有效是我以后要深入思考的问题。
本课以足球教学内容应掌握脚内侧传接球为依据,在教与学的过程中,通过教师引导,把足球同游戏相结合,使游戏和比赛贯穿课堂始末,让学生在游戏和练习中,感受撞墙二过一的乐趣。以体验过程为主,结合同学之间的相互交流、相互探究,在身体得到锻炼的同时增长实践经验,充分体现学生的主体性和学习的自主性,同时使课堂教学活动变得更加有效。