第5课《秋天的怀念》课件（共20张PPT)

(共20张PPT)
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。
秋
天
的
怀
念
史铁生
学习目标
1.积累本文生字词语，能流利地朗读课文，整体感知课文内容。
2.反复朗读，品味文中细节和词语的情味。
3.在“秋天的怀念”中，获得对母爱和生命的感悟。
齐读，整体感知。
1.全文共说到几次去北海看花？
每次的结果如何？
三次。
第一次拒绝。
第二次答应。
第三次追忆。
2.按照三次提到去北海看花的时间来划分全文结构层次的话，可把全文分为几层呢？
秋天的怀念
1-2段
//
第一层
3-6段
//第二层
7段
//第三层
双腿瘫痪后：
那天：
又是秋天：
个读，读准字音。
第一层：1-2段
//
瘫
痪
暴怒
沉
寂
侍
弄
捶
打
翻来覆去
第二层：3-6段
//
第三层：7段
//
憔
悴
央求
絮
叨
诀
别
喜出望外
淡雅
高洁
tān
huàn
jì
shì
chuí
fù
qiáo
cuì
xù
dao
jué
思考问题，把握人物形象。
1.文中主要人物有哪些？
“我”
，母亲。
2.文中的“我”是个怎样的人？
瘫痪，脾气暴怒无常。
走近作者
史铁生(1951.1.4—2010.12.31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。16岁毕业于清华大学附属中学，18岁去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年（21岁）回到北京。
“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……”——《我与地坛》
3.母亲当时处境又如何？
母亲处境：
身体和精神双重痛苦
儿子瘫痪，失意绝望。
身患绝症，时日无多。
4.在经受双重痛苦的处境下，母亲为让儿子“好好儿活”做了哪些努力？
（1）鼓励儿子好好儿活下去。
（2）多次要推儿子去北海看花。
合作探究
同桌合作讨论问题：
1.母亲为什么想推儿子去看花？看的什么花？
明确：菊花是顽强生命的象征。母亲想让儿子看菊
花是希望儿子能看看外面美好的世界，更希望儿子
能像菊花那样，面对严寒霜降，仍能坚强的生活，
绽放出自己生命的美丽与灿烂。
思考讨论
母亲是一个怎样的人？从文中哪些语
句可以知道？
“
”一句
运用
描写，生动形象地写出了母亲的
。
请运用下列模式回答问题：
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”
动作
对我的理解和担忧，表现了母亲对儿子深深的爱
试一试，我能行
“
”一句
运用
描写，生动形象地写出了母
亲的
。
母亲是一个怎样的人？
明确：
母亲是一个
坚强有毅力，慈爱，善解人意，对
儿女充满关爱
的人。
角色朗读，体会情感。
第1段：
母亲：
儿子：
母亲：
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”
“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿
活……”
第3段：
母亲：
儿子：
母亲：
儿子：
母亲：
儿子：
母亲：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候？”
“你要是愿意，就明天。”
“好吧，就明天。”
“那就赶紧准备准备。”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清
凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时不
在享受母亲的爱
：母亲为我们盖被子，母亲为
我们擦汗水、母亲因我们而高兴，因我们而伤
心！……
请同学们回忆生活中母爱
“动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。
回味感悟：
世间的爱千万种，
惟有母爱最无私，
时间的长河可以带走一切，
但带不走母爱，
它已深入我们的骨髓，
溶入我们的血液，
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
预备唱
谢谢指导