统编版语文六年级上册 第八单元 习作： 有你，真好 教案

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八单元习作教学指导
【教学目标】
1．以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2．训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，体现人物的性格、品质。
3．运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。
4．激发学生的写作兴趣，训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，能吸引人。
【教学重点】
学会通过细节描写表现人物的方法。
【教学难点】
叙述过程中要融入自己的情感。
【教学过程】
第1课时
激情导入
1.出示下面一段歌词,配乐一起读一读。说说你的感受。
花花世界,
花开花谢。
不用我开口,
你都能感觉。
人来人往,
过往云烟。
只要我受委屈,
你都在我身边。
我想说:
有你,真好!
2.由“‘有你,真好’这句让人感到温暖的话,你会想到谁呢?”导入新课(可以是人,也可以是物,或者场景)。引导学生打开话题,交流分享自己所想到的人(物、景)。
3.引导学生朗诵《有你,真好》,引出本次习作主题。
在每个霞光漫溢的黄昏,
在每个露珠凝碧的清晨,
在每次欢愉或者安静的一瞬,
我都能听到体内的同一种声音:
有你,真好!
在每个落雪纷飞的街头,
在每个斑斓交错的路口,
在每次回眸或者凝望的时候,
我都能听到体内的同一种声音:
有你,真好!
有你,真好。今天,就让我们一起来完成习作《有你,真好》。
审题指导
一、出示习作要求
二、为学生讲解时,明确以下几点
1.本次习作为命题作文。这里的“你”可以指人,也可以指物,或者景物。
2.本次习作要求通过事件写一个人。但也可以是你心爱的玩具,也可以是景物或者你经常去的地方。
3.叙事时,要把事情写清楚、写具体。
4.要在叙述描写中,融入自己的真情。
“你”,可以是实实在在的人,包括父母、亲朋、师长,也可是拟人化的物——自然界的一切生物,还可以是看不见摸不着的思想、感情、理想等等。有你相伴的好处应该在文中明确地反映出来,读者能够在第一时间感受出来,体会出真情来。
三、误区警示
一般会出现以下几个误区：
（1）取材的局限性。认为“你”只能是“人”。
（2）情感虚化。“真好”是一种感觉，直接说人物好的语句并不能让读者形成情感上的共鸣，只有重视自我体验，通过具体事例栩栩如生地描写才能触动读者的心灵。
（3）人称混乱。人称使用杂乱，不如直接用第二人称更利于直接抒情，娓娓道来。
四、拟题指导
　这篇文章是命题作文,可以直接以“有你,真好”为题。
选材指导
1.想一想,确定“你”是谁。你要通过什么事,来表达你与他(她、它)的情感?
2.出示词语,帮助学生拓宽思路。
关心　鼓励　宽容　担当　
成长　奉献　勇敢　快乐　
安慰
3.拓宽学生的思路。
4.让学生在脑海中列举出一些事件,再认真地思考与比较,选出最好的一两件事作为重点内容来写。
方法点拨
一、设案例,引思索
翻开课本,回忆第八单元的几篇课文,填一填。
1.《少年闰土》先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等四件事,反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广,表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。
2.《我的伯父鲁迅先生》一文中,作者写了五件关于鲁迅的事。这些事是:谈《水浒传》、谈碰壁、放花筒
、救助车夫
、关心女佣。
说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生无比怀念、热爱与敬仰之情。?
想一想,作者是怎样通过事件来写人的,又是怎样表达自己的情感的。
教师小结:
1.小题应该“大做”,大题应该“小做”。
“小题大做”是指题目比较具体、涉及的范围小、涉及的人数较少的作文,对于这样的作文,如果做深入的思考和挖掘,往往包含着普遍的、深刻的、给人启发和教育的道理,要在事件蕴含的道理上下功夫。“大题小做”是指题目涉及的范围广、时间长、地点多、人物多、关系复杂的作文,要从小处、某一高度、某一两个人物来具体反映大的主题,要选择蕴含大道理的小素材。
　　2.有心意:用心释放真情实感,写出你的味道。
“感人心者,莫先乎情。”
“落笔不写无情物”,只有选取感情充沛的材料才能使文章有味道,使文章真实动人。
　　3.明确叙事人称,写好心理活动。
本次作文虽然以第一人称来叙述,但叙述中却以刻画他人为主。要表达出自己的情感,必要的、恰当的心理描写,既能烘托对方,又能表达真实的情感。
　　4.首尾呼应,加深印象。
前后呼应,主要包含两层意思:一是两个句子的内容要有内在的联系,要能够互相搭配,互相衔接;二是两个句子的内容和精神实质要一致。首尾呼应可以使内容更为完整,结构更为紧密,引起读者的共鸣。
二、巧指导,明思路
1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)
2.赏范文,引导学生读的范文——范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。
3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。
4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。
教师小结:让我们用笔来书写我们心中的那个“你”,抒发我们心中的感激之情。
课上练笔
一、写一写
出示习作提示,并引导学生:请拿出笔写一写你的习作开头。
二、读一读
以三人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。
三、评一评
在三人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发小朋友的写作热情。
四、集体分享
请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。
五、再写一写
将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。
课后延伸
课后,将整篇习作的内容誊写到本单元的作文格里。
第2课时
一、点评精彩片段
1.重点选择有特色的范文进行讲评。对有代表性的范文要关注。
2.表扬书写工整的同学(字写得好,给习作加分)。
3.优秀者给三颗星。
二、点评全篇佳作
1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。
2.评价整篇作文时,重在从事例描写的角度引导学生清楚哪里写得清楚,哪些语句的表达真切、感人。
3.请小组内互相读与评。
分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三颗星。
三、小结学生习作中出现的问题
1.有错别字。
2.叙述人称“我”“你”不分。用第一人称写,情感的表达有些唐突,不如用第二人称来写,感情表达更直接、更感人。
3.内容不当。
对于事件叙述不清楚的、描写不具体的、作者感情表达不恰当等问题,小组内成员要集思广益,一起来想一想,如何写才能写得更好。
四、开始修改自己的习作
五、总结本次习作收获
1.能通过具体事例写人(或物)。
2.叙述事件时,懂得抓住细节来写,记叙清楚,文从字顺。
3.在字里行间表达自己的真情实感,能尝试运用倒叙的手法。
六、本课结束语
“有你,真好”这句温暖的话,来自那颗感恩的心。就让我们怀着感恩的心,用美丽的文字,感谢心中的“你”。
　　感恩的心
,感谢你,
每一天你陪我度过;
　　感恩的心,
感谢你,
让我享受到你的大爱;
　　感恩的心,
感谢你,
是你给了我新的生命;
　　感恩的心,
感谢你,
让我明白了生命的真谛。
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精品试卷·第
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