中考语文总复习 第二段 古诗文阅读 专题二 古诗词曲赏析 课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
古诗词曲赏析
专题二
（1）考查形式：以填空题和简答题为主，设两道小题，共4分。
（2）考查范围：以课标要求掌握的1~6年级75首古诗词和7~9年级40首古诗词曲为主。
（3）诗歌题材：陕西中考近年考查过的题材有美好爱情诗、山水诗、即事感怀诗、爱国忧民诗、哲理诗等。
（4）设题角度：划分诗句朗读节奏、品味炼字、赏析诗句、理解概括诗歌内容、体味诗人情感志趣、描绘诗歌画面或意境等。
一、［2020陕西，21～22］阅读下面的诗歌，完成1～2题。（4分）
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请用自己的话概括。（2分）
2.本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其它诗文中选取一例，并加以简析。（2分）
【解析】本题考查理解概括诗歌内容。概括君子“寤寐思服”的原因，可从“窈窕淑女”的美好品德等方面进行概括。“窈窕”意思是文静、美好的样子，“淑女”指善良、美好的女子，“窈窕淑女”表现了女子的文静、美好，善良；“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”表现了女子的勤劳和劳作时姿态的优美。这些都是让君子“寤寐思服”的原因。
她文静、美好，善良；劳作姿态优美。
示例一：“蒹葭苍苍，白露为霜”——
以芦苇、霜露起兴，引出下文写主人公追寻伊人而不得。示例二：“东山的糜子西山的谷”——
先说山上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”。
【解析】本题考查诗歌表现手法的迁移运用。这首诗运用了“兴”的表现手法，解题时需清楚“兴”的特点，然后根据其特点联系所学的诗文进行分析即可。
二、[2019陕西，21～22]阅读下面的诗歌，完成1～2题。(4分)
忆江南
[唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
1.词中“胜”的意思是
；作者用“胜”突出了江花色彩的
。(2分)
2.这首词的结尾句，起到了什么作用?(2分)
超过(或：胜过)
浓艳(或：艳丽)
【解析】本题考查对诗歌中关键词的理解。这句诗的意思是：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。由此可见，“胜”是“超过(或：胜过)”的意思。江花开得比火还要红，很明显是为了突出江花色彩的浓艳(或：艳丽)。
①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼应、浑然一体。②点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。
【解析】本题考查对诗句作用的分析。这首诗的结尾句是反问句，意在突出江南的美让人难忘。从结构来看，与首句相呼应，使结构完整；从内容来看，意在以反问来突出作者对江南春色的喜爱。
三、[2018陕西，21～22]阅读下面的诗歌，完成1～2题。(4分)
山
行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
1.这首诗通过哪些意象展现出一幅动人的山林秋色图?(2分)
2.诗人喜爱枫林的原因是什么?这体现了诗人怎样的一种精神?(2分)
寒山、石径、白云、人家、枫林(霜叶)。
【解析】本题考查对诗歌意象的把握。所谓“意象”，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。在本诗中，诗人就是通过描写“寒山、石径、白云、人家、枫林(霜叶)”等意象，向读者展现了一幅动人的山林秋色图。
诗人喜爱枫林的原因是:深秋枫林红叶要比江南二月的春花还要火红,使秋天更富有生机。这体现了诗人一种豪爽向上的精神。
四、[2017陕西，21～22]阅读下面的诗歌，完成1～2题。(4分)
望
岳
[唐]杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
1.请用“/”划出下面这句诗的朗读节奏。(1分)
阴
阳
割
昏
晓。
【解析】本题考查对诗歌内容的理解分析及对诗人精神品质的把握。通读诗歌，理解诗意，诗歌的最后一句就回答了诗人喜爱枫林的原因，是因为傍晚时候，枫林里的红叶比二月的春花还要红艳，还要富有生机和活力。一般诗人往往悲秋，而杜牧眼中的秋景异常美丽昂扬，“一切景语皆情语”，这样的景象表现了诗人热爱生活、积极向上的精神。
阴阳/割/昏晓。
2.有诗评说，读《望岳》可见“杜子心胸气魄”。请你结合对《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》的理解，解读杜甫的“心胸气魄”。(3分)
【解析】本题考查对诗句朗读节奏的划分。一般四言诗，按意义或结构可划分为“二二”。五言诗，按意义可划分为“二三”；按结构可划分为“二二一”或“二一二”。七言诗，按意义可划分为“四三”；按结构可划分为“二二二一”或“二二一二”。
杜甫的“心胸气魄”在他青年时期是胸怀天下、俯视一切的雄心和气概；在他经历“安史之乱”后，则表现为推己及人、忧国忧民的博大胸襟。两者一脉相通，后者是前者的发展和升华。
【解析】本题考查对诗人情感志趣的体味。《望岳》是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫和激情。《茅屋为秋风所破歌》是杜甫经历了安史之乱后的作品，具有推己及人、忧国忧民的思想。结合两首诗歌的思想感情归纳概括即可。
五、[2016陕西，21～22]阅读下面的诗歌，完成1～2题。(4分)
春
望
[唐]杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.诗题是《春望》，那么诗人“望”到了哪些春景？(2分)
2.说说你对诗歌尾联的理解。(2分)
草、木、花、鸟。
【解析】本题考查对诗歌内容的理解把握。解答时首先要明确“望”领起的内容，这首诗首联和颔联写了诗人望到的春日长安凄惨破败的景象，然后分析这两句诗，可以明确“望”的景物有草、木、花、鸟。
尾联形象地写出了诗人的苍老之态、苍老之快，进一步表现了诗人的忧国、伤时、思家、悲己之情。
【解析】本题考查对诗句的理解。解答时首先要分析理解这两句诗的意思，即疏解愁闷心烦只有搔首而已，致使白发稀疏插不上簪，然后结合前两句诗的意思，可知诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。“白发”是愁出来的，“搔”欲解愁却更愁。头发白了、稀疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨，更加体会到诗人伤时忧国、思念家人的心情。
划分诗句朗读节奏（5年1考：2017年考查）
【考点解读】
　　这种题型涉及到文字、词义、语法以及古代文化常识，综合考查了学生的文言语感。常见设问：请用“/”划出下面这句诗的朗读节奏。
【方法指导】
　　在古诗词曲中划分朗读节奏，可从自然声律或意义角度进行划分。
1.按古诗的自然声律划分节奏。
（1）四言诗，具有以两个音节为一节拍的声律特点，按照语义结构可划分为“二二”，这一般是《诗经》的主要形式。如：关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。（《诗经·关雎》）
（2）五言诗和七言诗，有两种常见的语义结构：第一种，单音节词在末尾。五言诗为“二二一”，七言诗为“二二二一”，这是符合自然的、经典的声律节奏的。如：①潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（王湾《次北固山下》）②孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。（白居易《钱塘湖春行》）
第二种，单音节词在句中。五言诗为“二一二”，七言诗为“二二一二”，这也是比较常见的。如：①造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。（杜甫《望岳》）②春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。（李商隐《无题》）
2.按意义划分节奏。
五言诗和七言诗之所以成为古典诗歌的主流形式，与它们有着很强的意义表达功能有很大关系。人们发现，各句中的单音节词如此显眼，以至它很自然就成为表达的中心。当然，根据意义的需要，单音节词的位置不仅可以置于句末，也可以置于句中。
　　在实际应用中，一般是把两种形式错综起来使用。
如：莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。
箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。
（陆游《游山西村》）
下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是
（
）
A.采菊/东篱/下，悠然/见/南山。（《饮酒》其五）
B.北风/卷地/白草/折，胡天/八月/即/飞雪。（《白雪歌送武判官归京》）
C.海内/存/知己，天涯/若/比邻。（《送杜少府之任蜀州》）
D.君/问归期/未有/期，巴山/夜雨/涨/秋池。（《夜雨寄北》）
【考点解读】
　　品味炼字，即品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想感情和表达效果这两类内容。常见设问：①某字用得好，好在哪里？②诗歌中的某个字或词有什么表达效果？③说说某个字或词在表情达意上的效果。
D
品味炼字（5年1考：2019年考查）
【方法指导】
这类题主要考查对词语的理解感悟。解答时不能把该字孤立起来品析，而应将其放在句中，结合全诗的意境及诗人的情感来分析。可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情等方面去把握它的内涵。分析时要既联系整体又着眼于细节，点面结合。
1.释含义：先抓住句中的动词、形容词、副词、数词、特殊词（叠词、色彩词、活用的词）等，熟知其本义，然后结合语境理解该字的比喻义、引申义，从而明确其深层含义。(词不离句)
2.明手法：回归原诗分析所用修辞或表现手法及其效果。效果一般有：传神、细腻、生动形象、精练、准确、突出等。
3.描景象：展开联想，把该字放入原句中具体描述景象。
4.点情境／表感情／谈作用：联系上下文整体感知炼字效果，如该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，在整体上有怎样的表达效果。
　　答题模式：×字在该句中的意思是……，它运用了……的修辞(表现)手法(比喻、拟人、夸张、对偶，
或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实)，写出了……的景象，表达了诗人……的思想感情。
［2020西工大附中第二次网考］阅读下面的诗歌，完成问题。
所
见
［清］袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
请品析第二句中“振”的表达效果。
【考点解读】
对诗句的赏析，要从不同角度进行把握，如语言特点、句子类型、思想内容等，通常也离不开诗歌的
“振”字间接写出了歌声的嘹亮，表现出牧童骑在牛背上，放声歌唱时的悠闲自在、无拘无束。
赏析诗句（5年2考：2020、2019年考查）
表达技巧。所谓表达技巧，是指诗人在塑造形象、创设意境时所运用的修辞手法、表现手法、表达方式等。常见设问：①某诗句历来受到人们的赞赏，请分析原因。②你从某句诗中领悟到什么样的人生哲理？③这首词的结尾句，起到了什么作用？④某诗句运用了……的手法，请简要分析。
【方法指导】
1.从语言特点入手进行赏析。
（1）把握诗歌的语言特点。诗歌的语言往往是意在言外，言在此而意在彼，读时要仔细琢磨品味；诗歌的语言富有节奏感和韵味，赏析时要反复诵读，咀嚼品味，体会其妙处。
（2）结合具体诗句，品析其炼字的技巧。
（3）结合具体诗歌，整体把握其语言风格。诗歌的语言风格一般来说包括平淡、简洁、明快、绚丽、清新自然、委婉含蓄等。
2.从句子的类型（写景、抒情、说理）入手进行赏析。
（1）写景类：如果是写景，则从运用了哪些写景的方法，描绘了怎样的优美景色等角度进行赏析。
答题模式：这句诗在景物描写上的特色是……，这样的描写使景物（答作用：如动静结合、虚实相生等），同时渲染了……的气氛，表达了诗人……的感情。
（2）抒情类：如果是抒情，则从抒情方式、情感倾向等角度进行赏析。
　　答题模式：诗句运用了……抒情方法，主要写出了……（诗句内容解说），抒发了诗人……的情感，这种方式使诗人情感抒发得……（用术语：如含蓄隽永、委婉、曲折、朴实无华、淋漓尽致等）。
（3）说理类：如果是言理，则从理趣的融合性、哲理的启发性等角度进行赏析。
答题模式：诗句通过写……（诗句内容解说），传达出了……的规律，蕴含了……的哲理，具有启发意味。
3.从修辞手法、表现手法、抒情方式入手进行赏析。
　　鉴赏诗句时，要准确指出诗词中运用的修辞手法、表现手法或抒情方式，然后结合诗句和具体词语分析。分析时，要点明这种修辞手法、表现手法或抒情方式是如何运用的，有什么作用，抒发了怎样的思想感情。
修辞手法
例句
技巧赏析
比喻
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
用梨花来比喻雪后的美景，将边塞下雪后的奇特风光描写得淋漓尽致。
拟人
感时花溅泪，
恨别鸟惊心。
将人的情感赋予花和鸟，生动形象地表现出诗人面对国家衰亡的无奈和愁绪。
对偶
大漠孤烟直，
长河落日圆。
“大漠孤烟”对“长河落日”，“直”对“圆”，描绘出一幅苍凉雄浑的塞外风光图。
夸张
白发三千丈，
缘愁似个长。
“三千丈”的白发因愁而生，因愁而长，运用夸张的修辞，写出了愁苦的深重。
互文
烟笼寒水月笼沙，
夜泊秦淮近酒家。
“烟、水、月、沙”四种景物，由两个“笼”字和谐地融合在一起，组合成一幅幽静、淡雅、朦胧而充满寒意的图画。
(1)修辞手法
双关
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。
“丝”与“思”双关。全句是说，诗人对对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。
用典
怀旧空吟闻笛赋，
到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”表达了诗人对友人的怀念之情，“烂柯人”表达了诗人对岁月流逝、物是人非的感慨。
（2）表现手法
表现手法
例句
技巧赏析
白描
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
连用九个名词，构成了一幅苍凉的秋景图，淡淡哀愁蕴含在萧瑟苍凉的暮景中。
烘托
俄顷风定云墨色，
秋天漠漠向昏黑。
通过环境描写，描绘出阴沉黑暗的雨前景象，烘托出诗人凄惨的心境。
虚实相生
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
日月星辰好像被大海吞吐，意境深远。借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气势，两个“若”字，虚中有实，实中有虚。
乐景写哀
金樽清酒斗十千，
玉盘珍羞直万钱。
描绘了隆重而丰盛的宴会场面，营造欢乐的宴饮气氛，反衬出诗人内心的悲苦之情。
以小见大
东风不与周郎便，
铜雀春深锁二乔。
以“二乔”的命运暗示东吴的命运，以小见大，诗人认为历史上英雄的成功都需要某种机会，借史实表达了自己的怀才不遇之感。
（3）抒情方式
抒情方式
例句
技巧赏析
直接
抒情
人生自古谁无死？
留取丹心照汗青。
诗人借助反问语气，不加掩饰地坦露襟怀，表达爱国情怀和以死明志的决心。
间接
抒情
借景抒情：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
词人借塞外的地域特性以及北雁南飞的具体表现，间接抒发雁去而人不得归的凄凉感情。
间接抒情
托物言志：落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗人借助落花表达自己虽然脱离官场，但是仍然关心国家前途命运的爱国之情。
借古讽今：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
商女歌舞不休，引发历史兴衰之感，诗人仿佛已从“商女”那里听到亡国之音，其实是对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人表示忧虑与愤慨。
答题时可借鉴以下常见的两类答题模式：
修辞手法类：诗句运用了……的修辞手法，……（作用）地写出了……（诗句解说，即字面含义），
托物言志与借景抒情
托物言志与借景抒情易混淆。二者都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想。托物言志是指诗人通过描写“物”来表明心迹、人生态度和人生感悟，这里的“物”常常是一些具有象征意味的客观事物，“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。借景抒情是借助于对客观景物的描写来抒发情感，表现喜、乐、哀、愁等情绪，这种情绪绝不是一种思想。
表达了诗人……的情感。
表现手法或抒情方式类：诗句运用了……的表现手法或抒情方式，表现了……（具体分析诗句内容）内容，抒发了诗人……的思想感情或揭示了……的道理。
4.从思想内容和诗人的观点态度角度把握。
　　鉴赏诗句，要力求把握该诗的主旨。要准确把握主旨，往往要结合诗歌的标题、历史背景和诗人的经历等来考虑。要通过对其形象的揣摩，对其语言材料的咀嚼品味，对其表达技巧的琢磨，领会、感悟其蕴含的思想感情。
1.［2020西工大附中第三次网考］阅读下面的诗歌，完成问题。
游山西村
［南宋］陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含着怎样的人生哲理？
2.［2020高新三中九模］阅读下面的诗歌，完成问题。
使至塞上
［唐］王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
颔联耐人寻味，请从修辞的角度作简要赏析。
写景中蕴含深刻的人生哲理：世间事物是此消彼长的，困境中蕴含着希望。（当人们陷入困境，感到前路茫茫时，不要灰心，要对前途抱有希望，坚持下去，终究会豁然开朗。）
运用比喻的修辞手法，以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临汉塞，像北飞的归雁一样进入胡天。抒写了诗人漂泊无定的内心感受，含蓄地表达了被排挤出朝廷后的孤寂、飘零和郁闷之情。
【考点解读】
内容理解，即理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等。有时也要求根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。常见设问：①说说你对诗歌某联的理解。②诗歌中某个词指代的内容是什么（包含哪些含义）。③请对诗句内容进行概括或分析。
【方法指导】
1.从题材入手，判断感情基调。如杜牧的《赤壁》，陈子昂的《登幽州台歌》，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》,都属于咏史怀古诗，理解诗歌时可以从借古讽今、怀才不遇、抒发爱国情怀、同情关怀老百姓贫苦生活等方面理解。
2.从字词入手，明确内容指向。中考古诗词考查中，虽然一般不会像文言文那样直接考查字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。如杜甫《春望》：说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。答题时，可先推想“望”的义项：①向远处看，如“眺望”；②心中所愿，如“盼望、期望”；③拜访，如“看望、
理解诗歌内容（5年4考：2020、2018、2017、2016年考查）
探望”；④有名的，人所敬仰的，如“望族、声望”。然后明确内容指向义项①②，据此即可准确作答。
3.从全诗入手，整体分析理解。对诗歌内容的理解，切不可孤立地去分析某个字或某句诗，通常要从整首诗歌入手，从而准确概括内容主旨。继续分析《春望》：首联和颔联，主要写景，也就是写诗人眼中所见，他望到了什么呢?是山河破碎，是春天的凄凉景象。颈联和尾联，写诗人内心的想法以及表现在行动上的细节，从这里我们可以读出他心中的期盼:期盼亲人团聚，国家安定。如此我们就知道了春望的“望”，既是写诗人眼中所见，也是写诗人心中所愿，有“望见”和“期望”两层含义。
4.从意象入手，领会情感内涵。如“月亮、夕阳、落日、归雁、杜鹃、桑梓”等，多含羁旅、思乡之情，理解诗歌时，可以抓住这些关键意象理解。
5.从背景入手，把握诗歌内容。当从字面理解无法解题时，需联系诗人的生平事迹、心路历程，或者从创作背景入手，判断诗歌的时代内容。如王维的《使至塞上》，全诗描绘了诗人出使塞上的艰苦行程以及行程中所见的奇美壮丽的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而产生的孤寂、悲壮之感，显示了一种豁达的情怀。但是如果仅仅通过字面意思去看的话，很难体会到诗人的孤寂、悲壮和豁达之情。这时就需要联
系诗歌的创作背景：开元二十五年（737），唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度使判官，实际上是被排挤出了朝廷。这首诗所写的即为此次出使途中的所见所感。
1.［2020铁一中二模］阅读下面的诗歌，完成问题。
江畔独步寻花（其五）
［唐］杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
微风是看不见的，诗人却说自己“倚微风”，如何理解？
寓情于景或拟人（手法）；春光融融，令人顿生懒意，微风让我倚靠着小憩一会（内容）；表达诗人的闲适之情（情感）。
2.［2020西工大附中第三次网考］本诗颔联和颈联是从哪两个方面描写山西村的？（诗歌原文见P123考点3【典例训练】第1题）
【考点解读】
　　情感体味，即体会诗人流露的情绪，诗歌中蕴含的感情基调、传达的思想感情等。常见设问：①表现了诗人怎样的心情？②表达了诗人怎样的思想感情？③寄寓了诗人怎样的志趣？
【方法指导】
1.阅读标题，探知情感。
　　诗歌的标题包含着时间、地点、人物、事件、情感、题材类型等重要信息，标题也常常是诗眼或中心事件，有助于我们了解诗的内容。
2.结合背景，把握情感。
优美的自然景色；淳朴的乡村民俗。
体味诗人情感志趣（5年2考：2019、2018年考查）
诗歌鉴赏的注释中一般会交代诗人的情况和写作背景，这里的背景，既指诗词反映的社会现实，又指诗人的人生经历；同样，注释中也会解释疑难字词，可以借此了解诗歌的感情基调、揭示典故意义，有时答案也在其中。还可从写作背景、诗人风格(豪放、婉约等)和语言特征(简洁凝练、含蓄隽永等)方面领悟诗句含义以及表达的情感。
3.分析诗眼，透视情感。
　
诗歌鉴赏常常是名句的鉴赏，中心句、诗眼常常出现在这里。诗眼是解读诗词主旨的关键，是最能体现诗人思想感情、观点态度的词语。所以抓住诗眼，就容易把握诗人的情感。
4.解读意象，挖掘情感。
　　诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中，准确把握意象，也有助于体会诗人的主观感情。
5.借用典故，窥测情感。
　　典故是运用典籍中的轶事、趣闻、传说人物或有出处的诗句、文章来借古讽今、借古抒怀。典故中的
人物、事迹与诗人要表达的情感有相似之处，从中可以窥测出诗人所要表达情感的一些方面。
6.巧用术语，概括情感。
　　用凝练、概括的术语阐释诗歌表达的情感。在平时学习中，需要积累一些概括感情的常用词语，如喜悦、欢快、恬淡、闲适、烦闷、愤怒、愁苦孤寂、凄清哀婉、不畏艰难、壮志未酬、借古讽今、惆怅悲凉、旷达乐观等。
答题模式：这是一首……类型的诗，诗人通过摄取……景物描绘（展现）了一幅……的画卷/图景/画面（或：描绘了……的景物，营造了一种……的氛围，塑造了一个……的形象），表达（抒发）了诗人……的思想感情。
体味诗人情感志趣答题误区
①仅停留在诗歌表面，没有深入挖掘诗歌中蕴含的情感；②只罗列术语，没有作具体分析。一般题干的指向性很强，注意答案要有针对性、指向性，要问什么，答什么。
1.［2020西工大附中第一次网考］阅读下面的诗歌，完成问题。
书湖阴先生壁
［宋］王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
本诗和《登飞来峰》各蕴含了王安石怎样的情感？
本诗写于王安石晚年，表达诗人闲居时恬淡的心境和对田园山水风光的喜爱之情。《登飞来峰》写于王安石壮年时期，表现他为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
2.［2020高新一中第一次网考］阅读下面的诗歌，完成问题。
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
本诗抒发了戍边战士们怎样的感情？
【考点解读】
即发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面或意境。常见设问：①诗的前两句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。②请用生动（自己）的语言描绘“……”（诗句）所展现的画面。③请用简洁的语言描绘这首诗的意境。
本诗通过描写祖国西北边塞的雄奇广袤之美，抒发了戍边战士们的浓浓思乡之情。
描绘诗歌画面或意境（5年未考）
【方法指导】
1.找全形象。
从诗句中找出描写画面或意境的具体意象，意象一般都是名词，从诗句中找事物名词即可。如马致远的《天净沙·秋思》中，构成画面的词语“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”等
。
2.加修饰语。
抓住诗句中的关键词或理解诗句的情感主旨，并结合常见意象的含义，分析其特点进行修饰。如杜牧的《泊秦淮》中，“烟笼寒水月笼沙”，“烟”“月”“水”“沙”四者，运用互文的修辞手法，写出了朦胧、冷寂的河边夜景，所以“烟”“月”“水”“沙”四者分别可以用“轻薄”“朦胧”“冰冷”
“清寂”来修饰。
3.明晰情感。
理解诗词直接或间接抒发了什么思想感情。如陶渊明的《饮酒（其五）》中，以对客观景物“菊”
“南山”的描写，衬托出诗人闲适、恬淡的心情。
4.描绘画面。
（1）展开联想和想象，丰富画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营造的氛围特点。如李商隐的《夜雨寄北》中，描绘“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的画面：几年后，诗人和妻子（朋友）终于重逢，在西窗前秉烛夜谈，一边剪着烛花，一边回忆当年在巴山雨夜的所见所感，倾诉浓浓的思念
之情。
（2）运用修辞，将这些景物连缀成画面，使语言流畅、形象、生动。如白居易的《钱塘湖春行》中，描绘“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的画面：远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。
答题模式：这首诗描绘了一幅……的画面，营造了一种……的氛围，从而表达了诗人……的情感（心情、心境）。
1.［2020交大附中二模］阅读下面的诗歌，完成问题。
雁门太守行
［唐］李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。结合本诗第一句中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。
示例：敌军来势汹汹，犹如黑色的云压向城池，城墙仿佛将要坍塌。我军严阵以待，铠甲迎着太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。
2.［2020高新三中九模］请你发挥想象，用生动的语言描述“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面。（诗歌原文见P123考点3【典例训练】第2题）
【考点解读】
形象感知，主要是指对诗歌中“人”“物”的感知。诗歌里的形象，主要有两类：一是人物形象，包括诗人自我形象和作品中的人物形象；二是自然形象，包括景物形象和事物形象，如山川草木、花鸟虫鱼等。常见设问：①这首诗（或某句诗）勾勒（或刻画）了怎样的人物形象。②这首诗通过哪些意象展现出了一幅……的画面？
示例一：广阔无垠的大漠上，烽火台上燃起的一缕烽烟直上云霄；黄河如带，一轮落日孤悬于地平线上，显得又大又圆。
示例二：黄河莽莽，无边无际。极目远眺，但见天际尽头有一缕孤烟在升腾；傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。
形象感知（5年1考：2018年考查）
【方法指导】
1.人物形象。
解答人物形象感知题，应先“建模”，在头脑里储存一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、归隐田园的形象（陶渊明《归园田居》），怀才不遇、壮志难酬的形象（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）……然后结合诗词内容，结合诗人生平，结合其创作诗歌的背景与心境，进行具体分析。解答这类题时应注意以下几点：
　
（1）在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份；从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。
　
（2）要知人论世，关注背景；结合诗人及其经历、注释、题目等信息综合分析；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。
　（3）在此基础上明确写出人物形象及其特征、典型意义。
答题模式：性格+身份（分条列举出性格，再点明身份）。
2.自然形象。
（1）景物形象。
解答这类题，先准确把握诗歌所写的景物形象，如事物情境、季节、时令、地域，一般用两个双音节词概括景物的特点，进而描绘诗句所展现的画面，然后体味这些物象给人的主观感受，分析诗人在景物中寄托的情感。至于写景的目的，则要把握抒情主人公的形象。
答题模式：景物形象＋感受（清新、凄冷、悲凉……）＋表现感情。(或：时令＋景物形象＋感受＋什么地方的画面（图景）＋抒发感情。)
（2）事物形象。
　　这类题大多涉及的是咏物诗，咏物诗最大的特点是托物言志，鉴赏此类形象，要以所写事物的自然属性为依据，挖掘其社会属性，即诗人借以抒发的感情，表达的寓意等。注意把握描写的类型，如场面描写（战争、农事、狩猎、离别等）、色彩描写等。
答题模式：描摹图景＋概括物象特点＋剖析诗人感情。
1.［2020西工大附中第二次网考］诗中刻画了一个怎样的牧童形象？（诗歌原文见P121考点2【典例
训练】）
2.［2020西工大附中第一次网考］诗的前两句表明湖阴先生是怎样的人？（诗歌原文见P124考点5【典例训练】第1题）
全诗为我们刻画了一个悠闲自在、无拘无束而又活泼可爱的牧童形象。
湖阴先生是一个清净脱俗、朴实勤劳、热爱花木的隐士。
谢谢欣赏