中考语文总复习 第二段 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 课件(共56张PPT)

(共56张PPT)
文言文阅读
专题一
（1）考查形式：文言文阅读主要以课外单篇形式考查，2016年以课外选文+课内文言文对比形式考查。
（2）规律总结：①所考查实词绝大多数出自课内重点篇目，考查文言单字释义，涉及文言现象。②2020年首次考查1个虚词，出题形式为“课外选文句+课内句”，2016—2019年考查4个虚词，出题形式为“课外选文句+课内句”；所考查虚词均在课标要求掌握的14个虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）范围之内。③文句翻译，句子长短不超过3个小分句，且涉及文言现象及特殊句式。
④文意理解与探究的考查主要涉及文章内容的理解概括、分析评价人物形象、理解作者的情感及观点态度、拓展探究等。
一、［2020陕西，17～20］阅读下面的文言文，完成1～4题。（12分）
郑和，云南人。成祖欲示中国富强，永乐三年六月命和及其侪①通使西洋。将士卒二万七千八百余人，多齑②金币。造大舶修四十四丈、广十八丈者六十二。自苏州刘家河泛海至福建，复自福建五虎门扬帆，首达占城③，以次遍历诸番国，宣天子诏。五年九月，和等还，诸国使者随和朝见。帝大悦，爵赏有差。十年复命和等往使，至苏门答腊。十四年冬，满剌加等十九国咸遣使朝贡。
和经事三朝，先后七奉使，所历凡三十余国。自宣德以还，远方时有至者。自和后，凡将命海表者，莫不盛称和以夸外番，故俗传和下西洋，为明初盛事云。
（节选自《明史·郑和传》）
【注释】①侪（chái）：同辈。②齑（jī）：携带。③占城：今越南南部。
1.解释下列句中加点的词语。（4分）
（1）成祖欲示中国富强（
）
（2）将士卒二万七千八百余人（
）
显示
带领
（3）帝大悦，爵赏有差（
）
（4）所历凡三十余国（
）
2.下列句子中加点的“以”，与“以次遍历诸番国”中“以”的意义和用法全都相同的一项是（2分）（
）
A.意将隧入以攻其后也
B.策之不以其道
C.全石以为底
D.不以物喜，不以己悲
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
造大舶修四十四丈、广十八丈者六十二。
封爵
总共，共
B
【解析】本题考查虚词的意义和用法。题干中“以”是介词，译为“按照”。A项中“以”是连词，表目的，译为“来”。B项中“以”是介词，译为“按照”。C项中“以”是介词，用。D项中“以”是介词，译为“因为”。
建造了六十二艘长四十四丈、宽十八丈的大船。
4.请写出选文中能从侧面印证郑和下西洋是“盛事”的两个句子。（2分）
①十四年冬，满剌加等十九国咸遣使朝贡。②自和后，凡将命海表者，莫不盛称和以夸外番。
【解析】本题考查理解概括文章内容。文中通过各国使臣的朝拜及后世的传诵表现郑和下西洋是“盛事”，可提取概括第一段中“十四年冬，满剌加等十九国咸遣使朝贡”，第二段中“自和后，凡将命海表者，莫不盛称和以夸外番”等句。
【参考译文】郑和，是云南人。成祖想显示中国的富强，永乐三年六月，命令郑和与他的同辈出使西洋。带领士卒二万七千八百多人，携带很多金银财物。建造了六十二艘长四十四丈、宽十八丈的大船。从苏州刘家河渡海到福建，又从福建五虎门扬帆，首先到达占城，依次走遍了各国，向他们宣读天子的诏书。永乐五年九月，郑和等人回到明朝，各国的使者随同郑和朝见明成祖。明成祖非常高兴，对出海者进行了封赏、赐爵。永乐十年，明成祖又派郑和等人出使，到达苏门答腊。永乐十四年冬天，满剌加等十九国都派遣使者来朝廷进贡。
郑和经历三朝，先后七次奉命出使，所经历的国家共有三十多个。自从宣德以来，远方各国不时有来中国的。从郑和后，凡是奉命出使海外的，没有不极力称赞郑和来向外国夸耀的，所以世人把郑和下西洋传为明朝初期的盛事。
二、[2019陕西，17～20]阅读下面的文言文，完成1～4题。(12分)
张骞,汉中人也，建元中为郎①。时,匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，与甘父②俱出陇西，使月氏。径匈奴，匈奴得之，传诣单于。单于留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。单于死，国内乱，骞与胡妻及甘父俱亡归汉。骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。骞以校尉从大将军击匈奴，知水草处，军得以不乏……西北国始通于汉矣。
　　　　　　　　　　　(选文有删改)
【注释】①郎：郎官，一种官职。②甘父：张骞的随从，匈奴人。
1.解释下列句中加点词的含义。(4分)
(1)乃募能使者(
)
(2)径匈奴，匈奴得之(
)
(3)传诣单于(
)
出使
俘虏
到，往
(4)去十三岁，唯二人得还(
)
2.下面各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是(2分)(
)
A.以其头为饮器
故临崩寄臣以大事也
B.月氏遁而怨匈奴
鸣之而不能通其意
C.无与共击之
何陋之有
D.西北国始通于汉矣
如使人之所欲莫甚于生
离开
A
【解析】A项中两个“以”都是介词，译为“把”。B项中两个“而”都是连词，前者表并列，可不译；后者表转折，译为“却”。C项中两个“之”，前者是代词，代指匈奴；后者是助词，宾语前置的标志，无实义。D项中两个“于”都是介词，前者译为“跟，同”；后者译为“比”。
【课本链接】
试题原句及解释
解释教材中相关句子、解释及出处
乃募能使者(出使)
安陵君因使唐雎使于秦(出使)(《唐雎不辱使命》)
去十三岁，唯二人得还(离开)
乃记之而去(离开)(《小石潭记》)
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。
4.请写出选文中能突出表现张骞对国忠诚的两个语句。(2分)
张骞坚强有毅力，待人宽厚、诚实，匈奴人(或：当地人)喜欢他。
骞持汉节不失
(骞)俱亡归汉
【解析】本题考查对文章内容的理解。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，找出相关的语句。结合文章内容可知，表现张骞对国忠诚的两个语句是“骞持汉节不失”“(骞)俱亡归汉”。
【参考译文】张骞，是汉中人，建元年中做了郎官。当时，投降汉朝的匈奴人说匈奴打败了月氏王，把他的头作为饮器，月氏人逃亡并因此怨恨匈奴，但是没有人能帮助他们一同攻击匈奴。汉朝正准备消灭匈奴，听说此事后，想要派出使者到月氏，路途必然要经过匈奴境内，于是招募能够出使月氏的人。张骞以郎官的身份应召，与甘父一起从陇西出关，出使月氏。经过匈奴的时候，匈奴俘获了他们，押送到单于那里。单于扣留了张骞十多年，给他娶了妻，并且有了儿子，然而张骞始终保留着汉朝的符节不肯投降。张骞坚强有毅力，待人宽厚、诚实，匈奴人(或：当地人)喜欢
他。单于死去，国内动荡混乱，张骞与匈奴妻子和甘父一起逃亡回到汉朝。当初张骞出行时有一百多人，同去十三年，只有二人能够回还。张骞以校尉的身份随从大将军卫青攻打匈奴，他知道水源和有牧草的地方，军队能够因此减少困乏……汉朝西北方向的国家开始跟汉朝互通往来。
三、[2018陕西，17～20]阅读下面的文言文,完成1～4题。(12分)
管仲曰:“吾始困时,尝与鲍叔贾①,分财利多自与,鲍叔不以我为贪,知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。吾尝三战三走,鲍叔不以我为怯,知我有老母也。公子纠败,召忽死之②,吾幽囚受辱,鲍叔不以我为无耻,知我不羞小节,而耻功名不显于天下也。生我者父母,知我者鲍子也。”
(节选自《史记·管晏列传》)
【注释】①贾(gǔ)：做买卖。②召(shào)忽：齐人。与管仲一起事奉公子纠,公子纠被杀后召忽也自杀。
1.解释下列语句中加点词的含义。(4分)
(1)吾始困时(
)
贫困
(2)吾尝为鲍叔谋事而更穷困(
)
(3)知时有利不利也(
)
(4)吾尝三战三走(
)
【课本链接】
2.下列各组句子中,加点词的意义和用法全都相同的一组是(2分)(
)
A.分财利多自与
吾与汝毕力平险
B.吾尝三仕三见逐于君
至于负者歌于途
C.召忽死之
辍耕之垄上
D.生我者父母
所识穷乏者得我与
谋划
时机
逃跑
D
试题原句及解释
解释教材中相关句子、解释及出处
吾尝为鲍叔谋事而更穷困(谋划)
为人谋而不忠乎(谋划)(《〈论语〉十二章》)
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
鲍叔不以我为无耻,知我不羞小节,而耻功名不显于天下也。
4.选文中的鲍叔是一个怎样的人?(2分)
鲍叔不认为我没有羞愧之心,他知道我不以小节为羞耻,而以功名不能显扬于天下为耻辱。
鲍叔是一个轻利重才、知人识人的贤士。
【解析】本题考查分析人物形象。管仲在文中阐述了自己出现的多种情况，如:与鲍叔一起做生意时，为鲍叔谋划时，被国君驱逐时等，但是每一次鲍叔都能站在管仲的角度去思考原因，可以看出鲍叔是一个大度宽厚，对管仲这样的有才之人很了解，并重视对他们任用的人，据此概括即可。
【解析】A项中两个“与”，前者是动词，译为“给”；后者是连词，译为“和，跟”。B项中两个“于”都是介词，前者译为“被”；后者译为“在”。C项中两个“之”，前者是代词，代指“这件事”；后者是动词，译为“到，往”。D项中两个“者”都是助词，译为“……的人”。
【参考译文】管仲说:“我当初贫困时，曾经和鲍叔一起做生意，分财利时自己总是多要一些，鲍叔并不认为我贪财，而是知道我家里贫穷。我曾经替鲍叔谋划事情，却使他更加困顿不堪，陷于窘境，鲍叔不认为我愚笨，他知道时运有时顺利，有时不顺利。我曾经多次做官多次都被国君驱逐，鲍叔不认为我不成器，他知道我没遇上好时机。我曾经多次作战多次战败逃跑，鲍叔不认为我胆小，他知道我家里有老母亲需要赡养。公子纠失败，召忽也因这件事而死，而我被关在牢中受屈辱，鲍叔不认为我没有羞愧之心，他知道我不以小节为羞耻，而以功名不能显扬于天下为耻辱。生养我的是父母，真正了解我的是鲍叔啊。”
四、[2017陕西，17～20]阅读下面的文言文，完成1～4题。(12分)
任城威王彰①，字子文。少善射御，膂力②过人，手格猛兽，不避险阻。数从征伐，志意慷慨。太祖尝抑之曰：“汝不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑，此一夫之用，何足贵也!”课③彰读《诗》《书》，彰谓左右曰：“丈夫一为卫、霍④，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪?”太祖尝问诸子所好，使各言其志。彰曰：“好为将。”太祖曰：“为将奈何?”对曰：“被坚执锐，临难不顾，为士卒先;赏必行，罚必信。”太祖大笑。建安二十一年,封鄢陵侯。
(节选自《三国志·魏书》
【注释】①彰：曹彰。②膂力：体力。③课：督促。④卫、霍：汉朝名将卫青、霍去病。
1.解释下列语句中加点词的含义。(4分)
(1)少善射御，膂力过人
(
)
(2)此一夫之用，何足贵也
(
)
(3)将十万骑驰沙漠
(
)
(4)被坚执锐，临难不顾
(
)
【课本链接】
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是(2分)(
)
A.而好乘汗马击剑
云归而岩穴暝
B.此一夫之用
甚矣，汝之不惠
C.使各言其志
其真无马邪
D.为将奈何
吴广为都尉
擅长
看重
带领，率领
同“披”，穿着
D
试题原句及解释
解释教材中相关句子、解释及出处
少善射御，膂力过人(擅长)
陈康肃公善射(擅长)(《卖油翁》)
被坚执锐，临难不顾(同“披”，穿着)
同舍生皆被绮绣(同“披”，穿着)(《送东阳马生序》)
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)数从征伐，志意慷慨。(2分)
(2)赏必行，罚必信。(2分)
4.对于曹彰好武，太祖曹操起先制止，为什么后又大笑并封曹彰为侯？(2分)
【解析】A项中两个“而”都是连词，前者表转折，译为“却”；后者表承接，可不译。B项中两个“之”都是助词，前者译为“的”；后者用在主谓之间，取消句子独立性，可不译。C项中两个“其”，前者是代词，代指“自己的”；后者是副词，译为“难道”。D项中两个“为”都是动词，译为“做，担任”。
(曹彰)屡次跟随太祖征战讨伐，意气慷慨，斗志昂扬。
奖赏一定施行(或:做，实行)，(宣告)惩罚一定信守诺言。
因为太祖听了曹彰的话，明白了他的理想是做一个身先士卒、赏罚分明、建功立业的将军，而不是做一介武夫。
【解析】本题考查对文章内容的理解。太祖起初认为曹彰“好乘汗马击剑”是“一夫之用”，后来听了曹彰关于如何做将帅的想法，认识到曹彰并非一介武夫，而是一个身先士卒、赏罚分明、建功立业的将军，所以认可了他，并封他为鄢陵侯。
【参考译文】任城威王曹彰，字子文。年少时擅长射箭骑马，体力过人，徒手与猛兽搏斗，不躲避险阻。(曹彰)屡次跟随太祖征战讨伐，意气慷慨，斗志昂扬。太祖曹操曾批评他说:“你不想读书、敬慕圣贤之道，却喜好骑马击剑，这只是匹夫之勇，哪值得看重啊！”(太祖)督促曹彰读《诗》《书》，曹彰对左右的人说:“大丈夫若想成为卫青、霍去病那样的将军，就应该率领十万骑兵驰骋大漠，驱逐异族，建功立业，怎么能做学官呢？”太祖曾经问几个儿子的爱好，让他们各自说说自己的志向。曹彰说:“爱好做将帅。”太祖说:“做将帅应该怎样？”(曹彰)回答说:“穿坚硬的铠甲，拿着锐利的兵器，面临灾难义无反顾，作士卒的表率；奖赏一定施行，(宣告)惩罚一定信守诺言。”太祖大笑。建安二十一年，(太祖)封曹彰为鄢陵侯。
五、[2016陕西，17～20]阅读下面的文言文，完成1～4题。(12分)
【甲】家中来营者,多称尔举止大方,余为少慰。凡人多望子孙为大官,余不愿为大官,但愿为读书明理之君子。勤俭自持,习劳习苦,可以处乐，可以处约。此君子也。余服官二十年,不敢稍染官宦习气,饮食起居,尚守寒素家风,极俭也可,略丰也可。太丰则吾不敢也。凡仕宦之家,由俭入奢易,由奢返俭难。尔年尚幼,切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰。尔读书写字不可间断,早晨要早起,莫坠曾高祖考以来相传之家风。
(节选自《曾国藩家书》)
【乙】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
(节选自《送东阳马生序》)
【注释】甲文是曾国藩给儿子写的家信。
1.解释下列语句中加点词的含义。(4分)
(1)凡人多望子孙为大官(
)
(2)余服官二十年(
)
(3)四支僵劲不能动(
)
(4)腰白玉之环(
)
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是(2分)(
)
A.余为少慰
余不愿为大官
B.但愿为读书明理之君子
戴朱缨宝饰之帽
C.可以处乐
以衾拥覆
D.太丰则吾不敢也
余则缊袍敝衣处其间
希望，盼望
做，当
同“肢”，四肢
腰间佩带
B
【解析】A项中两个“为”，前者是名词，译为“心里”；后者是动词，译为“当，做”。B项中两个“之”都是助词，译为“的”。C项中两个“以”，前者是连词，表承接，可不译；后者是介词，译为“用”。D项中两个“则”都是连词，前者表承接，译为“就”；后者表转折，译为“却”。
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
尔年尚幼,切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰。
4.【甲】【乙】两段文字都是作者用自身经历劝诫后辈的。他们共同认为年轻人要想有所作为就应该
做到
。(2分)
你年纪还小，千万不可以贪恋奢华，不可以习惯懒惰。
勤奋，自持，能吃苦(或:刻苦)
【解析】本题考查对文章内容的理解。围绕文章主旨，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句。【甲】文中曾国藩告诫儿子要“习劳习苦”，不要沾染官宦习气，坚守寒素家风；读书写字不能间断，早晨要早起，以此培养勤奋的习惯。【乙】文中作者把自己的学习条件与太学生优越的条件加以对比，说明学业能否有所成就，主要在于主观努力。由以上内容简洁概括即可。
【甲文参考译文】家中的人来军营的,都说你举止大方，我心里略感安慰。普通人大多希望子孙们能当大官,但我不愿(自己的子孙)当大官,只求能成为读书而明白事理的君子。勤俭自持,习惯劳苦,可以享受安乐，也可以适应穷困。这就是君子。我为官二十年,从来不敢沾染半点的官僚习气,饮食起居,还遵循简朴的家风,特别简朴也可以,稍微丰盛也可以。太过丰盛我就不敢了。凡是官宦人家,由简朴到奢侈容易,由奢侈到简朴就难了。你的年纪还小,千万不可以贪恋奢华，不可以习惯懒惰。你读书不可以间断,早晨要早起,不要败坏我们从曾祖就传下来的家风。
划分文言句子朗读节奏（5年未考）
【考点解读】
　　划分句子朗读节奏题一般有两种考查类型：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬。二是句中停顿，就是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿，它是以把握句子里的词义和语法结构为前提的。
【方法指导】
类型
划分原则
例句
句间
停顿
找出通常可以作为句首语气词或者句末语气词的词语，如“盖、夫、者、也、耶”等，在这些词语的前面或后面断开。
然侍卫之臣不懈于内/忠志之士忘身于外者/盖追先帝之殊遇/欲报之于陛下也。(《出师表》)
类型
划分原则
例句
句间
停顿
文言文中连在一起的两个单音节词通常是需要断开的。
臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公。(《邹忌讽齐王纳谏》)
句中
停顿
主语、谓语、宾语之间要停顿。朗读节奏往往在主谓之间或动宾之间划分。
①率/妻子邑人/来此绝境。(《桃花源记》)
②予/尝求/古仁人之心。(《岳阳楼记》)
动词和宾语，动词和补语之间要停顿。有些句子没有主谓结构，采用此法来划分。
能谤讥/于市朝,闻/寡人之耳者,受/下赏。(《邹忌讽齐王纳谏》)
并列短语之间要略作停顿。
岸芷/汀兰，郁郁/青青。(《岳阳楼记》)
“而前则前”可划分，对于表示意思转折的句子采用此法来划分。采用此法来划分的句子的内容必须具有两层或两层以上的关系，前后两层意思必须同时出现。
由是/则可以辟患/而有不为也。(《鱼我所欲也》)
类型
划分原则
例句
句中
停顿
盖、夫、惟、凡”等后面要停顿。这些句首语气词表示将发表议论，提示原因，往往在发语词后停顿。
①盖/追先帝之殊遇。(《出师表》)
②夫/专诸之刺王僚也。(《唐雎不辱使命》)
“若、而、然则、故、是故”等后面要停顿。这些词语后通常是结论性的语句，表示强调，其后需要停顿。
故/自号曰醉翁也。(《醉翁亭记》)
“之、者”等起舒缓语气作用时，后面通常需要停顿。
知之者/不如好之者。(《〈论语〉十二章》)
有省略成分或倒装的地方要停顿。
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。（《曹刿论战》）
古代的国号、年号、地名等，古人的姓、名、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名等后面要停顿。
作亭者谁，庐陵/欧阳修也。（《醉翁亭记》）
句内的逻辑意义也可以帮助划分节奏。
其一/犬坐于前。(《狼》)
［2020铁一中一模］用“/”给下列句子断句（断一处）。
倚
层
峦
则
捎
云
蔽
景
居
幽
涧
则
蓄
雾
藏
烟
【考点解读】
　　陕西近几年对实词的考查多为重点实词，涉及通假字（2017年的“被”，2016年的“支”）等文言现象。学习常用实词时，我们要掌握课文中通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象，这样有助于理解实词的含义。如通假字，同什么字就读什么字的音，就是什么字在该句中的意思。所以，在解释通假字时，既要指出同什么字，又要说出这个字的意思。如“便要还家，设酒杀鸡作食”（《桃花源记》）中的“要”同“邀”，是“邀请”的意思。
【方法指导】
倚
层
峦
则
捎
云
蔽
景／居
幽
涧
则
蓄
雾
藏
烟
解释实词的含义（必考）
　
1.课内迁移。对于课外文言文中实词含义的理解，可联系课内学过的该词的意思，将学过的词义代入语境。如“少善射御，膂力过人”（2017年考查）中的“善”，课文中的意思有以下几种：①以咨诹善道(好的，正确的)；②陈康肃公善射（擅长）；③若有作奸犯科及为忠善者(善事，好事)；④王曰：“善。”(应答之词，表示同意，可译为“好”)把这几种意思一一代入句中进行验证，看哪一个义项符合句意或语境。代入后不难看出“少善射御”中的“善”是“擅长”的意思。
　　2.分清一词多义。文言文中的一词多义是非常普遍的现象。一般是通过引申、比喻、借代等延伸出来的，往往同一个词语，在不同的句子中有不同的意思。如《邹忌讽齐王纳谏》中的“朝”，在“朝服衣冠”中是本义，指“早晨”，名词，读“zhāo”；而在“皆朝于齐”中则引申为“朝拜”，动词，读“cháo”；再进一步引申为“大臣朝拜皇帝的地方”，即“朝廷”，名词，读“cháo”，如“于是入朝见威王”。对于这种一词多义的词语，我们要结合文中的语境进行分析，不可断章取义。
　　3.熟记通假字。通假字即借音同或音近的字来代替本字，如“被坚执锐，临难不顾”（2017年考查）中的“被”同“披”，意为“穿着”。通假字一般可以从以下两个方面来分析：
　（1）根据字音探求本义。如“四支僵劲不能动”（2016年考查）中的“支”，从本义和引申义都解释不通，那么从音同或音近等方面去探求，想到“肢”就水到渠成了。
　（2）根据字形探求本义。如《生于忧患，死于安乐》中“曾益其所不能”中的“曾”，从本义和引申义都解释不通，那么从字形相近方面去探求，想到“增”就解释通了。
　　4.辨明古今异义。文言文中单音节词占大多数，其中有些词汇的基本意义直到今天都没有变化，例如“山”“水”等，但多数则发生了变化。词义的变化主要有以下六种情况：
种类
概念
举例
词义
扩大
是指同样的词语在古代汉语中的词义小，而在现代汉语中的词义扩大了。
“江”“河”二字，古代指“长江”“黄河”；现在泛指一切较大的河流。
词义
缩小
是指同样的词语在古代汉语中的词义大，而在现代汉语中的词义缩小了。
①“妻子”，古代表示“妻子、儿女”；现在是双音节词，只有“妻子(男性的配偶)”这一个意思。如：率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》)
词义
转移
是指同样的词语在古代汉语中是一方面的意思，而在现代汉语中却变成了另外一方面的意思。
“牺牲”，古代指“祭祀用的纯色全体牲畜”；现在指“为了正义的目的舍弃自己的生命，放弃或损害某些利益”。如：牺牲玉帛，弗敢加也。(《曹刿论战》)
词义
弱化
指同样的词语在古代汉语中所表示的词义较强，而在现代汉语中所表示的词义较弱。
“走”，古代指“跑，急行，逃跑”；现在指“行走”。如：走送之，不敢稍逾约。（《送东阳马生序》）
词义
强化
是指同样的词语在古代汉语中所表示的词义较弱，而在现代汉语中所表示的词义增强了。
“恨”，古代表示“遗憾、不满”，现在表示“仇恨、怀恨”。如：未尝不叹息痛恨于桓、灵也。(《出师表》)
褒贬
改变
有些词语在运用的过程中，感彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。
“卑鄙”，古代指“社会地位低微，见识短浅”，是中性词；现在指“语言、行为恶劣，不道德”，是贬义词。如：先帝不以臣卑鄙。(《出师表》)
词性
活用类型
作用
举例
名词
名词用
作动词
如果名词后面的词是名词、代词，那么名词就作动词。如处在谓语位置，也作动词。
如“腰白玉之环”(2016年考查)（《送东阳马生序
》），这里的“腰”用作动词，是“腰间佩带”的意思。
名词作
状语
名词放在动词前，表动作的处所或方法，对动词起修饰或限制作用。
如“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”（《小石潭记》），这里的“西南”名词作状语，向西南；“斗”名词作状语，像北斗星那样；“蛇”名词作状语，像蛇那样。
名词的
使动用法
名词用作使动，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。
如“域民不以封疆之界”（《得道多助，失道寡助》），这里的“域”是名词的使动用法，是“使……定居”的意思。
5.了解词类活用
名词
名词的
意动用法
名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。
如“不独子其子”（《大道之行也》），前一个“子”是名词的意动用法，是“以……为子”的意思。
动词
动词用
作名词
动词处在主语和宾语的位置上，表示与这个动词的动作行为有关的人或事。
如“岂能为暴涨携之去”（《河中石兽》），这里的“暴涨”用作名词，是“洪水”的意思。
动词的
使动用法
谓语所表示的动作、行为不是主语发出的，而是主语使其发出的，谓语动词是使动用法。
如“食之不能尽其材”(《马说》)，这里的“尽”是动词的使动用法，是“使……竭尽”的意思。
形
容
词
形容词
用作名词
形容词处在主语或宾语位置，表示一定性质状态的人或物。翻译时须补出形容词所修饰的中心词（名词）。
如“政通人和，百废具兴”（《岳阳楼记》），这里的“废”用作名词，是“荒废的事业”的意思。
形容词用
作动词
形容词位于谓语位置且带了宾语。
如“欲穷其林”（《桃花源记》），这里的“穷”用作动词，是“走到……尽头”的意思。
形容词的
使动用法
形容词的动作、性质或形态由宾语施行，使宾语所表示的人或事物具有形容词所表示的性质或状态。
如“必先苦其心志，劳其筋骨”（《生于忧患，死于安乐》），这里的“苦”“劳”是形容词的使动用法，是“使……痛苦”“使……劳累”的意思。
形容词的
意动用法
主语主观上认为宾语具有这个形容词的性质或状态，它后面的宾语一般由名词或代词充当。
如“吾妻之美我者”(《邹忌讽齐王纳谏》)，这里的“美”是形容词的意动用法，是“认为……美”的意思。
解释下列语句中加点词的含义。
（1）忧谗畏讥（
）
（2）安陵君受地于先王而守之（
）
（3）于是上乃使使持节诏将军（
）
（4）故患有所不辟也（
）
（5）饿其体肤（
）
（6）余人各复延至其家（
）
（7）尔安敢轻吾射（
）
（8）后值倾覆（
）
（9）卒获有所闻（
）
（10）察纳雅言（
）
害怕
守护
拿
同“避”，躲避
使……饥饿
到
轻视
遇到
最终
接受
【考点解读】
　　所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，但能通过它把实词组织在一起，完成句子结构的词类。我们要掌握常见虚词的基本用法，理解并牢记其基本用法和特殊用法。学习常用虚词时，要分清各虚词的用法：①起指代作用的，如“之”“其”“者”；②起组合作用的，如“以”“为”“于”；③起连接作用的，如“乃”“则”“而”；④起语助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。
【方法指导】
　　1.代入筛选法。陕西中考对文言虚词意义及用法的考查，多采用课内外相结合的形式，课内的例句多是一些比较典型、学生熟知的句子，所以只要知道课内例句中虚词的意义及用法，将它代入选项中进行检验，就可以判断其与课外句子中的虚词的意义及用法是否相同。如“故临崩寄臣以大事也”中的“以”，根据句意“所以临终时把国家大事托付给我”可知，是介词“把”的意思。我们可以把此意义及用法代入课外句子“以其头为饮器”（2019年考查）中，可知句意为“把他的头作为饮器”，是准确合理的，故这一组句子中虚词的意义及用法是相同的。
辨析虚词的意义和用法（必考）
2.语境推断法。文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性、词义的变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。此法对起关联词语作用的虚词特别有效。如“吾尝三仕三见逐于君”（2018年考查）中的“于”，前面是动词“逐”，意思是“驱逐”，后面是表示人称的“君”，因此，“于”在此处表被动，“逐于君”可理解为“被君逐”，“于”是“被”的意思。
　　3.句位分析法。一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般是语气副词，表反诘或揣测，相当于“难道”“恐怕”“或许”“大概”“可能”，如“其真无马邪”(《马说》)，句中“其”表反诘，相当于“岂，难道”。动词后一般是代词，如“择其善者而从之”（《〈论语〉十二章》），句中“其”是代词，是“他们的”的意思；名(代)词后一般是语气副词，如“安陵君其许寡人”（《唐雎不辱使命》），句中“其”表祈使，是“一定”的意思。
　　4.语法分析法。很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功能，因而，据此也可推断出虚词的意义和用法。以“之”为例：
例句
判别
①吾妻之美我者，私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)
“吾妻”是主语，“美”是形容词的意动用法，作谓语，“我”是宾语，由此可确定“之”介于主谓之间，取消句子独立性。
②久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”起了补足音节的作用，是音节助词，无实际意义，可不译。
③何陋之有？(《陋室铭》)
“有”是谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之”是宾语前置的标志，没有实际意义。
④肉食者谋之。
(《曹刿论战》)
“谋”是谓语动词，译为“谋划”，由此断定“之”为“谋”的宾语，代词，译为“这件事”。
⑤居庙堂之高。
（《岳阳楼记》）
“庙堂”是中心语，“高”是定语，由此可确定“之”位于中心语和定语之间，是定语后置的标志。
解释下列语句中加点词的意义及用法。
（1）天与云与山与水（
）
（2）其真不知马也（
）
（3）学而不思则罔（
）
（4）先天下之忧而忧（
）
（5）虽欲言，无可进者（
）
（6）扶苏以数谏故（
）
（7）臣之客欲有求于臣（
）
（8）久而乃和（
）
（9）出则无敌国外患者（
）
（10）不足为外人道也（
）
连词，译为“和，跟，同”
副词，译为“其实”
连词，表转折，译为“却，但是”
助词，用在主谓之间，取消句子独立性
连词，译为“即使”
介词，译为“因为”
介词，译为“向”
副词，表示时间上的衔接，译为“才”
连词，表示假设，译为“如果”
介词，译为“对，向”
【考点解读】
翻译文言句子题是对词语综合运用的考查。文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译，是用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能和文意相对。意译，是根据语句意思进行翻译，做到尽量符合原句意思。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。翻译句子时应以直译为主，意译为辅。
【方法指导】
1.文言文翻译的具体方法。
　　（1）对译法。用现代汉语中相同的词语去替换被译的文言词语。如“尔年尚幼，切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰”（2016年考查），“尔”对“你”，“尚”对“还”，“切不可”对“千万不可以”，“爱贪”对“贪恋”，“惯习”对“习惯”，整个句子可译为“你的年纪还小，千万不可以贪恋奢华，不可以习惯懒惰”。
　　（2）保留法。古今意义相同的词，如国号、帝号、年号、人名、地名、官名、器具、度量衡单位等，
翻译文言句子（必考）
可保留不翻译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”一句中，“庆历四年”“滕子京”“巴陵郡”可保留原词，译为“庆历四年的春天，滕子京(被)贬职到巴陵郡做太守”。
　　（3）替换法。对少数文言词语所表示的意义，在翻译时用现代汉语中意思相当的词语去替换。如“读其书，知其言，知其所以为言而已矣（2015年考查）”中的“其”替换为“他的”，“矣”替换为“罢了”，全句可译为“读他的书，（能）理解他的言论（或：学说），而且能懂得他有这样的言论（或：学说）的原因罢了”。
（4）增删法。将文言文中的单音节词变成双音节词或补出省略成分等。如“齐师伐我”，译为“齐国的军队攻打我们鲁国”，再如“数从征伐，志意慷慨”（2017年考查）一句中省略了主语“曹彰”，翻译时应加上，译为“(曹彰)屡次跟随太祖（或：曹操）征战讨伐，意气慷慨，斗志昂扬”。将少数文言虚词不译或删去，如“久之，目似瞑，意暇甚”中的“之”，在翻译时可将其删去。
　　（5）移位法。对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在翻译时可将其转换成现代汉语的语序。如“诸生以时习礼其家”可转换为“诸生（于）其家以时习礼”（2014年考查）；“战于长勺”，可按照“于长勺战”的语序来翻译。
　　（6）意译法。对不能逐字逐句翻译的句子，在理解句子大概意思的前提下，找出相近的含义加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息内心”；意译为“极力追求名利的人，看到（这
些雄奇的)高峰，（就会)平息那热衷于功名利禄的心”。这里意译显然比直译更准确。
　　
2.文言文翻译的具体步骤。
　　（1）初读语句，整体理解句子的大意，划分句子朗读节奏。
　　（2）找得分点，发现“关键词”。翻译之前，先把重点的实词、虚词圈出来，然后逐个翻译，做到句中的每一个词都能够一一对应。
　　（3）理清句式，调整语序。
　
3.文言文常见特殊句式。
　
（1）倒装句
　
①宾语前置
句式特点
举例
否定句中代词作宾语，宾语前置。有两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不、未、毋、莫”等否定词表示。在这种情况下，代词作宾语，要放在动词之前和否定词之后
如“忌不自信”(《邹忌讽齐王纳谏》)，正常语序应为“忌不信自”。
疑问句中代词作宾语，宾语前置。文言文中用疑问代词“谁、何、奚、安”等作宾语时，往往放在动词的前面。
如“白雪纷纷何所似”(《咏雪》)，其中“何”放在动词“似”之前，正常语序应为“所似何”。
句中有介词结构引导宾语，宾语前置。句中有介词结构引导宾语时，介词的宾语往往置于介词之前。
如“全石以为底”(《小石潭记》)，介词“以”引导其宾语“全石”，正常语序应为“以全石为底”。
特殊结构，用“之”将宾语提前。
如“何陋之有”(《陋室铭》)，正常语序应为“有何陋之”。
②谓语前置
句式特点
举例
即主谓倒装，是为了强调和突出谓语的意义，把谓语放在主语的前面，加重谓语的语气或感彩。
如“如鸣珮环”（《小石潭记》），正常语序应为“如珮环鸣”。
句式特点
举例
用介词“于”组成的介宾短语，在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，大多数都要移到动词前作状语。
如“战于长勺”(《曹刿论战》)，正常语序应为“于长勺战”。
用介词“以”组成的介宾短语，在翻译时，一般都作状语。
如“投以骨”(《狼》)，介宾短语“以骨”作“投”的状语，正常语序应为“以骨投”。
③状语后置
句式特点
举例
中心词+之+形容词(定语)。
如“居庙堂之高则忧其民”(《岳阳楼记》)，正常语序应为“居高之庙堂则忧其民”。
中心词+之+数量词(定语)。
如“马之千里者”(《马说》)，正常语序应为“千里之马者”，翻译时按照现代汉语的语序：定语+中心词。
④定语后置
（2）省略句
（3）被动句
句式特点
举例
主语省略。
如“见渔人，乃大惊”(《桃花源记》)，省略了主语“桃花源中人”。
谓语省略。
如“一鼓作气，再而衰，三而竭”(《曹刿论战》)，“再、三”后面省略了谓语“鼓”。
宾语省略。
如“便要还家”(《桃花源记》)，省略了“要”的宾语“渔人”。
介词省略。
如“武陵人捕鱼为业”(《桃花源记》)，“武陵人”后面省略了介词“以”。
句式特点
举例
用“为”表被动。
如“岂能为暴涨携之去”(《河中石兽》)。
用“于”表被动。
如“管夷吾举于士”(《生于忧患，死于安乐》)。
（4）判断句
句式特点
举例
……者，……也。
如“陈胜者，阳城人也，字涉”（《陈涉世家》）。
……者，……。
如“马之千里者，一食或尽粟一石”（《马说》）。
……，……也。
如“南阳刘子骥，高尚士也”（《桃花源记》）。
……，……者也。
如“莲，花之君子者也”（《爱莲说》）。
……也。
如“此诚危急存亡之秋也”（《出师表》）。
“为”在句中作动词时，可译为“是”“算作”等。
如“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》）。
“则”表判断，可译为“是”。
。如“非天质之卑，则心不若余之专耳”（《送东阳马生序》）。
“乃”表判断，可译为“是”。
如“当立者乃公子扶苏”（《陈涉世家》）。
“是”作动词用，表肯定判断。
如“斯是陋室，惟吾德馨”（《陋室铭》）。
“非”表否定判断，可译为“不是”。
如“兵革非不坚利也，米粟非不多也”（《得道多助，失道寡助》）。
1.［2020陕师大附中六模］请将下列句子翻译成现代汉语。（语段原文见P118考点5【典例训练】）
（1）及义兵起，乃率兵略徇西河，克之。
（2）今兵以义动，进战则必克，退还则必散。
2.［2020凉山州］请将下列句子翻译成现代汉语。（语段原文见P118考点6【典例训练】）
（1）友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
等到举义时，太宗就率领军队攻占了西河，攻克城池。
现在我们凭正义的名义起兵，如果向前作战就一定能胜利，如果后退回去就一定解体。
我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他，我宁愿用我的性命来换取朋友的性命。
（2）我辈无义之人，而入有义之国。
【考点解读】
文言文文意理解题主要考查对重点语句的理解，对文章内容的总体把握，以及联系现实生活对相关内容进行个性化解读和评价。这类题一般有以下几种设题方式：
①找出文中能表达某一内容的语句。②用简洁的语言概括文段的主要内容。③某一内容具体表现在哪些方面。④分析某一事件发生的原因。
【方法指导】
　　（1）关注标题。有标题的要关注标题，有些标题有可能概括了文章的内容。
（2）分析选文，把握主要内容。先看选文属于哪类主题（写人、叙事、写景、状物）。如写人叙事类选文，主要把握“谁在做什么”即可；写景状物类选文，主要把握文章描写了景物什么样的特点。同时结
我们这些不懂道义的人，却侵入了这么有仁义的国家。
文章内容的理解概括（5年4考：2020、2019、2017、2016年考查）
合写作背景、注释等理解文章内容。然后带着以下问题细读全文：①文章写了一些什么人的一些什么事；②事情的发生、发展和结局如何；③文章讲了一些什么道理；④文章是以什么作为说理依据的。
只有整体阅读、总体把握，才能高屋建瓴地理解阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
　　（3）分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是整篇选文的内容，是要求用自己的话还是原文某句话进行回答，是否有字数要求等。
　　（4）在文章中找出相对应的文段，具体概括，用简洁的语言回答即可。
［2020陕师大附中六模］阅读下面的文言文，完成下题。
时隋祚已终，太宗①潜图义举。每折节②下士，推财养客，群盗大侠，莫不愿效死力。及义兵起，乃率兵略徇西河，克之。隋将宋老生率精兵拒义师。会久雨粮尽，高祖与裴寂议且还太原，以图后举。太宗曰：“本兴大义，以救苍生，当须先入咸阳，号令天下，遇小敌即班师，将恐从义之徒一朝解休。还守太原，一城之地，此为贼耳，何以自全？”高祖不纳，促令引发。太宗遂号泣于外，声闻帐中。高祖召问其
故，对曰：“今兵以义动，进战则必克，退还则必散。众散于前，敌乘于后，死亡须臾而至，是以悲耳。”高祖乃悟而止。
(选自《旧唐书·太宗本纪》，有删改)
【注释】①太宗：唐太宗李世民。②折节：降低自己身份。
为什么太宗认为“进战则必克”？
①礼贤下士，众人支持。②审时度势，把握战机。③师出有名，拯救苍生。
【参考译文】当时隋朝的气数已尽，太宗暗中谋划举义起事。他多次降低自己身份，礼贤下士，散发财物来给养门客，(因此)无论是盗贼还是侠士，没有不愿意为他效死力的。等到举义时，太宗就率领军队攻占了西河，攻克城池。隋朝的将领宋老生率领两万精兵来抵抗举义的军队。恰逢雨下了很久，起义军的粮食已经用尽，高祖和裴寂商量暂且撤军回太原，再来谋划以后的起义。太宗说：“本来我们举兵起义，是要来拯救苍生的，(因此)应当先进入咸阳，号令天下，(现在)遇到一些敌人就要撤退，恐怕跟从我们举义的人很快将解体。回去守住太原区区一个城，这也只是当强盗而已，又凭什么能保全自己？”高祖不采纳他的意见，急忙命令军队撤退。太宗于是在军帐外放声大哭，哭声让军帐内的高祖也听到了。高祖召他进帐询问原因，太宗回答说：“现在我们凭正义的名义起兵，如果向前作战就一定能胜利，如果后退回去就一定解体。我们的军队解体了，又有敌人在后追击，死亡很快就到了，因此悲伤。”高祖这才醒悟，不再要求退兵。
【考点解读】
　　分析评价人物形象就是根据所选文章的内容概括出主人公的性格特征或品质。对此类题的考查都以简答题的形式为主。看待或评价人物形象，不仅要概括人物形象，而且要对人物言行的对与错、品质的好与坏等方面作出评价。这类题一般有以下几种设题方式：
①你认为主人公是一个怎样的人？②主人公具有哪些性格特征？③文章表现了××怎样的品质。
【方法指导】
　
　
1.分析人物性格特征。
　　（1）分析标题。有的文章，标题就可以揭示或隐含人物性格特点。
　　（2）从正面描写分析。分析文中描写人物的外貌、神态、语言、行为、心理等的语句。人物说了什么话，做了哪些事，具有怎样的心理状态，这些细节都可以体现人物的基本性格特征。如“选文中的鲍叔是一个怎样的人”（2018年考查），回答时可从正面分析鲍叔所做的事情，管仲和鲍叔做生意，分财
分析评价人物（5年1考：2018年考查）
利时自己总是多要一些，鲍叔不认为管仲贪财。管仲替鲍叔谋划事情使鲍叔更加困顿不堪，鲍叔不认为管仲愚笨。管仲曾多次做官多次都被国君驱逐，鲍叔不认为管仲不成器……由此可以看出鲍叔是一个轻利重才、知人识人的贤士，这也就是鲍叔的性格品质。
（3）关注人物的年龄、身份、地位以及作者的写作背景，从中找出隐含的人物的性格特征。
　　（4）关注侧面描写的相关内容。文中其他人物的言行或情感中常包含作者的情感倾向，对主人公性格定位起重要作用。
　　（5）关注文中评价性的句子。这些评价性的语句里往往隐含着人物的性格特征。
　　答题模式：人物定位(身份)+做了哪些事情+性格特征，然后根据要求组织语言表达：××是一个……的人，他做了……，表现了他……的性格特征(思想品质)。
　　2.分析人物言行举止。
　　分析概括人物言行举止，要以人物的某一品性为切入点，围绕这一切入点在原文中找出体现人物该品性的具体事例，最后对事例进行概括即可。答题时要看清题干要求，是用原文中的句子回答，还
是用自己的话简要概括。
常见描写人物品质的词语有：
　　善解人意、勤奋好学、诚信友善、乐于助人、忠于职守、执法严明、忠诚耿直、心胸豁达、嫉恶如仇、为官清廉、生活节俭、察纳雅言、知错就改、不畏强暴、孝顺父母、重情重义、足智多谋、淡泊名利、体察民情、关心百姓、处事从容、治军有方、慷慨大方、英勇善战、忠君爱国、深谋远虑、性情洒脱、豪放直率、聪颖有才、善于思考、以德服人、谦虚谨慎、才智出众、勤政爱民等。
［2020凉山州］阅读下面的文言文，完成下题。
荀巨伯远看友人疾
荀巨伯①远看友人疾，值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败③义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有
有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。
【注释】①荀巨伯：汉桓帝时许州人，生卒不详。②胡：古代对西北部少数民族的称呼。③败：毁弃。
本文表现了荀巨伯的什么品质？你从他身上学到了什么？
重义守信，有胆识。我从他身上学到了做人要重义守信，在关键时刻，不能贪生怕死，要敢于舍生取义。
【参考译文】荀巨伯从远方来探望重病的朋友，正好赶上胡贼攻打城池。朋友对巨伯说：“我如今就要死去了，你赶紧离开！”巨伯说：“我从远方来探望你，你却让我离开，为了苟且偷生而毁弃道义，这难道是我荀巨伯做的事吗？”这时胡贼已经到了，对荀巨伯说：“大军到了，整个城都空了。你是什么人，竟敢独自留在城中？”巨伯说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他，我宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”胡贼相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了这么有仁义的国家。”于是调回外出打仗的军队，使整个城都因此获救。
【考点解读】
　　
理解作者的情感及观点态度类题要在理解文章内容的基础上来作答。解答此类题要理清文章的写作思路，感受主要人物的性格特征、语言特点，最后理解把握作者的观点态度，分析作者所表达的思想感情。这类题一般有以下几种设题方式：
①文章表达了作者怎样的思想感情？②文章说明了一个什么道理？
【方法指导】
　　把握作者在文中的思想感情和态度看法，可从以下几方面入手：
　　（1）整体阅读感知，把握情感基调。文言文写景、叙事、抒情，或喜或悲，或乐或忧，都有一个基本的情感基调。解题时，要在疏通文意的基础上，看看文章写了什么事、什么人、什么景，再深入思考，作者为什么要写这些事、这些人、这些景。
　　（2）了解作者经历，把握情感差异。阅读文言文一定要充分了解作者写作时的生活经历，这样才能准确地把握作者所表达的思想感情。
理解作者的情感及观点态度（5年未考）
　　（3）研读重点语句，把握情感焦点。文言文的思想感情往往浓缩在文中的一些重点语句上，阅读时，着意研读这些重点语句，抓住文眼，准确地把握作者的情感焦点。
（4）理清文章思路，把握文章主旨。首先，理清文章的写作思路，划分段落层次，概括段意。其次，找出与题干相关的重点段落，感受主要人物的性格特征。最后，体会文章蕴含的深刻哲理，把握作者的观点态度，理解作者的思想感情。
阅读下面文言文，完成下题。
【甲】《湖心亭看雪》
【乙】今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒①，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑②数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹③为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时④。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂⑤未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？
（节选自袁宏道《晚游六桥待月记》）
【注释】①勒：抑制。②石篑：即陶望龄，绍兴人。③歌吹：泛指音乐。④午、未、申三时：约上午十一时到下午五时。⑤夕舂：这里指落日。
同是西湖，不同之人游览便有不同之景，流露出不同之情。说说两文各流露出作者什么样的情感？
【甲】文委婉地传达出作者清高自赏的情感和怀念故国的淡淡愁绪。【乙】文表达了作者的自得和对西湖月夜景色的喜爱之情。
【参考译文】今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。石篑多次告诉我：“傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。”我当时迷恋着桃花，竟舍不得离开湖上。从断桥到苏堤一带，绿柳迎风飘拂如绿烟，桃花盛开如红雾，弥漫二十多里。美妙的音乐随风飘扬，带粉香的汗水如雨流淌，穿着各色丝织品的富裕游客很多，超过了堤畔的草，真是艳丽极了。然而杭州人游览西湖，却仅在午、未、申三个时辰。其实湖光染翠的工巧，山岚设色的美妙，都在朝日初升、夕阳未下时，那时西湖才尽显浓艳和娇媚。月景之美更是难以形容，那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？
【考点解读】
　　这类题一般以“结合自身或现实生活，谈谈读后的启示或收获”等方式命题，主要考查学生在理解文言文大意的基础上，写出自己的感想与领悟。它没有固定的答题思路，基本的要求就是需要联系实际，在深入理解文章内容的基础上进行创意解读，拓展探究，获得个性化的阅读体验和感悟。
【方法指导】
　　（1）明确文章赞美或宣扬了哪一种人生观、世界观、品质、精神等，准确、深刻地领会原文的内容、思想和情感倾向。
　　（2）判断文中所体现的价值观在当今社会是否值得提倡，若不值得提倡，我们又该如何改正或抵制。
　　（3）紧扣原文和试题要求来体悟作品。无论是谈作品的阅读体验，还是谈自己的体会、认识、启示等，都要从原文出发，按照试题的具体设问进行回答，切忌不着边际地空谈。
　　（4）感悟一定要联系实际或所链接的探究材料，要独特，有新意，不能人云亦云，不能只是对作品
拓展探究（5年未考）
思想观点的简单重复。要善于换个角度看问题，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，新颖而独特。
［2020榆林一模］阅读下面的文言文，完成下题。
陈果①，字稚硕，乡试登唐文献榜第二甲，授兵部山海关主事。果慷慨尚气，少与阮大成②友。大成中年流落，挈妻子依之;及卒，果又以礼殡葬之，抚其子，择配，嫁其女。丙申，岁大祲③，果出粟赈饥。
（选自《新安县志》，有删改）
【注释】①陈果：明代新安县人（今深圳南头南山村人）。②阮大成：人名。③岁大祲：这里指明神宗万历二十四年，新安县遇大旱，庄稼枯死，颗粒无收。
按照《富贵不能淫》一文中孟子的标准，陈果是否可以称得上“大丈夫”？请谈谈你的看法。
示例：陈果可以称得上“大丈夫”。因为孟子认为，大丈夫应该坚守“仁、礼、义”。文中陈果崇尚气节，在好友一家落难来投奔时，热情收留并妥善安顿;在家乡百姓遭遇旱灾时，他体恤乡亲开仓赈济。这就是有“仁”有“义”的“大丈夫”。
【参考译文】陈果，字稚硕，乡试时得到了唐文献榜第二等的成绩，被授予兵部山海关主事的职务。陈果为人慷慨仗义，年轻时和阮大成交好。阮大成中年落魄漂泊，带着家人依附陈果；等到阮大成去世之后，陈果依礼埋葬了他，又扶助阮大成的儿子，（在其成年后）为他娶妻成家，还给阮大成的女儿找了人家。神宗万历二十四年，新安县遇大旱，陈果拿出粮食赈济灾民。
谢谢欣赏