2021-2022学年部编版八年级语文下册6.《阿西莫夫短文两篇--恐龙无处不有》教学设计

《恐龙无处不有》教学设计
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
(1)阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
(2）阅读科技作品，领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2．学情分析
八年级上学期，学生学习了事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进行说明、分析说明方法作用、体会说明文的语言特点等，已经具备一定的阅读能力，这为我们进一步深入的学习说明文打好了基础。八下第二单元的课文都是事理说明文，对于这类文体，学生初读课文，往往会感到知识纷至沓来，一时难以应付，理解上有困难。事理说明文的事理比较抽象，要理清说明内容之间的逻辑关系，对学生来说是一种挑战。本文层层推进，逻辑链条严密，学生在前一课已有所认识，本课可继续深化，引导学生自主梳理。
3．教材分析
《恐龙无处不在》是部编教材八年级语文下册第二单元的第二篇《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇，本文意在通过“恐龙无处不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实。读本文，学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相联的”这一基本科学原则。本文展现出科学思考方法的强大力量，富有理趣和思想之美。教学中，要注意引导学生感受这种“趣”和“美”，帮助他们体认科学的思考方法，激发他们自主探索的兴趣。
【教学目标】
1.???筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2.???研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
3.???学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
【教学重难点】
研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
【课时安排】
一课时
【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等）
针对目标1
（1）快速浏览课文，用横线勾画出关键语句，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
（2）问题引领：作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？
针对目标2
（1）作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定？作者是怎样说明自己的假说成立的？研读7-14小节。
（2）梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
针对目标3
?课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。
【教学活动设计】
创设情境，导入新课
显示《新华文摘》网页截图：据《华盛顿邮报》报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。这些化石好像属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。
师：请把这段文字归纳成一句话。
生：南极发现恐龙化石。
放视频《恐龙、南极》（时间1分钟），介绍恐龙和南极的一些常识。
师：结合视频和刚才的新闻，大家有什么疑问？
生：恐龙如何在南极生存？
生：恐龙如何越过大洋到了南极？
……
屏幕显示：苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。师生齐读屏显内容。
师：让我们随着阿西莫夫的脚步来见证一个伟大学说的证明。板书课题。
目标导航，有的放矢
1.筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2.研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
3.学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
一、自主朗读，整体感知
出示问题：
1．作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了那些问题？
2．对于这些问题，作者给出什么样的的答案？
3．作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？
要求学生：快速浏览课文，用横线勾画出关键语句，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
之后学生独立思考，经过个别发言后，教师与学生共同总结。
二、理清思路，把握内容
读文章，明段意；并层意，括内容；清思路，解主旨。
大屏幕出示，学生独立思考：
发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极气候——????????????????????????????？
找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出???
——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”?????????????????????——所以??????????????????????????
得出结论：“恐龙无处不在”是支持“???????????”的新的有力证据。
学生回答后，明确：
发现问题〓〓南极发现恐龙化石?????恐龙并不适应南极气候????它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
找出答案〓〓是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移?????提出大陆板块构造理论????“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活?????后来“泛大陆”又相互分离?????所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论〓〓“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。
追问：文章采用了怎样的说明顺序？
说明顺序：逻辑（从现象到本质）
三、研读赏析，精讲点拨
（研读一）作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定？作者是怎样证明自己的假说成立的？研读7-14小节。屏显下列问题：
1．根据作者的假说，你来说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆
？（提示：假说推论部分的顺序是什么？）
2．怎样用一句话概括这一部分的内容？
要求：1.朗读课文，勾画重点语句。2.小组合作，碰撞思想火花。3.班内汇报，交流互相补充。
学生阅读查找之后，4人小组讨论。分享展示：
屏显：大约2.25亿年前的大陆是……，那时的恐龙是……
大约2亿年前的大陆是……，6500万年前的大陆是……，现在的大陆是……，恐龙化石……
泛大陆分裂带走恐龙，每个大陆都有了自己的恐龙。
追问：根据作者的假说推论出，南极应该有恐龙化石。那么南极有恐龙化石吗？
理出文章的思路，屏显：观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。这是一种现代科学研究常用的方法叫假说演绎法。
百度百科“假说演绎法”词条截图，师生齐读。教师强调假说演绎法的过程。
显示：牛顿曾说：没有大胆的假说，就没有伟大的发现。师生齐读屏显内容。
（研读二）找出本文的说明方法，并体会其作用。
生独立做批注，小组共同讨论后，小组成果展示，师生明确。
出示
①
作比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。
②
打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
③列数字，准确而具体，令人信服。
“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象；大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”……
④举例子，说明具体真切易懂。
为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
四、总结归纳，拓展延伸
1.我的主题归纳
《恐龙无处不有》依据_________________________的事实，证明了_______________假说。此文涉及两个学科，即???????????和??????????，从而证明了作者的观点：“????????????????????????
???????????????????????????????????????????????????????????。”
主题归纳后，完成板书。
2.我的技巧借鉴
1.结构方式??
2.说明顺序
3.说明方法??
4.语言特点
3.我的拓展延伸
课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。
下图为两个说明对象的关系图：
恐龙???????????板块理论
紧密联系?
?
?
?
?
?相互影响
生物学??????????地质学
不同学科领域
道理提示：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”（理解：这两句议论是全篇行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家的眼里，他们却有着内在的联系。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。）
举例：物理学上的显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；考古学的新发现，一次次推动了历史学的发展；各种科学之间都有相通之处，两种不同科学可以利用相通之处联系起来；……
五、情感体验，反思升华
作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示？
学生可以用下面句式个性化表达：
学了本文，我明白了……
学了本文，我感受到了……
学了本文，我想对……说：
……
引入阿西莫夫的介绍：阿西莫夫（1920-1992），当代美国最著名的科普作家、科幻小说家。他一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域。代表作中《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。他曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
六、达标检测，反馈评价
1.本文作者????????????????（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。?
2.本文采用的是追本求源，由因到果，从现象到本质的???????说明顺序。
3．本文题目是否离题太远？换成《大陆漂移说》不好吗？
我的8小时外（课件展示作业）
1
.将本课的“知识树”整理在天天练本上。（必做）
2.到图书室查阅资料，了解“大陆漂移学说”，并制作成知识卡片，拓宽自己的视野。（选做）