(共27张PPT)
大西洋
大西洋
红海
太 平 洋
印度洋
地中海
大西洋
大西洋
大西洋
南极
大西洋
大西洋
红海
太 平 洋
印度洋
地中海
大西洋
大西洋
大西洋
南极
我想我们在这里看到的是上帝不想让人类的眼
睛看到的东西。
------尼德·兰
当我们重返地面时，已经饱览了这么多的自然景观，我们对那些贫乏的大陆和那些出自人的小活计真不知怎么想呢！不！人类居住的世界已不值得我们瞩目了！
-----康塞尔
读我最喜爱的，悟我最有感触的……
批注的方法：
赏析语言（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻…… ）
剖析写法
理解感悟
生发联想
质疑问难
……
只躺在床上在幻想中旅行
法国科幻小说家儒勒·凡尔纳，
被誉为现代科学幻想小说之父
科学时代的预言家
“那是抹香鲸，一种可怕的动物。我有几次遇过它们，一群竟有二三百条！至于这些抹香鲸，是一种残暴有害的动物，我们有理由去消灭它们。”
好一场厮杀！水面上多热闹啊！这些受惊的动物发出多么尖利的呼啸声和特殊的吼叫声！在平时何等平静的水层中，它们的尾巴搅动出真正的波涛。
这场史诗般的屠杀持续了一个小时，那些大头怪物无一幸免。
海面上布满残缺的尸体。就是一次强大的爆炸也不可能有如此的爆炸力，把这群巨物如此的炸开、撕碎、扯烂。
始求所以入，终求所以出。
入乎其内，出乎其外。
您将到神奇的世界中漫游。震惊、奇怪，将是您心情中惯有的状态。那不断呈现在您眼前的奇异景象会使您百看不厌。 从这一天起，您将进入一个新的环境中去，您将看见世界上除了我和我的同伴之外任何人都没有看到过的东西，由于我，我们的星球将把它最后的秘密献给您。” p57
“尼德·兰老朋友，不错，您是个打鱼手，一个很能干的渔夫。您曾经捕捉过许多这些
很有趣味的动物。不过我可以跟您打赌，您不知道人们怎样把它们分类。” “我知道，”鱼叉手很正经地回答，“人们把它们分为可吃的鱼类和不可吃的鱼类！” “这是讲究吃喝的人的一种分类法，”康塞尔回答，“请您告诉我，您知道硬骨鱼类
和软骨鱼类之间存在的差别吗？” “尼德·兰老朋友，好吧，请您听我说，请您好好地记下来吧！硬骨鱼类可分为六目
。第一目是硬鳍鱼，上鳃是完整的，能动的，鳃作梳子形。这一目共有十五科，就是
说，包括已经知道的鱼类的四分之三。这目的类型是：普通鲫鱼。” “相当好吃的鱼。”尼德·兰回答。 康塞尔又说：“第二目是腹鳍鱼，腹鳍是垂在肚腹下面和在胸鳍后边，而不是长在
肩骨上；这一目分为五科，包括大部分的淡水鱼。这目的类型是：鲤鱼、雄鱼。” “呸！”加拿大人带着看不起的神气说，“淡水鱼！” 康塞尔说：“最后第六目是固颚目……共有两科。类型是：魄鱼、银鳗。” “这些鱼，用锅来煮，锅也丢脸！”加拿大人喊道。
“至于软骨鱼类，”康塞尔很冷静地又说，“那就只有三目。” “这更省事了。”尼德·兰说。 “第一目，圆口鱼，鳃合成为一个转动的圈环，鱼鳃开合有许多小孔，这一目只有一科。类型：人目鳗。”这鱼，我们很喜欢吃。”尼德·兰回答。 “第二目，峻鱼，它的鳃类似圆口鱼的鳃，但下鳃活动。这一目是软骨鱼类中最重要的，共有两科。类型：鲨鱼、鳐鱼。” “什么！“尼德·兰喊道，“鲨鱼和鳐鱼是在同一目中，康塞尔老朋友，好哇，为鳐鱼的利益起见，我劝您不要把它们放在一个鱼缸里吧！” 康塞尔回答：“第三目：鳍鱼，鳃跟平常的一样，只由一个有盖的孔开会；这一目有四科。类型：鲟鱼。” “啊！康塞尔好朋友，您把最好吃的放在最后了——至少我的意见是这样。现在您的话完了吗？” “是的，完了，尼德·兰好朋友，不过您得注意，就是知道了这些，仍是一无所知，因为科又分为属，属又分为亚属，分为种，分为变种……”“……
请您欣赏《海底两万里》名著导读
教学目标：
指导学生阅读名著的方法（重点）
分析《海底两万里》的科学幻想结合的特点（难点）
激发学生敢于幻想的热情及阅读兴趣
教学过程
谈话导入，走近《海底两万里》
课前播放有关海底的ppt
1、师：今天老师要向同学们推荐一本书，根据刚才老师所打的图片你能猜出这本书大致跟什么有关？
学生自由发言
导入： 今天老师暂且充当一回导游，带领同学们一起到海底去漫游，
板书 海底两万里
2、师：读一本书之前，你首先会了解哪些内容？
明确：作者、作品出处、内容简介、文中主要人物
板书：前言、后记、……
请同学们翻到p228, 名著导读：《海底两万里----科学与幻想之旅》。
粗读导读
指名或学生推荐读第一段，其余学生划出本段要点，
师：（结合Ppt:漫游航程地图）介绍漫游路线，一行人从太平洋出发，经印度洋……到达南极，其间有惊心动魄的经历，也有赏心悦目的美景，下面，让我们走进《海》，感受阿龙纳斯他们曾遇到的惊险一幕。
走进《海底两万里》
1、 观看视频“遭遇土著人追击”片段
学生谈观后感，了解小说情节惊险的特点。
师：情节的惊险是《海》的一大特点（板书），通过视频我们能感受到其中的惊险美，视频欣赏也是了解名著的一种方式，但是视频 美还不如文字美，文字更能带给我们想象的空间。下面，我们就赏读“精彩片段”，享受 文字给我们带来的美感。
2、赏读“精彩片段”
①学生快速阅读“精彩片段”，用一句话或一个词表达自己的阅读感受
学生自由谈感受，
②师：如此美景，难怪一向潇洒的尼德·兰绕了海底一圈后也不禁感慨ppt
我想我们在这里看到的是上帝不想让人类的眼睛看到的东西。
------尼德·兰
学生读
师：同样，一向淡定从容的康塞尔更是语不惊人死不休 pp
当我们重返地面时，已经饱览了这么多的自然景观，我们对那些贫乏的大陆和那些出自人的小活计真不知怎么想呢！不！人类居住的世界已不值得我们瞩目了！ 学生读
③刚才同学谈阅读感受，其实这也是一种阅读方法，对于精彩之处，除了感叹，平时你还会怎么做？
学生回答，教师点评并归纳：用“批注”方法细细品味，ppt打出批注方法
赏析语言（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻…… ）
剖析写法
理解感悟
生发联想
质疑问难
……
学生四人小组，每人选择一处批注，完成后交换讨论并补充。
学生交流阅读批注，教师点评
④分析《海》的幻想与科学相结合的特点
学生结合片段分析，
教师归纳，如此惊心动魄，如此美妙绝伦，而这一切都是作者幻想出来的！尼摩船长说：“人类社会进步得太慢了。”因此我们需要想象，足迹未到的地方，让想象先到！ 其中潜水艇在25年后终于变成现实，可见，天才的幻想是《海》最大的特点，科学性是它最大的魅力，。
走出《海底两万里》
师：走出《海》，我们感慨，人类社会变化太快！今天的我们，面对《海》，又该如何读出自我，读出疑问呢？
ppt打出“屠杀抹香鲸”片段
问：你怎样评价尼摩船长的这一观点和行为呢？
明确：弱肉强食本是自然法则，对待动物的善恶观，不符合环境（自然）保护的原则……
师：受时代的局限，《海》也有若干片面性描写和认识，同学们在阅读时要有自己的独立判断，但白璧微瑕，这丝毫无损它的非凡魅力.
说到魅力，我们今天的漫游仅仅是冰山一角，其中的全貌，更有待于同学们独个儿静下心来去细细品读！
总结
学生结合板书谈收获，教师归纳：
大凡读书要讲究出入，ppt打出 始求所以入，终求所以出。
入乎其内，出乎其外。
只有这样，才能读出智慧，读出境界，读出一个灿烂的自我。
都说“阅读的人生是美丽的”同学们，让我们与名著同行！让我们“守望阅读，守望美丽！”
作业 课外继续阅读《海底两万里》
板书
走近 前言后记……
走进 ---------------艺术特点
走出 思想评价
海 底 两 万 里
