11 ie üe er（教案）

《
ie
üe
er》教学设计
教学目标：
1.学会复韵母ie
和整体认读音节ye
,能读准音,认清形,会读它们的四声。
2.正确书写。
3.学会拼读带有复韵母ie
的音节。
教学重点：
1．正确区别韵母ie、ei及用法
2.根据音节拼读词语。
教学过程
一、复习检查,导入新课。
1.复习六个单韵母
2.六个复韵母
二、提出学习任务。
师：上一课我们认识了6个复韵母,掌握复韵母发音口形的特点。这节课我们学习11课：ie
üe
er（生读题），这节课我们先来学习复韵母ie，看谁学得最好。
三、学习复韵母ie。
1.看插图说话,填空：
（
）挂在天上，两位小姐姐在（
）休息，坐着的姐姐戴着（
）在听音乐，站着的姐姐正在唱歌。
2.引出ie，图上画着什么?（椰树）。
3.教学ie的发音。
4.便顺口溜记ie音（椰树椰树ie
ie
ie，一棵椰树ie
ie
ie，比赛获胜ie
ie
ie
）
5指导书写ie,
记清形
①学生观察ie占四线三格的哪些格?（上中格）
②师范写
③生练习书写ie
④作业评比
6.
学习“ie”的四声
。
①提问：要给“ie”戴上帽子，应该戴在谁头上？
（复习标调儿歌：有a在给a戴，a要不在oe戴;要是iu一起来，谁在后面给谁戴。）
②指名一生上台标调，其他学生在作业本上标调。
③读“ie”的四声（顺着读，倒着读）
④游戏：找朋友
7.练习ie与声母的拼音。
四、区分复韵母ie、ei
①师：ie有个孪生妹妹，你知道是谁吗？（ei）
②谁能区分：ie和ei两姐妹,小i在前ie?ie?ie,小e在前ei?ei?ei。
③老师把这两姐妹放到音节词里面去，你还能认出她们吗？
④拼读带有ie、ei的音节词
五、学习整体认读音节ye
①师：复韵母ie,不能直接给汉字注音,所以它就想出了一个办法，变变变，变魔术，小i换大y，整体认读ye、ye、ye。
②生练习书写ye
③练习：把i
ü
ie变成整体认读音节
④学习ye的四声（师：要给整体认读音节ye戴帽子，应该戴在谁的头上？戴了帽子你还能读吗？）
⑤编顺口溜记ye音
椰树椰树yēyēyē，爷爷爷爷yéyéyé
田野田野yěyěyě，叶子叶子yèyèyè
巩固练习
教学反思：
本节课主要从以下几个方面着手：1.充分利用情景图感知拼音，教材中有一幅椰树图，充分利用情境图让学生在说图意，读儿歌时必然会发”ie”的音，这样把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来。学生很容易掌握这个复韵母，达到了预期的效果。2.让学生在学习过程中体验乐趣。在学习复韵母”ie’之前，学生已学过了ai等六个复韵母，初歩掌握了复韵母的发音方法。因此在教学“ie”的发音时，我不是机械地教，学生被动地跟着读，而是先让学生用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化，然后由学生自己去尝试发音，体会发音过程，探索发音的方法，用熟悉的方法学习新知识，从而产生了兴趣和学习的欲望，体验到了学习的乐趣。3.与学生生活紧密结合，用音节组词说话。拼音教学要挖掘学生的生活经验，要和学生的说话相结合，在说话中带动字母的学习和音节的拼读。例：在教学音节“
tie”时，让学生联系生活实际用组词，在教学音节’nie”时，让学生练习用“nie”说说话，在学习音节”
xie”时，由图引学生的生活实际，通过各种句式训练，不仅巩固了
拼音，而且发展了学生的语言。
教学整体认读音节ye时，我对孩子讲：ie的妈妈离开ie很多年了，妈妈当年给ie做的衣服小了，所以ye就换了件大的衣服去找妈妈，小朋友们，你们还认识他吗？对了，它就是：整体认读音节ye，孩子听了很容易就接受了。在学习整体认读音节ye的四声时，我让孩子根据已经学习了复韵母ie的经验，放手让孩子自己认读。然后再运用问答游戏，帮助孩子巩固读音，并组词、说句，让拼音从言语实践中又回到言语实践中去。
这样的探究体验不仅激发了孩子自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。