《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1.
学会本课生字新词和多音字。
2.
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重点：
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
教学重难点：
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
导入新课
提出疑问
板书课题，指导书写“旅”。
读课题，质疑。预设：谁在牛肚子里旅行，为什么要在牛肚子里旅行？在牛肚子里怎么旅行？
初读课文，自主识字
出示自读要求：带着问题读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把字音读准，把句子读通顺。
认读词语。
旅行
咱们
偷偷
答应
卷起
可怜
救命
拼命
打扫
牙齿
吞咽
胃部
管理
悲哀
刚才
几乎
流泪
眯着
算是
一骨碌
嚼东西
3.认读生字。
4.学习多音字“答
应
骨”
了解大意
交流针对课题提出的问题。
是谁在牛肚子里旅行？（红头）
他为什么要在牛肚子里旅行？（他在和青头玩捉迷藏的时候，一不小心被一头大黄牛吞进了肚子里。）
在牛肚子里怎么旅行呢？带着问题再读读课文。
认真默读课文。画出描述红头在牛肚子里旅行路线的相关的句子。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
它和草已经一起进了牛的肚子。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
根据这些句子的描述，画出红头在牛肚子里的旅行路线。
牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴
4.根据路线图，用自己的话说一说，红头在牛肚子里是怎样旅行的。
5.我们平时说的“旅行”是背着背包出去开开心心地游玩。而红头的经历，分明是一次历险！那么故事为什么取名叫“在牛肚子里旅行”呢？
（课文最后一个自然段：青头笑眯眯地说：‘不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！’红头脱险后，青头这样安慰它，所以作者就用了这个题目。既表现了青头很会安慰好朋友，又让读者回味无穷。）
6.红头已经被吞进了牛肚子，为什么还能死里逃生呢？从课文中找出相关的句子，在学习小组里交流。
躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……
我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
7、出示科学小贴士：牛有4个胃,
牛吃草时先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这叫做反刍
。
8.作者张之路爷爷把牛的反刍这一科学知识融进了有趣的童话里，在同学们读故事的时候，不知不觉中就获取了这个科学知识，.这类童话叫科学童话，
写字
认读生字
归类指导。
认真练习。
作业设计
1.完成本课写字教材。
2.尝试用自己的话，把这个故事讲给同学听。《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1.
学会本课生字新词和多音字。
2.
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重点：
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
教学重难点：
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
复习导入
1.复习旧知：看图说一说红头的旅行路线。
2.从红头被牛吞进去到被喷出来的过程中，红头和青头的心情一定是跌宕起伏的，让我们走进文字，体会他们的心情变化。
了解人物形象
自由朗读7-19自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。
小组交流画出的句子。
第一处
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
思考：红头为什么拼命地叫，它的话里怎么会有那么多的省略号？（因为它突然被牛卷到了嘴里，非常着急、害怕，所以我们读的时候语速要稍快一点，表现红头的慌张。）
第二处
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
指导：在读人物的语言时，不仅要关注他说了什么，还要关注提示语，它会提示我们，人物说话时的神态、表情和动作，从而体会出人物的心情。这里，红头哭了起来，悲哀地说，我们可以推测它一定十分绝望，认为自己快要死了。朗读的时候，语速要慢，语气要低沉，把红头的悲哀读出来。
第三处
红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”
从红头的话和提示语中，可以看出什么？（红头的高兴和对朋友的感激。）
有感情地朗读红头的话，读出它从紧张、害怕、绝望到感激的心情变化。
体会青头的心情
批画青头的所说所做。
抓住提示语体会青头的心情。
（3）指导朗读。青头因为它知道反刍的知识，所以非常沉着、镇定。要读出安慰和鼓励的语气。
5.和同桌合作，分角色读一读青头和红头的对话。
三、感受友情
1.文中有哪些地方可以看出青头和红头是好朋友呢？默读全文，至少找出三处来说明。
预设：
1-6自然段，青头和红头一起开心地玩捉迷藏，看出他们是好朋友。和好朋友一起玩，是一件非常开心的事情。
红头遇险时向青头求救，看出它们是好朋友。因为好朋友是值得信任的。
青头努力地用知识去指引红头逃离牛肚子，甚至不顾自己的安慰，用身体在牛鼻孔里噌来蹭去，让牛感到痒痒，好在打喷嚏的时候把红头喷出来，坎出他们是好朋友。好朋友遇到危险的时候，就应该尽力的帮助和鼓励他。
红头得救之后的感谢和青头幽默乐观可以看出他们是好朋友。当自己遇到不开心的事情时，好朋友的安慰会让自己感到温暖。
四、讲故事
1.梳理文章的主要情节和所讲述的科学知识。
2.介绍讲故事的要求：讲故事不用和课文中的语言一模一样，可以加上自己的表情动作或者是自己的想象。
3.借助红头在牛肚子里旅行的路线图，试着用自己的话讲故事，可以用上表现红头青头心情变化的词语。
4.自由练习，同桌互讲。
作业设计
把《在牛肚子里旅行》的故事讲给爸爸妈妈听。
拓展阅读科学童话《霹雳贝贝》。
