《古诗三首》教学设计（第一课时）
沈彩云
深圳实验学校小学部
学情分析
三年级小朋友已有了学习古诗的经验，也积累背诵了不少古诗，但对学习古诗的方法还不是很明确，想象画面体会诗人的情感对他们来说也有一定难度。
教学策略
1.采取先教后学，有扶有放的教学方式，教给孩子学习古诗的方法；
2.采取“乐教”的方式，让孩子们在音乐声中朗读，更好地感受诗人的情感；
3.对同类诗歌进行适当延伸，让孩子们在学习诗歌时有迁移。
教学目标
认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“霜、橙”等13个生字。
有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律，背诵并默写《山行》。
学习借助注释理解诗意，想象诗中描写的秋景，体会诗人杜牧对秋天的赞美。
教学重难点
重点:认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“霜、橙”等13个生字。
难点:抓住古诗中的景物想象画面，感受诗歌意境，体会诗歌情感。
教学过程
导入
同学们，提到秋天，你会想到什么呢？是凉意阵阵的秋风？是绚烂多姿的秋景？还是硕果累累的丰收？每个人心里的秋天都是不一样的，让我们一起走进《古诗三首》，领略诗人笔下的秋天吧。
初读古诗，学习生字词。
朗读三首古诗，读准字音，读出节奏。
学习生字词。识字方法：形声字识字法，以“径”为例；学习多音字“挑”。
生字书写，以上下结构的“霜”和左右结构的“橙”为例。
霜上面部分写得稍扁，“雨”字第三画横折购要变成横钩。“橙”字左窄右宽。
运用诗歌学习“四法”，学习《山行》。
1.读诗歌，感受节奏；
我们先来走进唐代诗人杜牧的《山行》。我们先来读一读这首诗，读出节奏感。
2.
解诗题，预测诗意；
读出了诗歌的韵律感，学习古诗第二步是解诗题：山行是什么意思呢？行是行走，那诗题的意思是在山中行走，结合书中插图，诗题的意思就是诗人在山中行走所看到的景色。
3.明诗意，感知全诗；
诗人看见了怎样的景色呢？让我们走进诗句当中。学习古诗第三步：明诗意。
远上寒山石径斜，结合注释我们知道“寒山”的意思是深秋时节的山，观察插图，想象画面，第一句诗写的是深秋时节，诗人坐着马车走在一条蜿蜒曲折的石子小路上，远处是秋意浓浓的山峦。“生”注释是生出，白云袅袅升起的地方还有几户人家，我仿佛听见了鸡鸣犬吠，充满生机。
通过读注释、看插图，想象画面，我们理解了诗意。
停车坐爱枫林晚，结合注释，我们知道坐是因为的意思，那霜叶呢，通过查字典，我们知道，霜叶的意思是经霜变红的枫叶。看，枫叶上白白的冰粒就是霜。
4.
悟诗情，想象画面。
了解了诗意，我们知道这首诗描写的是秋天的景色，你是从哪些地方发现的呢？请圈一圈诗中描写的景物。
对呀，诗中描写了寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景色。
从这些景物中你仿佛看到了怎样的画面呢？给想象的图画取个名字吧。哦，从景物出发，我们可以说这是一幅寒山枫林图，或者枫林晚景图。
寒山红叶，让原本萧瑟的秋天变得如此热烈，色彩明丽。这是一首秋天的赞歌啊！让我们在音乐的侵染下想象画面再次朗读诗歌吧！
学完《山行》，我们来总结一下学习诗歌的方法吧。
读诗歌，感受节奏；
解诗题，预测诗意；
明诗意，感知全诗；
我们可以通过读注释、看插图，或者查字典了解诗意；
悟诗情，想象画面。
我们可以抓住诗中的景物想象画面，体悟诗人的情感。
同学们，这节课我们就上到这里，下节课我们再继续学习另外两首秋之诗歌。
作业设计：背诵并默写《山行》。《古诗三首》教学设计（第二课时）
学情分析
三年级小朋友已有了学习古诗的经验，也积累背诵了不少古诗，但对学习古诗的方法还不是很明确，想象画面体会诗人的情感对他们来说也有一定难度。
教学策略
1.采取先教后学，有扶有放的教学方式，教给孩子学习古诗的方法；
2.采取“乐教”的方式，让孩子们在音乐声中朗读，更好地感受诗人的情感；
3.对同类诗歌进行适当延伸，让孩子们在学习诗歌时有迁移。
教学目标
1.有感情地朗读《赠刘景文》和《夜书所见》，读出节奏和韵律，背诵两首古诗。
2.运用学习古诗的“四法”学习《赠刘景文》和《夜书所见》，并感受“知诗人”、“晓背景”对领悟诗人感情的作用；
3.理解诗意后，想象诗中描写的秋景，体会苏轼对秋天的赞美，以及叶绍翁借秋景表达的思乡之情。
教学重点难点
重点：抓住古诗中的景物想象画面，感受诗歌意境，体会诗歌情感。
难点：通过诗歌学习及延伸，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学过程
复习导入
上节课我们学习了唐代诗人杜牧的《山行》，还记得学习方法吗？对了，学习古诗四步法：读诗歌、解诗题、明诗意、悟诗情。这节课我们来挑战一下，运用老师教过的方法，来学习苏轼的《赠刘景文》。
学习《赠刘景文》
很多同学已经自主学习完了，我们一起来分享一下吧。
1.解诗题：《赠刘景文》，就是送给刘景文。这首诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才做了一个小官。苏轼感慨刘景文人生际遇坎坷，作此诗勉励刘景文。这是本首诗的创作背景。
2.知诗人，了解苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，眉州眉山人，北宋文学家、书法家、画家。苏轼生性乐观豁达，人生中经历多次贬谪，但依然笑谈人生。所以苏轼写诗给同样经历坎坷的刘景文。
3.明诗意。
荷尽已无擎雨盖，读注释，“擎”的意思是举，向上托。擎雨盖是指荷叶挺出水面的样子，让我们想起一句诗“水面清圆，一一风荷举。”但到了秋天，荷花凋谢，也荷叶也枯萎了。不过即使菊花凋零，花枝依然傲霜挺立。课文插图中就描写了这样一幅景象。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。君是尊称，“您”的意思，一年最好的景色您要记住啊，是那橙黄橘绿的深秋时节。秋景虽然萧瑟，但也是硕果累累的丰收时节啊！
4.悟诗情。
了解了诗意，诗中写了哪些景物呢？你仿佛看到了怎样的画面？谁来分享一下？
荷尽、菊残、橙黄橘绿，我们仿佛看到了秋日荷尽图、菊残傲霜图和橙黄橘绿图，金黄翠绿，多么绚丽的秋景啊，一片丰收的景象。橘绿充满着生机，同时橘也象征着许多美德。刘景文虽然年岁渐高，经历坎坷，但品格高尚，应该珍惜时光，乐观向上。这首诗是勉励刘景文，又何尝不是苏轼激励自己呢？
让我们想象诗中画面，再来朗读诗歌，感受诗人昂扬向上的情感吧！
5.诗歌延伸：不管是《山行》，还是《赠刘景文》，都写出了绚烂的秋景，老师再来介绍一首歌颂秋天美好的诗歌《秋词》，我们一起来读一读吧。
自古以来，文人墨客都悲叹秋天萧条，我却说秋天远远胜过春天。秋日晴空万里，一只仙鹤排开云层扶摇直上，便引发我的诗情飞上云霄。
学习《夜书所见》。
通过学习《赠刘景文》，我们知道知诗人、晓背景有利于我们更好地理解诗歌。
介绍叶绍翁：南宋中期诗人，曾任朝廷小官。其诗语言清新，意境高远。
创作背景：节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，就写下了这首情思婉转的小诗。
下面请同学们运用学习古诗的方法来学习叶绍翁的《夜书所见》。
很多同学已经自学完了，我们一起来探究一下。
3.解诗题：诗人在夜晚写下所见到的景象。诗人看见了怎样的景象？谁来分享一下。
4.明诗意：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。诗人客居他乡，凉凉的秋风吹动梧桐树叶，吹来阵阵寒意！诗人不禁思念起了自己的家乡。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。寂寞的诗人忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想应该是孩子们在快乐地捉蟋蟀吧。
5.悟诗情。
小朋友们，读《夜书所见》，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么呢？
我们仿佛看到了飘落的梧桐树叶，听到了秋风吹动梧桐树叶的声音。我们还仿佛看到了儿童提着小灯捉蟋蟀的欢快画面。
看着这样的寒夜秋风图、趣逗蟋蟀图，诗人是怎样的感受呢？
一个“寒”字写出了秋风凉凉，吹动梧桐树叶，寒意阵阵的景象，诗人漂泊他乡的寂寞也呈现出来。笔锋一转，一个“挑”字呈现了小孩捉蟋蟀时的专注和快乐，一个“明”字让寒冷的秋夜变得温暖。一寒一明，一悲一喜，思乡之情更加浓厚。
让我们感受着诗人的所见所听所想，再来读一读这首诗歌吧。
6.诗歌延伸：《夜书所见》是诗人客居他乡所写的诗歌。我们再来读一读另外两首诗歌，说一说你发现了什么？唐代张籍《秋思》和隋代薛道衡的《人日思归》。
是呀，两首诗都是描写思念家乡和亲人的景象。古时候交通不便，很多人为了谋求生存，长期客居他乡，用诗歌的形式反映客居异乡的漂泊无定，并引发对亲人的思念。
总结。
1.总结三首诗歌“借景抒情”的特点。
这三首诗歌都是描写秋天，并借秋天抒发自己的情感，前两首歌颂秋天的美，第三首借秋天抒发思乡的情感，这就是我们所说的：借景抒情。
2.总结学习古诗的方法。
最后我们再来复习一下学习古诗的方法。
读诗歌，感受节奏；
解诗题，预测诗意；
明诗意，感知全诗；
我们可以通过读注释、看插图，或者查字典了解诗意；
悟诗情，想象画面。抓住诗中的景物想象画面，体悟诗人的情感。
在学习某些诗歌的时候，我们还可以通过知诗人、了解创作背景的方式来感悟诗人表达的情感。
作业设计。
1.“霜叶红于二月花”把秋天之美描写得胜过春天，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，认为秋日绚烂的景色最为动人。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某种景色胜过春天呢？动笔写一写吧。
2.王国维说，“诗中有画，画中有诗”。请你选择一首诗，把你由诗歌想到的画面画下来吧。
3．背诵《赠刘景文》和《夜书所见》。
