人教版数学六年级下册《认识负数》1 负数教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学六年级下册《认识负数》1 负数教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-11 15:51:09 | ||
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文档简介
《认识负数》教学设计
教学内容：
认识负数
教学目标：
（1）让学生在熟悉的情境中，知道负数的具体含义。
（2）使学生初步知道一些关于负数的基础知识，能够辨认正数和负数，会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。
（3）让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有相反意义的数量。
（4）在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学过程：
1、
游戏导入：
1、
游戏规则：
老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
1、
游戏内容：
第一轮：
向上看
向左走100米
电梯下降5层
第二轮：
我从银行取出5000元
知识竞赛中，五（1）班得了20分
零上5摄式度
[设计意图：这部分内容是在学生对负数有了一定的认识基础上展开的。用游戏导入的方式可以让学生兴趣盎然，激起探索的欲望，将本来枯燥的内容赋予一定的活力；另一方面调用了学生的已有的生活经验，建立起生活与数学的联系，体现学习负数的价值。]
二、揭题引申、认识负数
让我们一起切换镜头，进入天气预报节目。
1、指导负数的读写法：
（1）南京气温。
提问：我们首先来看一下南京的气温。这是什么？认识吗？（生：温度计）知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗？右上方呢？
追问：你能看出南京是多少摄式度吗？（生：0摄式度）你是怎么知道的？
指出：这是零刻度线，表示零摄氏度。
引出写法：那零摄氏度怎么表示呢？（板书：0℃）
（2）上海的气温与南京相比，怎么样？是多少？
（3）北京的气温与南京相比怎么样？是多少？
小结：
（4）
完成书上第2页“试一试”
提问：老师还记下了另外三个城市的气温，你能写出温度计上显示的气温吗？
[设计意图：引导学生从温度计中学会读温度，并且学会写温度，是本课的重点部分。在观察、尝试读写的过程中，体会负数的意义和表示方法，并体会正数与负数是表示相反意义的量，让学生体会到充分利用已有知识进行自学新知的学习方法，又进一步巩固了对负数的意义的认识。]
2、
教学例题2
过渡：在我国辽阔的土地上，有气势磅礴的高原、有连绵起伏的群山、有群山环抱的盆地、有高低起伏丘陵、有一望无际的平原，其中就有世界第一高峰，知道在哪里吗？那中国的最低点又在哪呢？（网页出示，边欣赏图片边介绍）
提问：从中你还获得了哪些信息？
接着问：我们应该怎么样来记录海拔高度它们的温度？
学生边讨论边思考。
交流并板书结果：+8848米
-155米
[设计意图：对负数有了初步的认识，加上直观形象的地形图，采用完全让学生自己去独立思考、互动交流中尝试用正数和负数来表示海拔高度，从而让学生又一次体会到了正数和负数的意义，丰富了对负数的感性认识。同时渗透德育教育。]
3.引导分类、揭示课题：
（1）引导分类：你能把黑板上的这些数分分类吗？想想可以分成几类？怎么分？
小组讨论
汇报交流并板书：
小结：象4、19、+4、+19、+8844这样的数都是正数。(在这些数后面板书：正数)
象-4，-7，-11,-155这样的数都是负数。(板书：负数)
（2）结合例题，体会正数、负数与0的大小关系：0是正数负数的分界点。0既不是正数也不是负数。
（3）随机出示课题：认识负数
[设计意图：通过学生地观察，根据自己的分类标准将这些数分类。学生的分类方法是多样的，从而培养了学生的发散性思维，利用学生的分类，用列举的方法提出正数与负数的含义。在情境中体会“0”的价值，从而让学生领悟到“0是正数、负数的分界点”。]
三、巩固提升、实践应用：
过渡：学习了新的知识，我们就要学会去应用它，同学们，又信心吗？
1．填一填（网页出示）
先尝试练习后交流结果，并提问：你为什么把0放在这里？
[设计意图：将书上的练习进行了一定的修改，把“0”也设计其中，让学生更加清楚地认识怎样的是正数，怎样的是负数，0与正数和负数的关系。]
２．游戏：拨一拨（在网页上操作）
请一位学生说说一个温度，让全体学生拨出来，在让学生说说你是怎么拨的？
[设计意图：让学生通过动手操作拨弄温度计，一方面调动学生学习的热情，培养学生主动参与数学学习的兴趣，另一方面进一步巩固从温度计中读出温度的方法，突破本课的难点。]
3。生活中的负数：
提问：在我们的生活中，你在哪里见到过负数呢？
观察并交流：这些负数分别表示什么意思？
学生反馈。
4．根据情境抢答：（网页出示）
（1）某比赛的评分规则是：
答对一题加5分，应记作（
）分；
答错一题扣5分，应记作（
）分；
不答题则得（
）分。
（2）小明要乘电梯去五楼买玩具，阿姨要去地下一楼取自行车。他们该怎样按电梯的按钮？我按了—2，我是要到哪里？
（3）如果把升降机不升不降记作0，
那么上升10米，记作（
）米；
那么下降10米，记作（
）米。
[设计意图：用今天所学习的知识去更好地去认识和解决生活中的一些问题。从生活中来的知识，回归到生活中去，体现数学学习的价值，拓宽了学生的数学视野。]
四、课外拓展、了解负数的历史（用耳机听录音）
提问：你知道最早认识使用负数的是哪个国家？
介绍：
中国是最早认识和使用负数的国家。据早在2000多年前的《九章算术》记载，那时的人就有了“粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，付出的钱为负”的思想。
?1700多年前，我国数学家刘徽在注解《九章算术》时，更明确提出了正数和负数的概念他在筹算中规定“正算赤，负算黑”，就是用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。这个记载比国外早了七八百年。
[设计意图：负数的发展与使用有着悠久的历史，不仅让学生了解我国的历史，同时学生提供其他国家的一些有关负数的使用史，将德育教育融入数学教学之中，使数学文化的内涵更加丰富我们的数学课堂。]
五、总结全课：
今天你收获了什么？还有什么疑问？
教学内容：
认识负数
教学目标：
（1）让学生在熟悉的情境中，知道负数的具体含义。
（2）使学生初步知道一些关于负数的基础知识，能够辨认正数和负数，会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。
（3）让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有相反意义的数量。
（4）在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学过程：
1、
游戏导入：
1、
游戏规则：
老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
1、
游戏内容：
第一轮：
向上看
向左走100米
电梯下降5层
第二轮：
我从银行取出5000元
知识竞赛中，五（1）班得了20分
零上5摄式度
[设计意图：这部分内容是在学生对负数有了一定的认识基础上展开的。用游戏导入的方式可以让学生兴趣盎然，激起探索的欲望，将本来枯燥的内容赋予一定的活力；另一方面调用了学生的已有的生活经验，建立起生活与数学的联系，体现学习负数的价值。]
二、揭题引申、认识负数
让我们一起切换镜头，进入天气预报节目。
1、指导负数的读写法：
（1）南京气温。
提问：我们首先来看一下南京的气温。这是什么？认识吗？（生：温度计）知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗？右上方呢？
追问：你能看出南京是多少摄式度吗？（生：0摄式度）你是怎么知道的？
指出：这是零刻度线，表示零摄氏度。
引出写法：那零摄氏度怎么表示呢？（板书：0℃）
（2）上海的气温与南京相比，怎么样？是多少？
（3）北京的气温与南京相比怎么样？是多少？
小结：
（4）
完成书上第2页“试一试”
提问：老师还记下了另外三个城市的气温，你能写出温度计上显示的气温吗？
[设计意图：引导学生从温度计中学会读温度，并且学会写温度，是本课的重点部分。在观察、尝试读写的过程中，体会负数的意义和表示方法，并体会正数与负数是表示相反意义的量，让学生体会到充分利用已有知识进行自学新知的学习方法，又进一步巩固了对负数的意义的认识。]
2、
教学例题2
过渡：在我国辽阔的土地上，有气势磅礴的高原、有连绵起伏的群山、有群山环抱的盆地、有高低起伏丘陵、有一望无际的平原，其中就有世界第一高峰，知道在哪里吗？那中国的最低点又在哪呢？（网页出示，边欣赏图片边介绍）
提问：从中你还获得了哪些信息？
接着问：我们应该怎么样来记录海拔高度它们的温度？
学生边讨论边思考。
交流并板书结果：+8848米
-155米
[设计意图：对负数有了初步的认识，加上直观形象的地形图，采用完全让学生自己去独立思考、互动交流中尝试用正数和负数来表示海拔高度，从而让学生又一次体会到了正数和负数的意义，丰富了对负数的感性认识。同时渗透德育教育。]
3.引导分类、揭示课题：
（1）引导分类：你能把黑板上的这些数分分类吗？想想可以分成几类？怎么分？
小组讨论
汇报交流并板书：
小结：象4、19、+4、+19、+8844这样的数都是正数。(在这些数后面板书：正数)
象-4，-7，-11,-155这样的数都是负数。(板书：负数)
（2）结合例题，体会正数、负数与0的大小关系：0是正数负数的分界点。0既不是正数也不是负数。
（3）随机出示课题：认识负数
[设计意图：通过学生地观察，根据自己的分类标准将这些数分类。学生的分类方法是多样的，从而培养了学生的发散性思维，利用学生的分类，用列举的方法提出正数与负数的含义。在情境中体会“0”的价值，从而让学生领悟到“0是正数、负数的分界点”。]
三、巩固提升、实践应用：
过渡：学习了新的知识，我们就要学会去应用它，同学们，又信心吗？
1．填一填（网页出示）
先尝试练习后交流结果，并提问：你为什么把0放在这里？
[设计意图：将书上的练习进行了一定的修改，把“0”也设计其中，让学生更加清楚地认识怎样的是正数，怎样的是负数，0与正数和负数的关系。]
２．游戏：拨一拨（在网页上操作）
请一位学生说说一个温度，让全体学生拨出来，在让学生说说你是怎么拨的？
[设计意图：让学生通过动手操作拨弄温度计，一方面调动学生学习的热情，培养学生主动参与数学学习的兴趣，另一方面进一步巩固从温度计中读出温度的方法，突破本课的难点。]
3。生活中的负数：
提问：在我们的生活中，你在哪里见到过负数呢？
观察并交流：这些负数分别表示什么意思？
学生反馈。
4．根据情境抢答：（网页出示）
（1）某比赛的评分规则是：
答对一题加5分，应记作（
）分；
答错一题扣5分，应记作（
）分；
不答题则得（
）分。
（2）小明要乘电梯去五楼买玩具，阿姨要去地下一楼取自行车。他们该怎样按电梯的按钮？我按了—2，我是要到哪里？
（3）如果把升降机不升不降记作0，
那么上升10米，记作（
）米；
那么下降10米，记作（
）米。
[设计意图：用今天所学习的知识去更好地去认识和解决生活中的一些问题。从生活中来的知识，回归到生活中去，体现数学学习的价值，拓宽了学生的数学视野。]
四、课外拓展、了解负数的历史（用耳机听录音）
提问：你知道最早认识使用负数的是哪个国家？
介绍：
中国是最早认识和使用负数的国家。据早在2000多年前的《九章算术》记载，那时的人就有了“粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，付出的钱为负”的思想。
?1700多年前，我国数学家刘徽在注解《九章算术》时，更明确提出了正数和负数的概念他在筹算中规定“正算赤，负算黑”，就是用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。这个记载比国外早了七八百年。
[设计意图：负数的发展与使用有着悠久的历史，不仅让学生了解我国的历史，同时学生提供其他国家的一些有关负数的使用史，将德育教育融入数学教学之中，使数学文化的内涵更加丰富我们的数学课堂。]
五、总结全课：
今天你收获了什么？还有什么疑问？