人教版数学一年级下册《找规律》表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册《找规律》表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 65.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-11 16:29:55 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
案例名称
《找规律》
科目
数学
教学对象
一年级学生
提供者
课时
3课时
授课为第
一
课时
一、教材内容分析
本节课是一年级人教版下册第七单元《找规律》的第一课时的内容，找图形和数字排列的简单规律。主要对学生进行数学思维方法的教学，培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个模式，不仅强调能够发现规律，也强调对于规律的表征、强调了对规律的应用，使学生感受到规律在生活应用中的广泛性，同时培养学生欣赏数学规律美得意识。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：通过观察、猜测、实践等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。过程与方法：在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。情感态度价值观：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
三、学习者特征分析
一年级学生虽然年龄小，但在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，如在学习“分类与整理”这单元，要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度（如颜色、形状）也有所积累，因此，本节课从学生已有的经验基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，从简单而直观明显的“颜色”的角度出发发现规律、理解规律，到发现数组中的抽象而又隐蔽的规律。
四、教学策略选择与设计
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法：1、观察、猜测法：设计一串红黄相连接的小旗，从盒子中慢慢拉出，当拉到第五第六时面让学生观察并猜一猜，后面将要拉出的小旗将会是什么颜色。在认识了规律后，出示练习题中，让学生猜一猜，被遮住图形是什么？2、引导、推理法：把从盒子中拉出小旗呈现在屏幕上，引导学生分析、理解小旗的规律，找出小旗的排列规律。3、练习、应用法：出示一组生活中的有规律的图片，让学生欣赏，同时说一说其中的排列规律。4、实践、创造法：让学生通过找规律的学习后，创设出有规律的图片。（用磁片、水彩笔、贴画等设计）
五、教学过程
一、情境的导入：1、我们一起来玩游戏，猜一猜。2、出示一排黄红相间的小旗，用长方形挡住第七、八、九、十面小旗，让学生猜一猜后面将出现什么样的小旗？3、导入新课：你们为什么一下就能猜出后面将出现的是什么小旗，因为它有一定的排列规律，我们今天一起来学习找规律。板书课题：找规律。二、讲授新课：1、刚才同学们一下就猜到了后面将要出现的小旗，能否把你猜的方法与同位的同学讲一讲。（学生们讲后，指名学生说一说方法）板书：颜色：（红黄）一组
、一组
反复出现，这种排列方法就叫小旗的排列规律。（让学生细心观察发现，第一是看颜色，二是黄红小旗反复出现）
2、现在老师带领你们一起走进同学们的联欢会场，看看那里还有什么也是有规律的排列。（同学们说后）出示灯笼和拉花的图形让学生说一说它们的规律。（方法同上面一样）3、接着观察主题图，让学生说一说主题图中还有什么是有规律排列的。（小朋友）他们不是看颜色反复排列规律，是看什么排列规律呢？（性别）4、其实，生活中到处都存在有规律。（欣赏图片）5、利用知识的迁移从图形规律到认识简单的数字规律。（找数字规律）学生同位说一说图形规律，再说一说数字规律，然后指名学生说一说。数字规律是4、3一组、一组反复出现，这样的排列规律。小结：同学们，无论是图形，还是数字，像这样按照顺序一组、一组地不断重复出现的就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）就是找规律的关键。
三、巩固练习：1、圈一圈、说一说：2、说一说、改一改：划去不符合规律的图形或文字，圈出正确的。3、摆一摆：用磁铁片摆规律。4、涂一涂：完成做一做（给花涂色，要涂出自己的想的规律，并展示）3、找规律填数。（做一做并展示）
四、提升练习：1、较复杂的图形规律。（颜色与形状结合）2、自己设计规律。（分小组设计）五、全课总结。这节课你学会了什么？有什么收获？
八、教学流程图
开始
九、教学反思通过教学一年级《找规律》这节课后，既有成功，又有不足：
首先，我创设了猜一猜这一活动学习情境，学生利用自己的聪明才智猜出被长方形挡住的小旗，各抒己见，充分调动了学生学习的积极性。其次，本节课让学生通过看一看、猜一猜、说一说、找一找、涂一涂、做一做活动充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动态的活动中感悟规律，经历发现规律的过程，并获得一些数学思想方法和积极情感体验，给学生自主探究的机会，给学生充分得思维时间和空间。不足之处
1.时间安排不够合理，导致上课超时。
2.由于学生年龄比较小，表达能力比较差，因此为了让学生准确叙述，显得重复。
爱
科
学
爱
科
学
爱
科
学
学
科
学
爱
科
学
创设情境，
导入新课
课件
探究新知
学生互相交流
教师引导
汇报交流
板书设计：
找规律
观察：颜色
关键
形状
等等
一组一组
反复出现（最少出现3组以上）
反复中的一组
数字
就是排列规律
结束
全课总结
课后延伸
图片欣赏
图片与数字
规律迁移
巩固练习
提升练习
案例名称
《找规律》
科目
数学
教学对象
一年级学生
提供者
课时
3课时
授课为第
一
课时
一、教材内容分析
本节课是一年级人教版下册第七单元《找规律》的第一课时的内容，找图形和数字排列的简单规律。主要对学生进行数学思维方法的教学，培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个模式，不仅强调能够发现规律，也强调对于规律的表征、强调了对规律的应用，使学生感受到规律在生活应用中的广泛性，同时培养学生欣赏数学规律美得意识。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：通过观察、猜测、实践等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。过程与方法：在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。情感态度价值观：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
三、学习者特征分析
一年级学生虽然年龄小，但在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，如在学习“分类与整理”这单元，要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度（如颜色、形状）也有所积累，因此，本节课从学生已有的经验基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，从简单而直观明显的“颜色”的角度出发发现规律、理解规律，到发现数组中的抽象而又隐蔽的规律。
四、教学策略选择与设计
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法：1、观察、猜测法：设计一串红黄相连接的小旗，从盒子中慢慢拉出，当拉到第五第六时面让学生观察并猜一猜，后面将要拉出的小旗将会是什么颜色。在认识了规律后，出示练习题中，让学生猜一猜，被遮住图形是什么？2、引导、推理法：把从盒子中拉出小旗呈现在屏幕上，引导学生分析、理解小旗的规律，找出小旗的排列规律。3、练习、应用法：出示一组生活中的有规律的图片，让学生欣赏，同时说一说其中的排列规律。4、实践、创造法：让学生通过找规律的学习后，创设出有规律的图片。（用磁片、水彩笔、贴画等设计）
五、教学过程
一、情境的导入：1、我们一起来玩游戏，猜一猜。2、出示一排黄红相间的小旗，用长方形挡住第七、八、九、十面小旗，让学生猜一猜后面将出现什么样的小旗？3、导入新课：你们为什么一下就能猜出后面将出现的是什么小旗，因为它有一定的排列规律，我们今天一起来学习找规律。板书课题：找规律。二、讲授新课：1、刚才同学们一下就猜到了后面将要出现的小旗，能否把你猜的方法与同位的同学讲一讲。（学生们讲后，指名学生说一说方法）板书：颜色：（红黄）一组
、一组
反复出现，这种排列方法就叫小旗的排列规律。（让学生细心观察发现，第一是看颜色，二是黄红小旗反复出现）
2、现在老师带领你们一起走进同学们的联欢会场，看看那里还有什么也是有规律的排列。（同学们说后）出示灯笼和拉花的图形让学生说一说它们的规律。（方法同上面一样）3、接着观察主题图，让学生说一说主题图中还有什么是有规律排列的。（小朋友）他们不是看颜色反复排列规律，是看什么排列规律呢？（性别）4、其实，生活中到处都存在有规律。（欣赏图片）5、利用知识的迁移从图形规律到认识简单的数字规律。（找数字规律）学生同位说一说图形规律，再说一说数字规律，然后指名学生说一说。数字规律是4、3一组、一组反复出现，这样的排列规律。小结：同学们，无论是图形，还是数字，像这样按照顺序一组、一组地不断重复出现的就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）就是找规律的关键。
三、巩固练习：1、圈一圈、说一说：2、说一说、改一改：划去不符合规律的图形或文字，圈出正确的。3、摆一摆：用磁铁片摆规律。4、涂一涂：完成做一做（给花涂色，要涂出自己的想的规律，并展示）3、找规律填数。（做一做并展示）
四、提升练习：1、较复杂的图形规律。（颜色与形状结合）2、自己设计规律。（分小组设计）五、全课总结。这节课你学会了什么？有什么收获？
八、教学流程图
开始
九、教学反思通过教学一年级《找规律》这节课后，既有成功，又有不足：
首先，我创设了猜一猜这一活动学习情境，学生利用自己的聪明才智猜出被长方形挡住的小旗，各抒己见，充分调动了学生学习的积极性。其次，本节课让学生通过看一看、猜一猜、说一说、找一找、涂一涂、做一做活动充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动态的活动中感悟规律，经历发现规律的过程，并获得一些数学思想方法和积极情感体验，给学生自主探究的机会，给学生充分得思维时间和空间。不足之处
1.时间安排不够合理，导致上课超时。
2.由于学生年龄比较小，表达能力比较差，因此为了让学生准确叙述，显得重复。
爱
科
学
爱
科
学
爱
科
学
学
科
学
爱
科
学
创设情境，
导入新课
课件
探究新知
学生互相交流
教师引导
汇报交流
板书设计：
找规律
观察：颜色
关键
形状
等等
一组一组
反复出现（最少出现3组以上）
反复中的一组
数字
就是排列规律
结束
全课总结
课后延伸
图片欣赏
图片与数字
规律迁移
巩固练习
提升练习