人教版数学一年级下册两位数加一位数和整十数教案设计

两位数加一位数和整十数（不进位）教学设计
教学目标：一、知识与技能
1、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、初步培养学生的动手操作能力和说算理的习惯。
二、过程与方法
1、经历两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法的形成过程。
2、体验由具体到抽象的数学思想和方法。
三、情感态度与价值观
1、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
2、教育学生养成良好的计算习惯。
学情分析：
优势：学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的计算方法。
劣势：但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且还会有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学重点：掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
教学难点：掌握正确的计算方法，提高计算能力。
教学方法：引导探究法、自主学习法和合作探究法。
课时安排：1课时
教学过程：
1、
复习引入
1、口算
50+20=
30+20=
20+60=
40+50=
50+
2
=
30+
2
=
20+
6
=
40+
5
=
2、填一填
54里面有（
）个十和（
）个一；
60里面有（
）个十；
79里面有（
）个十和（
）个一；
3、观察下面两组题目有什么发现？
20＋20＝40
20＋7＝27
60＋30＝90
40＋5＝45
30＋50＝80
30＋8＝38
结论：1、我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。
2、我发现，几十加几就得几十几。
2、
新课教学
1、
导入新课
小林和小红进行写字比赛。最终比赛结束时，小林写了25个字，还差2个，而小红只完成了20个字。同学们，你们能提出什么数学问题呢？
2、出示课件
学生提问：1、小林一共要写多少字？
2、小林和小红已经写了多少个字？
让学生观察并列式。
25+2=27（个）
25+20=45（个）
观察算式，让学生说一说这道题是怎样的两个数相加，这两个数相加又是怎样计算的。启发学生回答。
教师：两位数加一位数，（边说边板书课题）你们会计算吗？
3、讲授新课
（1）25+2=？
①动手操作，理解口算的方法。
让学生摆小棒，左边摆25根，右边摆2根。
教师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？同桌互相讨论。
（先把单根的小棒合并起来，再跟整捆的小棒合并起来，一共是27根小棒。）
（也可能是结合算式回答：先指导个位上的5加2得7。再加20得27。）
②观察算式，掌握口算的方法。
教师：为什么要先算个位上的5加2呢？（因为个位上的5表示5个一，2表示2个一，两个相加就是7个一，是7）
教师板书：
25
+
2
=
27
20
5
让学生说说口算步骤。
（2）小林和小红已经写了多少个字？
①学生观察，想一想该怎样列式。
②板书：25+20=
教师，刚才我们学习了两位数加一位数，现在我们再一起学习两位加整十数的计算方法。
③让学生摆小棒，左边摆2捆零5根，右边摆2捆。
④结合摆的过程，概括出口算的方法。
教师：25+20应该怎样相加，先算什么，再算什么？
根据学生汇报总结板书：
25
+
2
0=
45
20
5
教师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。
（3）引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。
（4）学生讨论，交流。
（5）总结：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加。两位数加整十数，整十数与两位数十位上的数相加。
三、知识应用（PPT屏示）
四、巩固练习
1、课本第62页的“做一做”。
（1）先让学生明确题目是两位数加一位数和两位数加整十分数。
（2）让学生讨论，说说口算方法。
（3）把得数写在教科书上，集体订正。
2、完成练习十一的第1题。
这两道题用找朋友的游戏完成，练习时，先把算式卡片发给学生同时也将结果卡片发给学生，然后让得到答案的同学举起卡片问：“我是数字（
），我的朋友在哪里？”让得算式的同学举出算式卡说：“你的朋友在这里”
3、完成练习十一的第2题。
让学生独立完成，再指名让学生说说思考的过程。
五、全课小结
同学们，今天我们学习了两位数加一位数和整十数的计算，计算时要相同数位上的数才能相加，也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
六、布置作业
完成练习十一第3、4题。
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