第8课 西欧庄园 教案

第8课　西欧庄园
教学目标
知识与能力：
知道西欧庄园产生的时间、布局和特点；掌握庄园法庭的权力、结构、职能及意义。培养学生再认再现重要历史事实、历史概念和历史结论的能力。
过程与方法：
通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
情感态度与价值观：
理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。
教学重点：庄园的领主与佃户；庄园法庭。
教学难点：正确认识庄园法庭的作用。
教学过程
一、导入新课
你看过这些世界名著吗？(展示《呼啸山庄》《简·爱》《苔丝》封面)它们都是发生在庄园里的故事。什么是庄园呢？(庄园是西欧中世纪乡村的农业经济组织形式。)这节课，我们就共同来了解西欧庄园的生活。
二、探究新知
(一)庄园的领主与佃户
1．课件出示图片《一个庄园的图解》，引导学生阅读教材第38－40页内容。
教师提问：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？
提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”，剩下的耕地是佃户的“份地”；庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。
2．材料展示：
材料一　庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
材料二　从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋——用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿，饿死的事情绝不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。
引导学生阅读材料并思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。
提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；庄园是一个独立的自给自足的经济单位。
3．课件出示图片《劳动中的农奴》，引导学生阅读教材第39页“相关史事”和第41页“知识拓展”内容，分析领主与佃户之间是一种什么关系。
提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
(二)庄园法庭
1．引导学生阅读教材第40页内容，说出庄园法庭的主要作用。
提示：①佃户侵犯领主利益的行为，会受到起诉与处罚。②庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
2．课件出示下列材料并引导学生阅读教材第40页“庄园法庭”内容，思考下列问题。
材料一　13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令。
材料二　庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。
材料三　1300年，埃尔顿庄园的19个茅舍农被指控没有给领主的马车装草，但他们认为除非他们是自愿给领主马车装草，否则他们是没有这样的义务的。法庭查阅了相关的惯例，证实了茅舍农的说法。
材料四　贝内特的《英国庄园生活》中讲述一个名叫W·德·T的人向法庭申请领回自己走失的黑母牛，这头牛在领主的牲畜栏里被发现，庄园法庭经过审议将这头黑母牛归还给了他。
(1)结合材料和所学知识分析，庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么？
提示：处以罚金。
(2)庄园法庭判决的依据是什么？
提示：习惯法或村法。
(3)庄园法庭起到了什么样的作用？
提示：领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
板书设计
教学反思
学生对西欧庄园了解得很少，因此，要补充大量的材料为学生带来比较直观的感受，培养学生研读史料的能力。在本课中，始终以学习目标引领教学，通过图片资料、文字资料等创设历史情境，自主学习等各种形式，让学生兴趣盎然地参与整个学习过程。由于本课内容不易理解，在教学中应顾及学生理解的速度。