《语文园地六》教学设计
第三课时（交流平台）
教学目标：
1
通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；
2了解关键句和本段落之间的关系。
3
能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
４提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
教学重难点：
重点：了解关键句和本段落之间的关系。
难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
教学过程：
一 认识“关键句”
１师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？
出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？
２ 生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
３ 师生交流
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
二、回顾课文、回归整体、提炼写法
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2
）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
三
联系生活 练习说话
１ 出示“美食糖醋排骨”图
２ 学生自由练说
妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
．．．．．．
３ 出示“春光”图
学生自由练说
．．．．．．春天真是一个美丽的季节！
４ 总
结
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
【设计意图】
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。《语文园地六》教学设计
第二课时
（词句段运用）
教学目标：
1
通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现
“文字到画面”的一次转换；
2
通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
3
遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学重难点：
重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学过程：
一
游戏激趣
导入
师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？
师随机做一些简单的动作：走
看
跑……生猜；
师夸大地做以上动作：生猜出：轻悄悄地走
笑眯眯地看
兴冲冲地跑……
师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？
出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！
二
游戏闯关
会认---会理解---会运用-
第一关：“我会读”关
出示六个词语认读，记住音、形；
可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；
注意带拼音的三个生字读音，师纠音。
第二关：
“我会想”关
玩“我做你猜”游戏
1
先小组交流 一个比划一个猜；
2然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。
达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。
３第三关：“我会填”关
玩“帮词宝宝回家”游戏
（1）出示句子，请学生正确填空。
第一组：我 （懒洋洋）地坐在沙发上看电视。
妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。
蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。
奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。
精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。
集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。
小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。
放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。
（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。
第二组：海参懒洋洋地
在海底蠕动。
树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。
牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。
小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。
兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。
静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。
闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。
４ 第四关“我会写”关
玩“我是魔法师”游戏
1
出示要求：用上任意一个词，我能变长句。
A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么样呢？）
生独立思考，然后动笔写一写。
2
小组交流说一说；师生、生生互评。
注意提醒学生—— 老奶奶走路慢腾腾的。
老奶奶慢腾腾地走路。
都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。
5第五关
终极挑战关
“小小演说家”游戏
师出示“春运车站图”，你想说什么？
生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”
师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达.
生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。
播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。
师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？
生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢．．．．．．我看到了．．．．．．
师：相机出示句子：
“我喜欢夏天的夜晚．因为有＿＿＿＿；有＿＿＿＿；还有 ”。
师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！
生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。
小结
师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。
【设计意图】
词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。
《语文园地六》教学设计
【确定教学内容】
⊙教学目标：
1、正确识记“蝌、蚪、蛾、鲤
、鲫、鲨”6个生字，保持对学习汉字浓厚的兴趣，注重主动识字习惯的养成。
2、能在自主积累中进一步掌握归类识字的规律。
3、通过自主合作交流，使学生进一步理解“如何围绕关键句写一段话”的写作方法，在过程中培养学生认真倾听、交流、表达的能力。
4、联系学生生活实际经验，引导学生理解并学会运用ABB型的形容词；能根据句子的中心意思文从字顺地说一段话。
５、诵读经典诗文《早发白帝城》，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 感受祖国语言文字的美好，增强热爱祖国美景的情感。
⊙教学内容：
对应本单元的各版块内容。
⊙教学课时：3课时
教学重难点：
重点：正确识记“蝌、蚪、蛾、鲤
、鲫、鲨”6个生字，保持对学习汉字浓厚的兴趣，注重主动识字习惯的养成。
难点：联系学生生活实际经验，引导学生理解并学会运用ABB型的形容词；能根据句子的中心意思文从字顺地说一段话。
【选择教学策略】
1．归类识字
汉字偏旁表意的规律在汉字学习中很重要，可以借助对一年级下册曾学过的《识字歌》中出现的大量“虫字旁”字的旧知，进一步发现这里的３个汉字也与昆虫有关。在此基础上发散到“鱼字旁”等其它熟悉的偏旁，并借用丰富有趣的识字游戏，帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在游戏的快乐中巩固识字。
2.词句段运用
词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂，可巧设贴近学生生活的各种情境，利用“读读、想想、做做、演演”的游戏方式，建构词语在学生头脑中的画面，正确理解其中意象，并通过大量句式练习，达到在语境中正确表达及运用的目地。
３练习说一段话
这是词句练习的延伸。要鼓励学生运用自己积累的词语大胆练说，指导重点在于引领学生把握开头句意，把一段话说通顺，连贯，尽量具体生动。保护学生口头表达的欲望及热情，可适当准备一些相关图片，给予思维的“坡度”。为单元主题习作做相应的准备。
４交流平台
老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步得出写作规律和方法，注重“习得”过程。
5
日积月累
用大声诵读、配乐朗诵、图文欣赏等多种方式，重点在于对诗词意境的感受而非理解，受到“诗中有画、画中有诗”的传统文化艺术熏陶。
第一课时 （识字加油站＋日积月累）
学习目标：
1.
正确识记“蝌、蚪、蛾、鲤
、鲫、鲨、帝、辞、陵、还、猿
、啼”12个生字的音形。
2.能在积累中发现“虫字旁”的字与昆虫有关，“鱼字旁”的字与水中动物有关。
3.
拓展“舌字旁”、“反犬旁”、“口字旁”的归类识字。
4．掌握形声字特点和识字规律，喜欢主动识字。
5．喜欢大声朗读和配乐美读经典诗文，能够初步体验诗人情感，感受祖国语言文字的美好，增强热爱祖国美景的情感。
教学过程：
一儿歌激趣
师：同学们，还记得有一首《动物儿歌》，唱的就是忙着在春天干活的勤劳的小动物们。
看看都有谁啊？
出示：
《动物儿歌》
蜻蜓半空展翅飞，
蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿，
蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中游得欢，
蜘蛛房前结网忙。
生：拍手朗读。
师：让我们一起念念他们的名字，和老朋友打打招呼吧？
生：课件（仅出现“动物名字”）齐读：
蜻蜓
蝴蝶
蚯蚓
蚂蚁
蝌蚪
蜘蛛
二
看图识字
玩“我来帮帮它”游戏
师：我这里有三个好朋友，课件出示“蝌蚪”图，“飞蛾”图、“螃蟹”图。你认识他们吗？
谁来帮他们找到自己的名字？
生：上台进行将“蝌蚪”图
”、“飞蛾图”、“螃蟹图”连线蝌蚪”词“飞蛾”“螃蟹”词。
齐读、小老师带读词语———1
蝌蚪
飞蛾
螃蟹；
2
再次出现《动物儿歌》中的动物名字词语。
师：你发现这些小动物的名字有什么特点呢？
生：都有“虫”字做偏旁；另一部分和字的读音相近或相同。
师：你还能说出其他虫字旁的字吗？
生：说一说并上台写出来，大家跟读，拓展识字。
三
小组合作
自主识字
出示课件：“鲤鱼”“鲫鱼”“鲨鱼”三词
三图
小组交流：
A小组一起读读词，组长检查读的对不对；
B
商量商量应该怎么连线它们的名字；（注意鲤鱼和鲫鱼的不同）
点生上台做小老师，连线，带读，老师正音。
师：你发现这三个词有什么共同的特点？
生小结：都和“鱼”有关，所以是“鱼字旁”。
师：你还能说出其他虫字旁的字吗？
生：说一说并上台写出来，大家跟读，拓展识字。
四
拓展识字
强化归类识字
玩玩“我会变
你会猜”游戏
A
师：出示“舌”的象形文字，让学生猜。
师：引导学生说出和舌头有关的字：甜
舔
辞…..
生：认读“舌字旁”的字，重点识记“辞”字。
B认识“口字旁”的字
师：出示“口字旁”的象形文字，让学生猜。
师：引导学生说出和“口字旁”有关的字：叫
吃
喊
嘴……
生：认读“口字旁”的字，重点识记“啼”字。
C认识“反犬旁”的字
师：出示“反犬旁”的象形文字，让学生猜。
师：引导学生说出和“反犬旁”有关的字：狗
狼
猎
猪
猿……
生：认读“反犬旁”的字，重点识记“猿”字。
五
过渡：识字真有意思，掌握好规律，一下子可以归类识很多同偏旁的字，对我们读书也大有帮助！看看，这几个字就都出现在一首很美的诗词中。
六
日积月累
1出示：古诗《早发白帝城》师范读。
2学生自由朗读，根据拼音和刚归类识字的结果，将古诗读通顺、流利。
3
小组相互检查、欣赏、评价对方朗读情况。
4
师：你读的时候，看到了什么画面？心情如何？和小伙伴们交流一下吧！
5
小组交流自己的感悟、体会。
6
配乐师生齐诵读、接下句读等方式，感悟心中看到的景色之美。
7
音乐中动笔画一画你想象到的诗词美景吧！
8
整体背诵。
9
回家朗诵给父母听，并和父母一起找一两首写美景的古诗读一读吧！
［设计意图］
将“识字加油站”和“日积月累”整合在一起，目的是通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字的积累，既解决诗词中出现的生字认读，又进一步强化和拓展归类识字的训练，注重识字规律的习得过程。而诗词重在熟读成诵中感悟意象之美，激发热爱祖国美好河山之情。老师一定要放手让学生多读，多诵，自由谈自己的体会和想象，不需要对诗词中的内容精细解读。
