部编版五年级上册第二单元习作二：“漫画”老师 （2课时共91张PPT）

(共91张PPT)
第一课时
五年级上册第二单元
习作：
“漫画”老师
1.确定人选。在众多老师中选择一位作为习作的描写对象,最好选择一位有鲜明个性特点的老师来写。
2.选择事情。先想一想老师的特点,再选择最能够表现人物特点的事情来写,可以写一件重要的事,也可以写几件事,用这些具体的事情来表现这个特点。
3.当面修改。写完后,可以把习作读给这位老师听,看写得是否相像,征询老师的意见进行修改。
习作
要求
习
作
重
点
写作
要求
话
题
呈
现
本单元,我们认识了机智勇敢、顾全大局、宽容大度的蔺相如,知错就改的廉颇,这两个人物鲜明的形象让我们记忆深刻。在我们身边也有许多具有鲜明个性特点的人,如我们的老师,不同学科的老师有着不同的特点。如果给老师画一幅漫画,配上独特的画风和夸张的情节,那就太有趣啦!现在就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!先想想你的老师有什么突出的特点,再选择一两件能突出其特点的事情来写。写完后,可以把习作读给你所写的老师听,根据老师的点评或意见进行修改完善。
　
要写出老师的个性特点,就得通过具体、生动、典型的事例加以证明。事例不典型,人物的个性特点就不能得到体现,文章也就没有表现力。所以,选择典型的事例是这次习作的关键之处。
“漫画”老师
本次习作,可以用“我的+个性+老师”方式拟题,个性可以是“靓”“帅”“怪”“健忘”“铁公鸡”等,这一拟题方式直接明了。如《我的“怪”老师》,一看题目,就可以知道这位老师的特点是“怪”,能引起读者的阅读兴趣,吸引读者去文中看看这位老师究竟是怎么个“怪”法。也可以用“我最+情感+的老师”方式拟题,如《我最喜欢的老师》《我最敬佩的老师》《我最难忘的老师》等。
这是一篇写人的习作,同学们在写作时要注意什么？
技
法
指
津
这是一篇写人的习作,同学们在写作时要注意以下三点。
第一课时
一、抓特点，选人物
如何做到抓特点？
姿态
外貌描写
容貌
衣着
体形
描写人物外貌不可面面俱到,只需抓住这个人与其他人不同的地方,进行重点、具体描写即可。
他语言诙谐,幽默风趣,课堂上常引得我们发笑。他学识丰富,能将课本上晦涩难懂的字词解释得通俗易懂,优美的词语、句子信手拈来。在他深邃如利剑般的眼睛下,我们所做的一切都无所遁形。他刀子嘴,豆腐心,从来不舍得打我们一下,一直都是苦口婆心地劝说。他的目光总是那么慈祥,像对待自己的孩子那般温柔。(节选自《我的老师》)
参考示例
对老师语言、学识、目光的描写抓住了语言幽默风趣、学识丰富、目光慈祥的特点。
二、定事情,显特色
事情的选择一定要与人物的特点保持一致。叙述的事情要完整,交代清楚事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果。
人物的特点
事情的选择
地点
时间
人物
起因
经过
结果
记得刚上四年级时,学校开表彰大会,会议结束后,我们按顺序散场。因为长时间不活动,我的双腿有些麻了,我努力地想要站起来,却以失败告终。眼看我就要跟大地来个亲密接触的时候,徐老师把我稳稳地扶住了。她一边帮我按摩,疏通血脉,一边安慰我,让我安心。阳光照在她的身上,我仿佛看到了微笑的天使。从此,我记住了这个如亲人般亲切的老师。
(节选自《我亲人般的老师》)
参考示例
选取了学校表彰会后，老师帮我按摩的典型事例，突出了老师亲切的特点。
人物在事情中的表现,如动作、语言、神态、心理活动等,构成整个情节最典型的部分,突显人物的特点。
三、重描写,表情感
好处：使文章显得生动真实,从而达到写作目的。
“想不想看?”向老师故意瞪大了双眼,她的眼睛很亮,似泉水一般清澈,又很柔和。我们45双眼睛齐刷刷地望着向老师:“想看!”于是,小钟在同学们的笑声中勇敢地站了起来,开始声音洪亮地读着片段。同学们一边看大屏幕一边听。这时,我们发现了他的错别字:“‘你就撞着胆子试试吧!’他说。”“撞着胆子?”向老师歪着脑袋看着他,眼睛里闪着狡黠的光,“你要拿你的胆子撞哪儿啊?撞墙吗?”同学们都笑了。小钟的脸腾地一下红了。“唉,有些小粗心。”向老师笑了,“不能仔细一点儿吗?”这就是我们和蔼可亲的向老师,即使是批评我们,也总会用开玩笑的方式,既不让我们的心灵受到伤害,同时又能让我们长长记性。
参考示例
向老师动作、语言、神态等,构成整个情节最典型的部分,突显人物和蔼可亲的特点。
为突出老师的个性特点,我们要选择最能表现人物特征、最有代表性的事情,对老师的这一个性特点进行集中描写。在描写过程中,注意综合运用人物描写的方法,力求形象生动,充满趣味。
写法小结
选
材
构
思
想一想:
本次习作你准备写哪一位老师?为什么要写他(她)呢?
我准备写的老师:?
我之所以要写他(她),是因为:
①?
②?
结构:
想一想:
顺序:
结合自己所确定的描写内容和表达重点,列出本次习作的表达顺序和结构。
我们先结合优秀习作《我的“麻辣”老师》，分析一下作者是怎样合理安排文章结构、精心安排主要内容的，然后思考一下你们将怎样构思本次习作。
我的“麻辣”老师
陈静怡
我的班主任姓廖,名魁。他三十出头,人如其名,长得高大魁梧,浓眉大眼,一脸络腮胡好比张飞,肤色黝黑好比包青天。往那儿一站,你怎么也不会想到他是一名教师。
我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他一身的肌肉,特别是胳膊,比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次,我们在课间掰手腕,“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候,“黑牛哥”不声不响地坐了过来,让小亮两只手掰他一只手,小亮憋红了脸也掰不过,最后班上五个力气大的男生全部上阵,还是没掰过。大家坐下来喘着粗气,“真是一头黑牛啊!”“胖子”小亮佩服得五体投地。
“黑牛哥”管理班级严明,再调皮的学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话,只要“黑牛哥”眼睛一瞪,对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生,“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈,当然,他也会陪着跑,谁都别想蒙混过关。在他的带动下,我们班好多体格弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会,我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊!”隔壁班的老师满脸羡慕地说。
有一次,班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫,抢光了他的钱,还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天,在班上慷慨陈词:“我力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’,叫我情何以堪?”蹲伏了几天后,“黑牛哥”硬是当场把两个“小混混”抓住了,据说他当时横眉怒目,一手一个,“拎”到了派出所。
这件事后,我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”,改口叫“男神”了。是啊,有这样一位“麻辣”老师,我们能得到保护,享受到关爱,学到知识,是多么幸福哇!
好
词
好
句
作文的语言很重要，积累并使用恰当而优美的词句，可以让我们的作文更上一层楼，下面来看看有哪些好词好句吧！
描写人物外貌
的词语
眉清目秀　貌美如花　唇红齿白　白发苍苍　鹤发童颜　目光炯炯　柳叶弯眉
浓眉大眼　亭亭玉立　一表人才　相貌堂堂　骨瘦如柴　剑眉星目　大腹便便
沉鱼落雁　虎背熊腰　衣冠楚楚　钢筋铁骨　仪表堂堂　玉树临风　娇小玲珑
描写才学风度
的词语
博学多才　知识渊博　博闻强识　才高八斗　才华横溢　学富五车　德高望重
为人师表　博古通今　温文尔雅　娓娓道来　气宇轩昂　落落大方　文采风流
描写精神品质
的词语
诲人不倦　废寝忘食　兢兢业业　一丝不苟　呕心沥血　无私奉献　克己奉公
爱岗敬业　立德树人　刚正不阿　勤勤恳恳　谆谆教导　拾金不昧　光明磊落
淡泊名利　坚持不懈　坚忍不拔　忠心耿耿　大公无私　严于律己　平易近人
1.我的语文老师有着美丽的脸庞、乌黑的头发、弯弯的眉毛和一双大大的眼睛,漂亮极了!
2.您像一支蜡烛,虽然细弱,但有一分热便发一分光,照亮了别人,耗尽了自己。这无私的奉献,令人永志不忘!
3.我身边有这样一位老师,她有着黑珍珠般的大眼睛、高挺的鼻子和一张能说会道的嘴巴。她戴着一副红色边框的眼镜,显得那样儒雅端庄。
抓住语文老师的外貌进行描写，突出漂亮的特点
把老师比作蜡烛，突出了老师无私奉献
4.同学们完全被她讲的课吸引住了,随着她脸上的表情,时而凝神深思,时而神采飞扬,时而频频点头,时而低头含笑……
5.如果您是浩瀚的蓝天,我们就是飞翔的小鸟;如果您是沁凉的春雨,我们就是嫩绿的小草;如果您是勤劳的蜜蜂,我们就是娇艳的花朵;如果您是温暖的阳光,我们就是茁壮生长的幼苗……
排比修辞增加了文章的文采。
1.徐老师的教学方法也很特别!上课时,她会铆足了劲儿,专心致志地讲课。如果我们遇到难点,她眼睛里就会冒出火花,盯着我们问:“听懂了吗?”她还会安慰我们说:“别着急,慢慢来。”然后,她会细心地为我们讲解解题技巧。徐老师的讲解,总能让我们豁然开朗。在我们写作业的时候,她会一边批改作业,一边备课;她还会圈画重点,认真思考,不容许有半点差错。看到她认真的样子,我在心里暗下决心:我一定要好好学习,不辜负老师对我们的期望。
同学们，将优美的语段大声读一读哟！
2.一头乌黑长直的头发,柳叶似的眉毛,总是微微含笑的眼睛,小巧的嘴巴,穿着一身漂亮的连衣裙,走起路来,鞋子就会在地板上敲出一串串美妙的乐符,这便是我们班的“散文先生”——张老师。为什么大家会叫她“散文先生”呢?且听我慢慢道来。
3.一双大大的眼睛,一张能说会道的嘴,一头好似芭比娃娃的卷发,经常披在肩头。不管在什么时候,你都能看到她的背上背着一个米黄色的包,无论在课堂还是课间,都是如此。难怪同学们都叫她“包包”老师。
同学们，将优美的语段大声读一读哟！
同学们，将优美的语段大声读一读哟！
4.说起老师的严格,确实让人敬畏。开学初,第一节上课铃响过了,同学们还在嬉闹,搅起的灰尘笼罩了整个教室。灰蒙蒙中,我看见一位高挑的女老师走进教室,静静地站在讲台前,一言不发。我们看清楚了新老师,面目清秀,表情严肃。她与我们对视了一会儿,转身在黑板上写了个大大的“王”字,便走下讲台,拾起地上那些“张牙舞爪”的纸屑。同学们见状,纷纷拾起自己旁边地面上的纸屑,放进纸篓。老师回到讲台,依旧一言不发,那眼神似乎要穿透我们,使人浑身不自在。教室里静悄悄的,僵持了三分钟,她才说:“下不为例,违者请在放学时留下来打扫卫生。”语气果断,不容商量。
写
作
实
战
做好了充分的准备，下面让我们拿起笔，开始写作三部曲吧！
一、写好开头
二、写好主体
三、写好结尾
本次习作可以用外貌描写式、开门见山式和先声夺人式等方法开头。下面的三种开头方法,供同学们学习和参考。
开头
外貌描写式
张老师中等身材,慈祥、和蔼的脸上时常露出沉稳、神秘的笑容,墨黑色的眉毛像两条蠕动的小虫,笑起来时眼睛眯成一条缝儿,无情的岁月在他的脸上刻出了一条又一条的皱纹。
(节选自《爱笑的老师》)
“丁零零……”上课铃响了。语文老师面带笑容,捧着书本走了进来,只见他黑发中藏着几缕白发,身穿一件蓝白相间的短袖和一条牛仔裤,看起来精神抖擞。
(节选自《我的语文老师》)
体现人物性格的特征,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用
开门见山式
刘老师是我们的数学老师,他幽默风趣,简直就是我们的“大朋友”。
(节选自《我们的“大朋友”》)
看!向我们走来的那位高高瘦瘦的老师,他是我们的班主任,也是老师中最吸引眼球的焦点人物。我们从来没有见过表情如此丰富的老师。
(节选自《我的班主任》)
入题简捷明快，让人一目了然。
先声夺人式
“卷子订正3遍,错题抄写1遍……”即使嗓子都沙哑了,老师依然耐心地为我们讲解。这声音的来源便是我心目中的好老师——小牛老师。
(节选自《小牛老师》)
“上课了,上课了!赶紧把数学课本拿出来,翻到第38页……”每次上数学课,我们总能听到这大嗓门,他就是我们的数学老师。
(节选自《我的大嗓门老师》)
直接展开故事情节，从而使文章引人入胜，激发读者的阅读趣味。
我想这样开头:
我运用的开头方法:
本次习作的主体,同学们可以从细节描写,生动传神;亲身经历,感受师恩;情景再现,生动逼真等方面来写。下面的三种主体写作方法,供同学们学习和参考。
主体
主体
那天刚上课,当我还沉浸在绘画中无法自拔时,突然感到一束肃杀的目光从我身上一扫而过。我偷偷地瞥了老师一眼,呀!那对铜铃般的大眼睛正对着我眨呀眨的,好像在严厉地说:“别画了,用心听!”我身体挺了挺,抱臂坐正,也对老师眨了眨眼,“老师,对不起,我会认真听的。”吴老师似乎接收到了我的道歉,对我微微一笑,继续讲课。课上到一半,老师问到了一个我昨天预习过的问题。咦,怎么没人举手?都不会吗?那我要不要举手呢?我悄悄看向老师,她那炯炯有神的眼睛眨呀眨,好像在鼓励我,“相信自己,勇敢一点。”这期盼的眼神赐予了我力量,我大声说出了答案。下课了,老师用那明亮的眼睛看了看我,还眨呀眨的,“好样的,继续加油哦!”
(节选自《我的老师》
1.细节描写,生动传神
对老师的眼睛进行了细致刻画，生动传神
2.亲身经历,感受师恩
张老师温柔的时候,总是对我笑眯眯的,和我无话不谈,对我关怀备至。但如果我弹琴不认真,她就会瞪圆双眼,透过眼镜,皱着眉头看着我。我一看到她这种眼神,就知道暴风雨即将来临,大气也不敢出,赶紧坐正,调好节拍器,看着五线谱,弹出优美的琴声。等我认真弹完琴,张老师心里的乌云散尽了,她又会像平常一样,让我自由玩耍。我就像一只出笼的小鸟,自由自在地飞翔。张老师还经常和我像朋友一样谈心、做游戏、学英语、打球等,让我感到无比温暖。
(节选自《我的钢琴老师》)
主体
自己学琴亲身经历，感受到老师的关怀备至
她爱笑,她的笑声总是会影响到你,让你也开怀大笑。有一次,我以迅雷不及掩耳之势拿了她一块糕点,同学把话迅速传到她那里,不等她回答,我便张开嘴咬了下去。说时迟,那时快,她的话比我下嘴的速度更快:“吃一块,买十盒。”我瞬间石化在原地。这时,旁边的同学碰了我一下,糕点“碎”了一地,只留下一小块在我手里。她见到这场景,赶紧说:“吃吧,吃吧,逗你玩呢!”办公室的老师和同学都笑了,我也挠了挠头,不好意思地笑了。
(节选自《爱搞笑的老师》)
主体
3.情景再现,生动逼真
我想这样写其中的一个自然段:
我所运用的手法:
本次习作可以用总结全文式、表达深情式和修辞式等方法结尾。下面的三种结尾方法,供同学们学习和参考。
结尾
总结全文式
我们的老师就是这么一个严肃、热情、亲切的人,她既是我们敬重的老师,又是我们的朋友,更是我们人生路上的引路人!
霍老师不仅是我们严谨、博学的良师,还是我们开朗、亲切的益友。
结尾
点明中心，突出人物的品质，表达作者的感情。
深情式
我感谢叶老师,我尊敬叶老师,因为她在我幼小的心田里播下了希望的种子。十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
(节选自《我的恩师》)
“春风化雨催新蕾,辛勤耕耘桃李艳。”赞美老师的诗句太多了。牛老师,我最想对您说的还是感谢有您!
(节选自《我的老师很可爱》)
结尾
通过作者真情实感感动读者。
修辞式
亲爱的李老师,是您让我目之所及,一片阳光。您是山,我们是水,山遇见了水,水遇见了山,构成一幅极美的山水画。
老师对我的爱,像春天里的一场雨,给我送来冲出泥土的力量;像黑夜里的一盏明灯,为我指引方向;像寒冬里的一抹阳光,给我带来温暖。在此,我想对徐老师说一句:“徐老师,我爱您!”
结尾
结尾修辞使人物生动形象。
我想这样结尾:
我运用的结尾方法:
相信你对本次习作的构思一定胸有成竹了,那就赶快结合本次习作的内容,设计一个构思图,并结合下面的“例文导读”做进一步的补充吧。
设计一个构思图
下面请大家独立完成作文，写完后和同桌交换点评，并将好的作文推荐给其他小伙伴。
谢谢观看
第二课时
五年级上册第二单元
习作：
“漫画”老师
相信你对本次习作的构思一定胸有成竹了,那就赶快结合本次习作的内容,结合下面的“例文导读”做进一步的学习吧。
例
文
导
读
我的“麻辣”老师
我的班主任姓廖,名魁。他三十出头,人如其名,长得高大魁梧,浓眉大眼,一脸络腮胡好比张飞,肤色黝黑好比包青天。往那儿一站,你怎么也不会想到他是一名教师。
外貌描写生动极了!说明这是一位长得很有特点的老师。
我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他一身的肌肉,特别是胳膊,比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次,我们在课间掰手腕,“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候,“黑牛哥”不声不响地坐了过来,让小亮两只手掰他一只手,小亮憋红了脸也掰不过,最后班上五个力气大的男生全部上阵,还是没掰过。大家坐下来喘着粗气,“真是一头黑牛啊!”“胖子”小亮佩服得五体投地。
课间掰手腕的场面描写得生动有趣,体现了廖老师力气大的特点,为下文作铺垫。
“黑牛哥”管理班级严明,再调皮的学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话,只要“黑牛哥”眼睛一瞪,对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生,“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈,当然,他也会陪着跑,谁都别想蒙混过关。在他的带动下,我们班好多体格弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会,我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊!”隔壁班的老师满脸羡慕地说。
廖老师的教育方式很特别,对学生的身体健康有利。隔壁班老师的话侧面烘托了廖老师管理学生有一套。
有一次,班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫,抢光了他的钱,还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天,在班上慷慨陈词:“我力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’,叫我情何以堪?”蹲伏了几天后,“黑牛哥”硬是当场把两个“小混混”抓住了,据说他当时横眉怒目,一手一个,“拎”到了派出所。
对廖老师的语言、神态和动作描写得惟妙惟肖。
这件事后,我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”,改口叫“男神”了。是啊,有这样一位“麻辣”老师,我们能得到保护,享受到关爱,学到知识,是多么幸福哇!
结尾表达了对这位“麻辣”老师的喜爱之情。
这篇习作真是精彩,生动的描写中体现了这位老师个性的“麻辣”,让我们印象深刻。
1.抓特点,选人物　从标题来看,廖老师的个性特点是“麻辣”。从正文中可以看出廖老师外貌长相的特点,“一脸络腮胡好比张飞,肤色黝黑好比包青天”;身强体壮的他和学生掰手腕,好几个男生一起也掰不过他;管理班级严明,对调皮的学生有震慑作用;能抓住欺负本班学生的社会上的“小混混”。这些描写都体现出了廖老师的“麻辣”性格。
2.定事情,显特色　文中为了突出廖老师的“麻辣”个性,选用了三个事例:一是老师与学生在课间掰手腕;二是对违反纪律的学生罚跑步;三是抓获欺负本班学生的社会小青年。事例典型,场景描写可观可感,廖老师的“麻辣”个性得以生动刻画。
3.重描写,表情感　小作者能抓住人物的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象,生动而传神。“眼睛一瞪”“横眉怒目”等神态描写配合外貌、语言、动作描写,可谓神来之笔。此外,文章语言风趣幽默,“黑牛哥”“大长腿”“胖子”“男神”这些称谓也增添了文章的趣味性。
名师点评
下面我们就结合对美文《我的“怪”老师》《我的“才子”老师》的评析,进一步体会如何在本次习作中做到“抓特点,选人物;定事情,显特色;重描写,表情感”。
我的“怪”老师
詹婉清
说起我们毕老师的“怪”,那可是三天三夜都讲不完。
毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友在北京精挑细选,送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了。上课时,他常常双手端着茶杯在教室里来回走动,就算节假日去别人家拜访,他也要带着这个心爱的杯子,不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿!
第一“怪”,重在日常生活的细节描写。
抓住毕老师的主要特点,“怪”字统领全篇。
毕老师常有惊人之语。那天,毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》,当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时,“快嘴王”李林站起来大声说:“您憨厚的样子有时像可爱的小猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师,只见他冲李林竖起了大拇指,从容不迫地说:“你真有眼力!我属猪,显现了猪的特点,再说,肥头大耳的人聪明,有福气。”此话一出,同学们哄堂大笑。
第二“怪”,事例典型,重在语言、动作、神态描写,表现出毕老师的幽默和智慧。
第三“怪”,重在侧面描写。从教学风格入手,概括了毕老师的教学特色。
毕老师是位“懒”老师。语文课上,他总是让我们自学,甚至让我们自己当“小老师”,对于我们自己能够弄懂的问题,他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样,那可了不得,每次期末考试,在全校都是顶呱呱的!我一直不明白,为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果,你能告诉我其中的原因吗?
首尾呼应,表达真情。
这就是我们的毕老师,一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱,“怪”得有档次,我们都很喜欢这个“怪”老师。
名师点评
小作者描写的毕老师个性特点鲜明,集中体现在“三怪”上——茶杯不离手,语言幽默,课堂上“懒惰”。全文围绕“怪”字展开描写,运用了典型事例,层次分明,中心突出。小作者在描写毕老师时,综合运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法,语言生动活泼,趣味性强。
我的国学老师张老师虽然相貌平平,但才华出众。
我的“才子”老师
韩璐斐
开篇点题,语言干净利落。
他的眼睛很小,在浓浓的眉毛下显得更小了,如果一笑,硕大的脸上就更找不着眼睛了。但是一上课,他小小的眼睛就像插上了电源,立刻亮了起来!即使再淘气的学生也会赶快坐好,变得十分乖巧。他能随手在黑板上画出中国各个省
张老师眼睛虽然小,但能发出耀眼的光芒。
用“他能……他能……他能……他还能……”的排比句式,突出张老师才华出众。
份的地图轮廓,并在上面准确地标出河流和山脉的位置、走向;他能随口讲出各地的特产和风土人情;他能写一手苍劲有力的毛笔字,令人羡慕;他还能把书中的内容编成故事和顺口溜,使枯燥的课文变得妙趣横生……他那小小的眼睛射出的光芒直达我们每个学生的心里。
他讲课声音洪亮。有时,他在我们的教室里讲课,因为声音太大,隔壁班的学生也能听得清清楚楚,导致隔壁班老师的课无法进行下去,常常会跑过来提醒他声音小一点儿。他总是哈哈一笑,连连答应把声音低下去,但是不到两分钟,兴致一来,就忘到了九霄云外,谁拿他也没办法。
他知识渊博,说话风趣。书中人物的名字经常被他用来给我们起绰号:孙克言成了神通广大的孙悟空;朱一鸣成了足智多谋的诸葛亮;薛瑞琪成了班里的功臣薛仁贵;谢韵成了秀外慧中的谢道韫;我姓孔,因为常常谦让他人,就变成了谦逊有礼的孔融。还别说,真是特别吻合,绰号各有千秋!
第三至五自然段采用“总—分”式的构段方式,介绍了张老师的特点,条理清楚,中心突出。
他童心未泯,充满童趣。下课了,他跟我们打成一片,唱歌、跳绳、丢沙包、踢毽子……俨然一个大孩子。有一次,我们在跳芭蕾舞,他也跃跃欲试。只见他胖胖的身体轻轻一挺,脚尖点着地面,整个脚掌神奇地立了起来,还有模有样地转了一圈,真像个憨态可掬的胖天鹅。人群中瞬间掌声雷动。　
瞧,他虽相貌平平,但真的才华出众。
对人物的动作进行生动、细致的描写,突出人物的特点。
结尾照应开头,结构严谨。
这篇作文堪称佳品,其中有两大亮点值得同学们借鉴。①结构清晰:文章用“总—分—总”式的结构,突出张老师才华出众的特点,又通过讲课绘声绘色、声音洪亮如钟、知识渊博、跳芭蕾舞等细节,具体描写出张老师的特点,详略得当,重点突出;②语言生动:文中描写张老师的眼睛时,适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻都使相貌平平的张老师充满了喜感,学生对他的喜爱之情渗透于字里行间。
名师点评
读到这里,你对完成本次习作是不是已经充满了信心?你是否学会了如何在习作中做到“抓特点,选人物;定事情,显特色;重描写,表情感”?那就借助下面的优秀习作试着分析一下,同时进一步完善自己的习作构思吧!
在小学时,教过我的老师特别多,但给我留下深刻印象的是谭老师,我们称她为“OK老师”。
我的“OK老师”
张珊珊
这种开头方式是　　　　　　。?
开学了,我们班新来了一位语文老师,她笑盈盈地走上讲台，说:“OK,大家好,我先自我介绍一下,我姓谭,和‘谈心’的‘谈’同音,我愿意成为大家的知心朋友……OK,我也希望你们以后能支持我的工作。OK,现在我们开始上课。”在她讲话的时候,我偷偷地观察着她:一头乌黑的秀发,一双水汪汪的大眼睛,一张能说会道的嘴……
但这都称不上最突出的——我发现她最大的特点是爱说“OK”。
个性化的　　　描写,抓住了人物　　　　时的特点。
过渡段,作用是　　　　　　。?
一次,我们班上有一位同学上课没注意听讲。谭老师布置的作业是第一题,他却做了第二题。谭老师发现后,没有罚他重写,而是对他说:“OK,你能做额外的习题,很好;不过,以后还是请你先完成老师布置的作业。OK?”那位同学羞得满脸通红。从那以后,他上课再也不开小差了。
对人物主要采用　
描写,表现了谭老师独特的教育方式。
有一次,我们班有几个值日的同学没打扫完卫生就想回家,班长叫来了谭老师。谭老师并没有发火,而是笑着说:“你们是看我没打扫,所以才不打扫,这是我的不对,OK,我们一起干。”谭老师说着就开始擦桌子。那几个同学见状,连忙把谭老师手中的抹布抢过来,开始打扫起来。谭老师从不直接批评学生,而是用“OK”来鼓励我们。于是,我们给她取了个外号叫“OK老师”。
选取　　　　事例,很有说服力,能突出表现谭老师的个性特点。
介绍　　　的由来,可谓水到渠成。?
还有一次,我们为了给一位同学过生日,大家都没来得及做家庭作业,第二天我们谎称作业本忘带了。谭老师说:“OK,希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要。”最后,我们都自觉将作业补上交给了谭老师。谭老师说:“OK,你们表现得很好!”
我们笑了,忍不住异口同声地说:“OK!”
在“OK”声中结尾,别具一格。
实
战
演
练
欣赏并点评了这么多的优秀例文，相信你在这次作文一定积累了不少经验，下面我们实战演练一下吧！
例句:当我们上课积极举手回答问题的时候,当我们考试取得优异成绩的
时候,当我们的作业书写得认真的时候……老师的脸上就会露出灿烂的笑
容,好像一朵盛开的太阳花。
1.句型练习:运用一种修辞手法,对你喜欢的老师的外貌进行一句话描写。
2.片段练习:仿照片段,运用对话形式,描写一个场景,表现出老师对你学习或生活上的关心。
仿写：张老师教育我们的时候,会像妈妈一样温柔。记得有一天上英语课记单词,我记性不好,总是记不住,急得哭了起来。这时,张老师走过来,她轻柔地抚摸着我的头,用温柔的目光注视着我,并在我耳边轻声地说道:“别哭鼻子哟!男子汉可不能轻易掉眼泪。记单词有个过程,一次记不住很正常,可以接着记第二次,记第三次……俗话说,‘笨鸟先飞早入林’,老师相信你一定会记住的。”听了老师鼓励的话语,我由衷地感受到老师的温柔如春天般温暖,这句话在我的心田里播撒下了希望的种子。
【练笔提示】这一段话,在具体的学习场景中,作者把老师的神态、语言生动地描写了出来,一位和蔼可亲、对学生充满关心、不断鼓励学生的老师形象跃然纸上。练笔时,要抓住老师的个性特点,精选事例,对老师的语言、动作、神态等进行生动描写。
用本单元学习的写作方法以《老师，我想对您说》为题,向老师表达自己内心最真实的想法,注意感情真挚,情感表达得体,中心突出。
1.相同点:都是写人作文,写作对象都与老师有关。
2.不同点:单元习作写的是“漫画”老师,要求写出老师的个性特点;拓展习作虽然也是写老师,但更侧重于自己内心情感的表达,向老师说出自己的心里话。
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利用课外时间，完成拓展作文。
先要明确向老师说些什么,再围绕所要说的内容和所要表达的情感来选择、组织材料。
在具体行文过程中,可以采用记叙、议论和抒情相结合的方式。叙事时,要将具体经过写清楚,不能空洞;议论时,要有理有据;抒情时,要将自己内心的所思、所想、所感恰当地表述出来,能说服或打动老师。全文总体上要做到以情感人。
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