8《蝴蝶的家》 教学设计

［统编小学语文教科书
四年级上册
第二单元］
8
蝴蝶的家
【教学目标】
认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学重难点】
重点：认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
难点：试着将自己提出的问题进行分类，并筛选出最值得思考的问题，尝试解决。
【设计理念】
《蝴蝶的家》是统编版教材四年级上册第二单元的最后一篇课文。本单元是围绕
“提问”编排的策略单元，旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。每篇精读课文都有侧重点：《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《蝙蝠和雷达》引导学生从不同角度提出问题；《呼风唤雨的世纪》则引导学生如何筛选对课文最有帮助的问题。而本课作为略读课文，则要引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。故本课教学逐步引导学生运用本单元学到的提问方法，进行自主学习：先从多角度进行提问，再将自己提出的问题归归类，并尝试解决问题。引导学生在交流汇报的过程中，加深对课文的理解。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一：导入新课，明确任务。
一、诗句导入，引发兴趣
导语：有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采,诗人们对这美丽的精灵更是偏爱。你知道哪些描写“蝴蝶”的诗句？
二.揭示课题，引发思考
当风雨来了，这些大自然的精灵，将去向何处呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？
三、归纳所学，明确任务
1.“为学患无疑，疑则有进”本单元是
“提问”策略单元。请同学们回顾一下在前几课中，学习到了哪些“提问”的一些方法。
2.请同学们自读《蝴蝶的家》这篇略读课文的自学提示，明确本节课的学习任务。
【设计理念：以学生感兴趣的古诗句入手，让“蝴蝶”这一形象丰盈以来，在学生的心里立体起来，建立情感基础。紧扣单元目标，从课题开始引导学生进行提问，并对本单元所学提问方法进行总结，明确本课任务是综合运用这些方法进行自主学习。】
板块二：初读课文，检测预习。
一、检测字词预习情况
指名读本课词语，学生相互正音：
躲避(bì)
震撼(hàn)
喧(xuān)
嚷
家
雀(qiǎo)
儿
屋檐(yán)
二、运用所学，自学词语
1.学生相互交流识字方法，这两个词语是重点：喧嚷（字理识字，联系生活经验）；“家雀儿”（查字典）。
2.
掌握多音字雀在语境中区别的三个读音
[què]
[qiǎo]
[què]
，学会运用
【设计理念：课程标准指出识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节旨在引导学生通过字理识字、联系生活经验、查字典等方法自学本课词语，养成主动识字的好习惯。】
板块三：研读课文，自主提问
一、默读批注，多角度提问
请同学们默读课文，从不同角度提出问题，写在课文旁边，或者用小纸条、问题清单等自己喜欢的形式记录。
二.汇报问题，引发思考
请同学们汇报自己提出的问题，并说说这些问题都是从什么角度提出的。
【设计理念：课程标准指出阅读是学生的个性化行为。通过本单元前几课的学习，学生已经学会了从多角度提问的方法，本环节旨在引导学生运用所学方法进行提问和思考。】
板块四：问题分类，继续发问
一、自主学习，问题归类
请同学们运用自己学到的方法，将你们提出的问题归归类，在这个过程中还可以继续发问，完善阅读清单。
二、汇报清单，总结方法
学生汇报分类的方法以及相应的问题。
【设计理念：学生在阅读过程中提出的问题只是对于思考过程的一个记录，本环节引导学生将自己提出的问题进行整理归类，能让学生对自己提出的问题有一个更清晰、全面的认识，同时也为接下来的筛选问题做好准备。】
板块五：筛选问题，尝试解决
一、自主筛选，小试牛刀
1.请同学们从自己列出的问题清单里，筛选出三个最有价值的问题，并尝试找到合适的方法去解决。
二、教师引导，直奔重点
1.教师引导解决学生通过自主学习的方式解决一下三个重点问题。
问题一：“‘我’为什么那么为蝴蝶着急呢？”引导学生运用朗读感悟、对比阅读的方法解决问题。
问题二：“第一段的环境描写有什么作用呢？”引导学生运用抓关键词、联系上下文的方法解决问题。
问题三：第3~4自然段为什么要用自问自答的方式来写？引导学生运用朗读感悟、联系生活实际的方法理解问题。
2.
解决了课文关键问题之后，请同学们再看到自己的问题清单，看看在这个过程中，有哪些问题也随之迎刃而解？
3.还有哪些问题是课堂上没有解决的？同学们打算运用什么方法解决问题？
【设计理念：本单元的教学不应该仅仅停留在引导学生学习提问策略，更重要的是运用提问策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。本环节基于学生的真实问题开展教学，旨在通过筛查出最有价值的问题并尝试解决的方法，帮助学生在解决问题的过程中理解课文。】
板块六：拓展阅读，运用策略
一、自主阅读，提出问题
请同学们自主阅读《“飞翔”的蜘蛛》一文，试着从不同角度提出问题，并记录在文章的旁边。
二、教师总结，
持之以恒
在今后的阅读中，也希望同学们养成自主提问的好习惯，将自己的疑问批注在书上，并通过深入阅读尝试解决自己的疑惑。
【设计理念：教学中要多给学生运用提问策略进行阅读的机会，通过拓展阅读，引导学生运用提问策略，可以促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。】
板块七：作业布置，学以致用
一、善用方法，解决问题
通过查找资料、请教他人等方式，解决问题清单里尚未解决的问题。
二、拓展阅读，运用所学
阅读你喜欢的书籍，从不同角度提出问题，将自己的疑问批注在书上，并尝试运用学到的方法解决问题。
【设计理念：作业设置紧紧围绕单元目标进行，旨在引导学生通过不同的方法解决问题，并懂得在阅读中自觉运用提问策略，逐步养成敢于提问，善于提问的好习惯。】
附板书设计