二年级上册音乐教案第一单元 我愿住在童话里 歌表演 大鹿人教版

大
鹿
一、教材分析：
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，F
大调带再现的单二部曲式。旋律明快、跳跃，节奏简洁。第一乐段旋律明快跳跃，叙述了小白兔来到大鹿家的情景；第二乐段旋律在高音区发展，表现了小白兔害怕猎人的紧张心情和大鹿不畏风险的决心。歌词采用了拟人化手法，幽默风趣，易于儿童所接受。
二、教学目标：
1．指导学生用自信、自然的声音演唱《大鹿》，培养学生热爱自然、保护动物的情感，感受同伴间的互帮互助。
2．通过音乐实践活动认识、体验“速度”这一音乐元素在《大鹿》音乐作品中的运用。
3．初步尝试二声部节奏练习，巩固认识反复记号。
三、重点难点：
体验、探究、认识、辨别不同的速度所表现的不同情绪和形象；初步尝试二声部节奏练习；歌曲最后一个乐句“兔儿
兔儿
︱
快进
手把
手挽︱
牢–”中的“进来”和“咱们”的节奏把握。
四、课前准备：
电子琴
五、教学过程：
一、用速度表现动物形象
1．听音乐导入
听流水、鸟叫声，仿佛来到了森林里。
【设计意图：学生在充满森林气息的音乐中走进教室，能更好地进入聆听音乐的状态，而且通过视听结合，大森林这一情境就顺利地创设出来，为本堂课的学习营造了一个良好的氛围。】
2．听辨速度较快的
XX
X
，是谁走来了？
感受小兔子的形象：轻快、敏捷的
3．念一念，拍一拍节奏
XX
X
用两个手指敲，合着《大鹿》的旋律用较快的速度演奏
XX
X
表现小兔子的形象
4．这时走来大鹿，感受慢速的节奏XX
X
用拳头敲，合着《大鹿》的旋律用较慢的速度演奏
XX
X
表现大鹿的形象
5．尝试运用二声部的节奏练习，分两组表现小兔和大鹿的形象
【设计意图：故事总是能吸引住孩子们的眼球，于是，我用故事贯穿，感受不同速度的脚步节奏。第一种是快速的，小兔的脚步，第二种是慢速的，小鹿的脚步。这一环节主要就是让学生初步感受慢速和快速两种节奏，能进行简单的区分。能和着音乐进行简单的二声部合作练习，培养学生的合作性。】
二、用速度表现音乐情绪
1．过渡：刚才小朋友们表现得这么棒，老师要奖励你们一下，给你们讲一个故事吧！（好）不过，你们要配合老师的。
2.教师讲故事，学生配合表现：有一天，大鹿早早的起床了，打开窗户，一眼就瞧见大森林美丽的景色。小花小草都绽开笑脸，果树上结满了诱人的果子，一阵风吹来，花香、果香，真美啊！森林深处的蘑菇也成熟了，小兔看到此景，心想一定要去摘很多蘑菇，做一顿美味的大餐，于是提着篮子一蹦一跳的奔向森林，（学生在此处敲击快速的ⅩⅩ
Ⅹ，模仿小兔子）小兔子越摘越高兴，突然，它拔腿就跑了，哎呀，发生什么事情了？我们来听听看。
3．听音乐，学生思考：发生了什么事情？（指名学生交流）随机交流：小兔去找大鹿干什么？
4．小兔子是怎样向大鹿求救的？大鹿又是怎样做的？你能用歌曲中的话告诉我吗？我们再来听一听。学生再次聆听音乐，然后交流，在交流过程中，结合理解“挽牢”。
5．按节奏读歌曲后半段：“鹿呀
鹿呀
︱
快开
门
︱
林中
猎人
︱
追来
了︱兔儿
兔儿
︱
快进
手把
手挽︱
牢–”
们”。
6.引导快速地念歌词，表现紧张害怕的情绪（当时，猎人端着枪正到处找小兔呢，小兔心情怎样？那慢吞吞地行吗？）指名读——齐读。
7．跟琴演唱后半段歌词，表现紧张害怕的情绪
【设计意图：用故事的形式展开教学，吸引学生的学习兴趣，让学生仔细聆听音乐，带着问题去聆听，思考。用快速的节奏念歌词，重点练习十六分音符节奏，这个节奏之前学生都没有接触到过，再加上快速的节奏，对于学生来说有点难度，通过不同形式的练习，让大部分学生都能正确体验到，并能基本表现出正确的节奏。另外，节奏是音乐中最本位的东西，从节奏引出《大鹿》这首歌曲的速度变化，表现小兔和大鹿的紧张心情并为后面的悠闲，轻松轻松愉快的心情做好了铺垫。】
8．唱一唱轻松愉快，悠闲的小兔子：小兔子遇到猎人之前一直都这么紧张、害怕的吗？（不是）那么，它心情应该是怎样？（轻松愉快）那么，表现紧张害怕的小兔子速度要唱得快，轻松愉快的小兔子应该怎么唱？（慢，还要蹦蹦跳跳一些）唱前半段歌词，表现轻松愉快的情绪，随机指导。
【设计意图：让学生感受轻松愉快的心情，是用慢速来表现的，与紧张害怕的心情开成对比，使学生在心里形成不同的心情可以用不同的速度来表现，不仅提高课堂效率，还符合学生的心理特点，学生就学起来很有劲头了。】
9．演唱歌曲（不反复）
10．师范唱歌曲，复习反复记号，说说它的作用，使音乐更加紧张害怕。
【设计意图：复习学过的音乐小知识，反复记号的作用，使学生巩固好已学的音乐知识，并能正确运用，了解歌曲运用了反复记号，使小动物的心情更加紧张害怕。】
11．完整演唱歌曲
指导运用不同的速度对比演唱，表现歌曲《大鹿》中动物的情绪。
（轻松愉快：慢速；紧张害怕：快速）
【设计意图：通过完整的演唱歌曲，并用不同的速度来演唱，分别表现小动物不同的心情，形成对比。】
12．用
XX
X
分别用不同的速度给乐曲伴奏
【设计意图：利用前面学过的节奏给乐曲伴奏，提高学生的学习积极性，并能学以致用，把学过的节奏型充分的运用到歌曲中。】
三、用速度想象作品形象
1.过渡：不同的速度可以表现不同的情绪和小动物的形象，谁来说说比较慢的速度可以表现怎样的小动物形象？
2.聆听第一段音乐，感受音乐的速度，想象音乐表现了什么小动物的形象，用动作来表现音乐中的动物形象，生感受想象速度较快的音乐作品所表现的动物形象。
欣赏视频，揭开谜底
【设计意图：把学过的知识，通过这一环节充分的巩固、运用，通过学生的聆听，想象，感受快速的音乐表现了什么样的小动物形象，并发挥学生的想象力，想象乐曲表现了小动物们在干什么，提高学生的音乐审美能力。】
3．聆听第二段音乐，感受音乐的速度，想象音乐表现了什么小动物的形象，用动作来表现音乐中的动物形象，生感受想象速度缓慢的音乐作品所表现的动物形象。
欣赏视频，揭开谜底
【设计意图：把学过的知识，通过这一环节充分的巩固、运用，通过学生的聆听，想象，感受慢速的音乐表现了什么样的小动物形象，并发挥学生的想象力，想象乐曲表现了小动物们在干什么，提高学生的音乐审美能力。】
四、小结、下课
小结:天鹅们在湖面，很悠闲，很自信地在湖面上游啊游啊，在等待着她们的王子你觉得美吗？这段音乐真是太美了！
同学们,你觉得音乐中的速度好玩不好玩呀，是呀，音乐正是有了不同的速度才显得那么的优美动听，那么的丰富多彩，那么的有趣好玩，好，今天啊，我们就玩到这里，小朋友们再见！
附：板书设计
大鹿
慢速
轻松愉快
Ⅹ
Ⅹ
Ⅹ
小兔
快速
‖︰
紧张害怕
︰‖