四年级语文上册 9《古诗三首》 教学设计（2课时）

古诗三首教学设计
【教材解读】
本课属于第三单元，本单元的主题是“连续观察”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本课的三首古诗描绘了从不同角度观察到的景物，《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘了从黄昏到夜晚江边的美景，观察细致，抒发了对自然美景的喜爱之情。《题西林壁》和《雪梅》则是两首宋代的哲理诗，在描写景物之余寄寓了一定的道理。《题西林壁》是苏轼在遍游庐山之后所写，不仅描绘了从不同角度观察到的庐山的景色，而且道出一个朴素又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。《雪梅》是卢钺所写，诗人用拟人手法，描绘出一幅梅雪争春图，蕴含着一个深刻的道理：事物各有所长。
【设计理念】
本课包括三首古诗，一首唐诗，两首宋代的哲理诗，因为后两首在内容上有相似之处，所以把两首宋诗放在一个课时进行。学习古诗，首先要读准字音、理解诗意并在此基础上读出节奏和感情，然后拓展阅读诗人的其他古诗。《暮江吟》在引导学生读好、理解诗句的同时，渗透了找颜色词、体会用字的妙处等语用练习。《题西林壁》和《雪梅》则在欣赏诗歌描绘的景物、悟出其中道理的同时，渗透了找反义词、近义词，看图说话、联想写话等语用练习，并拓展了哲理诗句在平时的说话、写作中的应用。
【教学目标】
1.运用字理、借助注释、结合语境等方法会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，通过自主观察、自主练习等方式练写“暮、吟”等13个生字。
2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
4.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
【教学重点】
1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。
2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
【教学难点】
1.学习通过写景来表情达意的方法。
2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
【教学准备】
1．搜集三位诗人的个人简介及作品。
2．熟读这三首古诗，初步弄懂诗歌的意思。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
学习《暮江吟》
一、导入
1.同学们对唐代诗人白居易有什么了解？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。
2.出示白居易简介：
白居易的诗语言优美而通俗，因为他写诗的时候，总是把写好的诗读给普通百姓听，确保他们能懂。今天，让我们一起走进白居易的另一首诗《暮江吟》，去感受一下他的诗歌的魅力。
3.板书课题，指导写“暮、吟”。
暮：傍晚。点明了时间。
（出示“暮”古文字）会意字，太阳落到草丛中，就是“暮”。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。
江：点明了地点。
吟：古代诗歌体裁的一种。“吟”字“口”小偏上，右边是“今”，不是“令”。
解题：黄昏时分在江边所做的诗。
二、初读古诗
1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。
2.听了朗读，你仿佛看到了什么？
3.请同学们自由朗读。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。
4.学习一首诗只读好是不行的，还要结合注释，理解诗意，在理解的基础上读。
指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。
指名读。
三、品味诗歌
1.找景物。
诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。
生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。
2.品诗句。
（1）这些景物都有什么特点呢？我们来看第一句：
课件出示：一道残阳铺水中
请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么？
生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。
师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？
引导大家做“铺”的手势，从这个手势你感受到什么？
（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？
课件出示：半江瑟瑟半江红
请找出诗句中表示颜色的词。（瑟瑟、红）
师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，瑟瑟：青绿色。红日西沉，余晖铺洒在江面上，江水仿佛被分成了两半：被夕阳照射的江水呈现出红色，未受到夕阳照射的江水则呈现出青绿色。诗人的观察多么细致。
诗人运用对比的写法，不是为了一褒一贬，而是强调了彼此的相映成趣。
（3）课件出示：可怜九月初三夜
“可怜”是什么意思？我们现在说“可怜”，是什么意思？“值得怜悯”的意思。可是，在本诗中，却是“可爱”的意思。这种古今词义不同的现象就叫古今异义。
拓展其它古今异义的词语：
妻子：今义：男人的配偶。
古义：妻子和子女。
卑鄙：古：地位低，见识短。
今：品德低下。
（4）那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句：
课件出示：露似真珠月似弓
思考：“似”是什么意思？怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？
小结：这里运用两处比喻，形象地点明了露珠和月的特点。
（5）谁能将后两句诗的意思连起来说一说？
红日西沉，余晖铺洒在江面上，江水仿佛被分成了两半：被夕阳照射的江水呈现出红色，未受到夕阳照射的江水则呈现出青绿色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱啊!露水像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓悬挂空中。
师述：不知不觉，夜幕降临，白居易还伫立在江边久久不愿离去，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓。他不禁脱口赞叹：“这深秋的夜晚是多么迷人、多么可爱啊！”假如你就是白居易，带着你的感受，读读这首诗。
生练读，指名读。
（6）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人从黄昏时分，一直游赏到夜间，并通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！
拓展延伸
白居易的写景诗还有很多，下面我们欣赏他的《忆江南》。
1．出示《忆江南》，生齐读。
忆江南
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2．说说这两首诗的相同点和不同点。（都是在愉快的心情下写的，一首写日出，一首写日落）
3．再读。
五、作业
课下收集、交流白居易的其他诗歌。
第2课时
【教学目标】
1.运用字理、借助注释、结合语境等方法会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，通过自主观察、自主练习等方式练写“暮、吟”等13个生字。
2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
4.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
【教学重点】
1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。
2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
【教学难点】
1.学习通过写景来表情达意的方法。
2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
一、导入
导入：诗歌是中国文学史上的两颗明珠。上节课我们学习了唐代诗人白居易的诗，今天我们学习两首宋诗。
二、学习《题西林壁》
1.解题导入
（1）板书题目：题西林壁。指导写“题”字。“题”平捺长伸，托住上部“页”
（2）解题
题：书写、题写。西林：西林寺。壁：墙壁。
题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。
（3）作者简介。
生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。
2.通读古诗，读懂诗意
（1）自读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）指名读。
（3）这首诗什么意思呢？用学过的方法来学习这首诗。回忆一下，以前学过哪些学习古诗的方法？（借助注释、查字典理解字词、借助插图等）
3.深入感悟
读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：这一句是从哪个角度
观察庐山的？从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？
生读诗，思考、汇报。
师及时评价并总结：从“横”“侧”角度观察。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横——岭
侧——峰)
出示“岭、峰”图片，感悟庐山的美。
（2）读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。
教师总结：这一句是从远、近、高、低的角度观察的。
引导学生发现这两句中的反义词。（远——近、高——低）
远看，崇山峻岭，连绵起伏；近看，一座或几座山峰；从高处看，白云之上，大大小小的山峰；从低处看，悬崖峭壁。
明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？
（4）（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说一说吗？
我站在（
），看到庐山像（
）。
（5）“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？请联系全诗，用“之所以……是因为……”这样的句式来回答。
一个“缘”字，将原因解释得清清楚楚，让人恍然大悟。
4.理解哲理
（1）“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？
师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。
（2）那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？
（3）从不同的角度观察，结果就不一样。
这首诗是诗人苏轼在浏览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁生动的语言描绘了庐山的奇特景象，还通过游览庐山悟出一个深刻的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。“当局者迷，旁观者清。”同学们在读这首诗时，不仅要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。
带着你的理解，一起再来读一读吧。
试背古诗。
5．拓展延伸
苏轼是北宋著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，其中一些
语句很有哲理，你找到了哪些？我们一起交流一下吧。
出示苏轼的部分古诗文。
6．作业
请同学们课下收集、诵读苏轼的其他古诗词，默写《题西林壁》。
三、学习《雪梅》
1.激趣导入
（1）
宋代多哲理诗。下面我们来学习宋代诗人卢钺的一首哲理诗《雪梅》。
（2）出示梅花和雪花的图片：同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争执什么呢？就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。（板书：雪梅）
（3）作者简介。
生介绍诗人。
2.初读古诗
（1）自由读诗，读准字音，读通句子。注意读准多音字。
课件出示：
降xiánɡ（投降）
jiànɡ（降落）
（2）同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。
（3）师范读，提醒学生注意诗的抑扬顿挫。
（4）指名读，读出节奏感。
3.品味诗歌
（1）这首诗什么意思呢？请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。
生默读，师巡回指导。
引导：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过查工具书或者向别人请教等方式理解意思。
生画出自己不懂的字词，理解意思。
重点指导：降：服输。阁：放下。逊：不及，比不上。
（2）请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。
先看一二句，谁能说说这两句的意思？
前两句展现了一幅“梅雪争春图”，“争、未肯降”，运用拟人手法，生动形象。“费”准确地说明了二者难分高下。
三、四句：
找出两句中的一组近义词（逊、输）。“逊、输”写出了梅、雪各自的不足，也从侧面表现出对方的优点。
诗句意思：梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
写话。
你更喜欢梅和雪中的哪一个呢？请写出其突出特点以及你喜欢的理由。
（5）从本诗我们能悟出什么道理？
道理：人各有所长，各有所短。我们要互相学习，取人之长，补己之短。
在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。
师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。
4.拓展
（1）这节课我们学习了两首宋代的哲理诗，不仅欣赏了诗意，还悟出了人生的道理。
在我们平时的写作中，如果能恰当引用这些富有哲理的诗句，能给文章增色不少呢。你能把这两首哲理诗中的相关诗句填入下面的句子中吗？
我从来不知道自己的家是这么幸福。今天，听同学一说，才渐渐发觉。这可真是“
”啊。（不识庐山真面目，只缘身在此山中）
我们每个人都有自己的长处，也有自己的短处，所谓“
”，我们要学会取长补短。（梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香）
5．作业
卢钺还写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释，请课下查找卢钺的另一首《雪梅》读一读。
【板书设计】
9
古诗三首
黄昏:残阳
江水
暮江吟
(白居易)
赞美
喜爱
夜晚:露水
珍珠
珍珠
弓
横看——岭
写景
侧看——峰
题西林壁
远近高低——各不同
赞美庐山美景
不识——真面目
蕴含深刻哲理
明理
只缘——此山中
梅雪争春
雪梅
各有所长
梅——逊雪三分白
对比
各有所短
雪——输梅一段香