第15课
故乡
【提升训练】
一、现代文阅读
阅读下面的文章，完成下列小题。
母亲站起身，出去了。门外有几个女人的声音。我便招宏儿走近面前，和他闲话：问他可会写字，可愿意出门。
“我们坐火车去么？”
“我们坐火车去。”
“船呢？”
“先坐船，……”
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：
“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”
哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：
“忘了？这真是贵人眼高……”
“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
1．根据文中对话的语境，省略号可以表示“语言中断、话未说完、含糊其辞、说话断断续续”等。结合上下文语境，下面所选语句中的省略号的用法与“先坐船，……”这句话中的省略号用法一致的是（
）。
A．“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”
B．“忘了？这真是贵人眼高……”
C．“那有这事……我……”
D．“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
2．“我吃了一吓”的“吓”读作_____；“吓，什么都瞒不住我”的“吓”读作______。
3．鲁迅在文中称杨二嫂为“圆规”，表现了什么样的态度？
4．小说运用对比的手法，并通过对杨二嫂的语言、动作描写刻画杨二嫂的形象。请你对这一形象进行简要分析。
阅读下文，回答问题。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。（导读：开篇道出“奴才”本质。）
“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高梁皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”
“这实在令人同情。”聪明人也惨然说。
“可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍”钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”
“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。（导读：“似乎”二字颇耐寻味。）
“先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……”
“我想，你总会好起来……”
“是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……”
但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。
“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”
“混账！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。（导读：“那人”真的傻吗？）
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子……”
“你不会要你的主人开一个窗的么？”
“这怎么行？……”
“那么，你带我去看去！”
傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。
“先生！你干什么？”他大惊地说。
“我给你打开一个窗洞来。”
“这不行！主人要骂的！”
“管他呢！”他仍然砸。
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。
一群奴才都出来，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。（导读：此句可否写成“主人听到了喊声，走了出来”？）
“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。
“你不错。”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
“先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。
“可不是吗……”聪明人也代为高兴似的回答他。（导读：“聪明人”“傻子”“奴才”便是鲁迅所发现的三种类型形象，是社会上某一种人的标本。）
一九二五年十二月二十六日
——选自《鲁迅全集》第二卷《野草》
5．面对“奴才”诉苦，“聪明人”和“傻子”分别采用了怎样的方式？请简要概括。
6．联系上下文，关注“导读”，从用词和句式的角度品析画线句子。
7．作家毕飞宇认为，闰土是鲁迅笔下众多“奴才”中的一个。结合《故乡》，比较分析闰土和本文中“奴才”的异同。
（以下《故乡》的片段，供参考）
①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
②“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
8．本文中，鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”？借助“导读”，联系全文，阐述你的理解。
阅读下文，回答问题。
一窗光影
宫利民
①一生中，总有些看似微不足道的事情被我们忽视。可是，忽然有一天，当我们自身也成为那些被忽视的小事里的主角时，才知道这些看似简单的小事里蕴含着的，却是暖融融的深情……
②记得上小学时的家，是让现在的人们每每回想起来感觉特温馨的那种。墙体中间是空的，里外两侧横钉着木条，再用剁成小段的千草和着黄泥均匀地抹上。当泥风干后，墙上的草清晰可见，杂乱无章地把没有筋骨的黄泥连成一片，成为我们抵御风寒的屏障。小时家里穷，大多数家庭都不讲究屋内装饰，天棚和墙都是用旧报纸糊的，“找字”便是我儿时常玩的游戏。
③在那个年月，父母虽然不辞辛劳地忙碌着，可生活依然模式般地向前运行。母亲的身体很差，却像男人一样上班出力干活。
④那时，年幼的我们远没有现在的孩子如小皇帝一般备受父母长辈们娇宠，上下学都是靠自己的小腿小脚不知疲劳地丈量着家和学校之间的距离，风雨兼程。
⑤北方的冬天，是最难挨的。一入冬，淘气的我们总爱往雪深处跑，棉手套、棉鞋里都灌满了雪。当走进燃着火炉的教室后，雪便化成了水，手套、棉鞋都被浸湿。放学后，走在回家的路上，一会儿工夫它们就被冻得硬邦邦的，完全失去了保温的作用，手脚也冻得生疼，眼泪直往下落。常常是回到家后，母亲马上用雪为我搓手搓脚，好一阵儿才能缓过来。冬天白昼特别短，家离学校又远，每当到家时天已经擦黑了。推开院门，映入眼帘的总是屋顶上裊袅的炊烟和跳跃不定的一窗烛光。
⑥那烛光一直陪我度过了不知愁滋味的少年时光……
⑦还记得，刚参加工作时，喜欢唱歌的我参加了厂里的文工团。白天上班，晚上排练。当排练结束走出单位时，朦朦胧胧的月色静谧而安宁，仿佛一切生命都静止了。只听见自己“嚓嚓”的脚步声。走着走着，忽然，这处传来几声大映，音色完美，高龙回夜、也许是睡眼惺忪的夜风，惊醒了沉睡中的看家狗，几声完美的亮音之后，一切又归于静寂。然而，像这样富有韵味的夜景极少，大都是黑夜遮目，草见路人，甚至排练时存留的热情也化作一缕微凤飘散在夜的市幕里了。
⑧归心似箭。推开院门，映入眼帘的是泛着黄晕的一窗灯光……
⑨转眼，已为人父。积劳成疾的母亲最终没有经受住病痛的折磨，撒手人寰。
⑩人生对于我来说是一种跨越式的变化，昨天，还拉着女儿稚嫩的小手走在家乡泥土芬芳的小路上，而今，却站在处处洋溢着古朴园林文化气息的苏州目送着女儿踏上求学的征途。
11女儿上高中时住校，周五回来。每当坐公交回到家时，夜色早已悄悄地涂满玻璃窗。一次，我做完晚饭等女儿归来，看见客厅的灯亮着，便顺手关掉了。妻子从卧室里出来见客厅黑漆漆的就又把灯打开了。我说:“浪费电，关了吧。”可妻子言语深长：“让灯亮着，孩子看见了知道我们在家等她，安心，上楼时不会着急……
12听了妻子的话，我心怦然，原来，那夜色中的一窗光亮，是母亲的守候，是母亲的温情，是母爱的释放……
13想起了母亲……
14想起了母亲为我亮着的一窗光影……
(选自《思维与智慧》，有删改)
9．请用简洁的语言概括文中描述了哪几处让“我”深有感触的“一窗光影”。
10．简要赏析第五段中画横线的句子：常常是回到家后，母亲马上用雪为我搓手搓脚，好一阵儿才能缓过来。
11．解释第四段中加点词语的含意和作用。
12．结合选文内容，简要分析“我”的母亲是一个怎样的人。
13．结合文章内容，具体说说题目“一窗光影”有哪些方面的内涵。
阅读《故乡》
节选,完成后面问题。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
……
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
14．前两段文字分别描绘了少年闰土和中年闰土的形象，运用了哪些描写方法？请用简洁的语言分别概括少年闰土和中年润土的形象特点。
15．文中画线句子是对夜晚海边景物的描写，这一句子在文中有什么作用？
16．“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？
17．闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么？请你揣摩语境，联系全文，把它补出来。
18．“可悲的厚障壁”一句使用的修辞方法是
，其含义是
。
阅读下文，按要求完成下面小题。
《故乡》节选
①我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
②我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
③我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
19．《故乡》体裁是_____，选自_____，作者鲁迅，原名___。
20．三段文字所写的主要内容是什么？
21．在画直线的句子中，三个“辛苦”各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？
22．“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？
23．人们都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗？
24．扎西的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代扎西从《故乡》一文中选出一段箴言给他。
阅读下面文段，回答下列小题。
①好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
……
②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
④“阿！闰土哥，——你来了？……”
⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
⑥他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
⑦“老爷！……”
⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
……
⑨老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
⑩母亲和宏儿都睡着了。
?我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
?我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
?我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
25．选文第②段都运用了哪种描写方法？有什么作用？
26．选文第⑧段“可悲的后障壁”是什么？是什么原因造成的？
27．在画直线的句子中，三个“辛苦”各指哪三类人？
28．理解选文第?段划线句子说“闰土的愿望切近，而我的愿望茫远”为什么？
29．谈谈你对选文第?段划线句子的理解。
阅读下面文章，回答下列小题。
难忘的八个字
①随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
②同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是裂唇好受点。我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
③二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都最喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——
④我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那孩子把话复述出来。可我的左耳先天（
），几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。
⑤不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住耳朵，他们只注意你重复的话对不对，所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又最后一个测验。每一个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者说“你有没有一双新鞋”等等。
⑥终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳，然后把右手抬起一点，这样就足以听到老师的话了。
⑦我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。
⑧这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”
（有删改）
30．文中括号处应选填的词语是（
）
A．失灵
B．失聪
C．失常
D．失调
31．指出文中两处破折号的用法。
32．生理缺陷和同学们的讥嘲，使“我”产生了怎样的自卑心理？
33．第⑤段中画横线的语句运用了哪种人物描写的方法？对下文刻画伦纳德夫人的形象起到了什么作用？
34．“这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田”，这句话运用了哪种修辞方法？有什么作用？
35．用文章中的相关语句，详细说说为什么没有一个人比“我”更爱伦纳德夫人。
36．“我希望你是我女儿！”这句话没有放在第⑦段“伦纳德老师说了八个字”之后，而放在文章末尾，这样安排有什么好处？
课内重点语段阅读。
①这来的便是闰土。虽然我一见便知这是闰土，但又不是我这记忆中的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
③“阿!闰土哥，——你来了?……”
④我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳儿，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑海里面回旋，吐不出口外去。
⑤他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：
⑥“老爷!……”
⑦我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
37．为什么“我”见到闰土时，“有许多话想要连珠一般涌出”，但却说不出来？
38．闰土见到“我”时，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，其中的“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
39．第⑤段中加点词语“终于”“分明”对表现闰土的思想性格起到了怎样的作用？
40．闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？文章的“厚障壁”指什么？
41．第⑦段反映出“我”怎样的心情？选出理解准确的一项。（
）
A．“我”为闰土的二十多年来所遭受的生活磨难和精神摧残感到悲伤。
B．“我”为闰土的巨大变化感到失望和愤慨。
C．“我”为眼前闰土凄凉的神情和恭敬的话语感到震惊、悲哀。
D．“我”为眼前闰土的巨大变化感到震动和害怕。
42．作者对中年闰土进行了哪些描写？举例说明体现了人物怎样的特点？
阅读《故乡》节选，完成下面小题。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
……
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。……
……
老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
43．文学作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动，下面句子中的省略号含有丰富的潜台词，它们表现了人物怎样的心理活动？
（1）“阿！闰土哥，--你来了？……”_____________________________
（2）“老爷！……”___________________________
44．自选角度，给文中画线句子做批注。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
45．从“闰土要香炉和烛台”这件事中，你能简单评析一下闰土的人物形象吗？
46．“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”这个句子表达了作者什么样的感情？
47．文章最后再次描写海边奇异的画面，有什么作用？
48．“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么含义？
49．画线句子中所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的？请联系全文内容和下面的资料，说说你的看法。
（资料链接）
过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》……我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念。……著者的本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。
（茅盾《评四五六月的创作》）第15课
故乡
【提升训练】
一、现代文阅读
阅读下面的文章，完成下列小题。
母亲站起身，出去了。门外有几个女人的声音。我便招宏儿走近面前，和他闲话：问他可会写字，可愿意出门。
“我们坐火车去么？”
“我们坐火车去。”
“船呢？”
“先坐船，……”
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：
“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”
哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：
“忘了？这真是贵人眼高……”
“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
1．根据文中对话的语境，省略号可以表示“语言中断、话未说完、含糊其辞、说话断断续续”等。结合上下文语境，下面所选语句中的省略号的用法与“先坐船，……”这句话中的省略号用法一致的是（
）。
A．“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”
B．“忘了？这真是贵人眼高……”
C．“那有这事……我……”
D．“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
2．“我吃了一吓”的“吓”读作_____；“吓，什么都瞒不住我”的“吓”读作______。
3．鲁迅在文中称杨二嫂为“圆规”，表现了什么样的态度？
4．小说运用对比的手法，并通过对杨二嫂的语言、动作描写刻画杨二嫂的形象。请你对这一形象进行简要分析。
【答案】
1．D
2．
xià
hè
3．杨二嫂本来被称作“豆腐西施”，虽然“我”小时对她的印象很平淡。但由于杨二嫂的语言和行为让“我”感到无奈与厌恶，所以用了一个能体现她的体态的比喻词“圆规”来称呼她。
4．年轻时的杨二嫂是一个比较漂亮的女人，大家都称她“豆腐西施”。但由于社会的动荡、生活的艰难，她已经变成了一个自私、刻薄、尖酸、爱占小便宜的人。
【解析】
1．题干“先坐船，……”中的省略号：表示被别人抢白而说话中断。
A．表示说话时思维的跳跃或还在思索、想象之中。
B．表示说话絮絮叨叨或支支吾吾而略去同样内容的话。
C．表示说话时思维的跳跃或还在思索、想象之中。
D．表示被别人抢白而说话中断。
故选D。
2．这道题考查对多音字的判断与理解。“吓”表示使害怕时读xià；用于复合词比如“恐吓”时读hè，用作叹词时也读hè。“我吃了一吓”意思是我吃了一惊，或者我被吓了一跳，故读xià；“吓，什么都瞒不住我”的“吓”是一个叹词，故读hè。
3．这道题考查对作者情感的理解。根据上下文语境可知，“我”小时对杨二嫂的印象很平淡，当母亲介绍杨二嫂时，“我”一时想不起来，“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说”。杨二嫂尖酸刻薄的语言和自以为是的行为让“我”感到无奈、厌恶和反感，因此用了一个能体现她的体态的比喻词“圆规”来称呼她。
4．这道题考查对人物形象的理解。分析时，要结合文章人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作、心理、神态描写，尽量从原文中直接摘取对人物的评价性词语。从“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”的外貌描写可以看出，年轻时的杨二嫂是一个比较漂亮的女人，大家都称她“豆腐西施”。从外貌描写“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，语言描写“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”，动作描写“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”可以看出，但由于社会的动荡、生活的艰难，中年的杨二嫂已经变成了一个自私、刻薄、尖酸、爱占小便宜的人。
阅读下文，回答问题。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。（导读：开篇道出“奴才”本质。）
“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高梁皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”
“这实在令人同情。”聪明人也惨然说。
“可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍”钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”
“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。（导读：“似乎”二字颇耐寻味。）
“先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……”
“我想，你总会好起来……”
“是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……”
但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。
“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”
“混账！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。（导读：“那人”真的傻吗？）
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子……”
“你不会要你的主人开一个窗的么？”
“这怎么行？……”
“那么，你带我去看去！”
傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。
“先生！你干什么？”他大惊地说。
“我给你打开一个窗洞来。”
“这不行！主人要骂的！”
“管他呢！”他仍然砸。
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。
一群奴才都出来，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。（导读：此句可否写成“主人听到了喊声，走了出来”？）
“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。
“你不错。”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
“先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。
“可不是吗……”聪明人也代为高兴似的回答他。（导读：“聪明人”“傻子”“奴才”便是鲁迅所发现的三种类型形象，是社会上某一种人的标本。）
一九二五年十二月二十六日
——选自《鲁迅全集》第二卷《野草》
5．面对“奴才”诉苦，“聪明人”和“傻子”分别采用了怎样的方式？请简要概括。
6．联系上下文，关注“导读”，从用词和句式的角度品析画线句子。
7．作家毕飞宇认为，闰土是鲁迅笔下众多“奴才”中的一个。结合《故乡》，比较分析闰土和本文中“奴才”的异同。
（以下《故乡》的片段，供参考）
①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
②“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
8．本文中，鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”？借助“导读”，联系全文，阐述你的理解。
【答案】
5．“聪明人”采取的方式是虚伪地表示同情，“傻子”采取的方式是用行动帮助“奴才”。
6．“慢慢地”“最后”写出主人听到了喊声但毫不着急的样子；“主人”一词放在最后，突出了主人的威严，凸显了主人很是笃定的心理，说明主人深知“奴才”是不敢反抗的，他对“奴才”的”奴性”是极了解的。
7．相同之处：他们都会诉苦，他们的诉苦源于他们艰难的生活。比如，闰土向“我”诉苦，文中的“奴才”也不断地向”聪明人”和“傻子”诉苦，他们安于自己的处境，不懂也不敢改变。例如，闰土终究恭敬地唤“我”为“老爷”；文中的“奴才”发现“傻子”要砸墙，就惊恐不已。不同之处：闰土只是一个麻木的奴才，他只是苦于自己的生活，将所谓的希望寄托于香炉和烛台。而文中的“奴才”，为了稳做奴才，他出卖帮助他的“傻子”，向主人邀功献媚，显得很丑恶。
8．示例一：从“聪明人”及“奴才”的角度来看，“那人”的确是傻的。他不计后果帮助“奴才”，却遭到了奴才们的驱赶，并被称为“强盗”。事实上他并不傻，他是一个真心帮助“奴才”的人。“傻子”象征着那些用行动帮助他人、改变社会的真诚勇敢者。鲁迅通过这个故事，揭露了现实的荒诞：少数的行动者正被多数的“聪明人”和“奴才”冤枉和打击。鲁迅在作品中将这样的人称之为“傻子”，透露着鲁迅对现实的深深悲哀和强烈批判，绝望中犹有希望。
示例二：“那人”其实并不傻，他真诚热心地用行动帮助“奴才”，但从“聪明人”和“奴才”的角度看，这个人不计利害地去行动，结果却遭到了驱赶，的确是一个傻子。故事中的三个形象，隐喻了社会中的三类人，一类是可怜又可恶的“奴才”，一类是虚伪圆滑的“聪明人”，一类就是“傻子”——要用行动改变现实的勇敢的英雄形象。鲁迅通过这个故事揭露现实的荒诞，表现了鲁迅对“傻子”被冤枉和打击的愤怒，透露出他对现实的悲观。
【解析】
5．本题考查情节概括和内容分析。1）“聪明人”：第一到第八段是“奴才”和“聪明人”的交流，
从“
‘这实在令人同情。’聪明人也惨然说。”
“‘唉唉……’聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。”“我想，你总会好起来……”中看出“聪明人”只是口头安慰，是一种虚伪的善良。2）“傻子”：“傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。”“我给你打开一个窗洞来。”看出“傻子”是用实际行动——砸墙开窗，来帮助“奴才”。
6．本题考查词句赏析。听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。
1）用词角度：首先要抓住关键词，“慢慢地”“最后”。其次，解读关键词。“慢慢地”写出了“主人”养尊处优的姿态，“最后”则写出了“主人”不着急的心态。说明“主人”对外面发生的“奴才们”的事情的不在乎，以及对他们不敢反抗的放心。
2）句式角度：把“主人”放到宾语的位置，其强调突出作用。突出其对“奴才”的不重视，对“奴才”的放心。
7．本题考查人物形象的异同。人物形象要从事件、人物描写角度感知。
相同：1）描写角度：都向周围人去诉说、抱怨生活的艰难。材料②“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”和文章中“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高梁皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”等句子都是困苦的埋怨。2）描写角度：都有鲜明的阶级意识。材料①“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”表现了闰土对“我”的态度的恭敬，内心里深刻的等级意识。文章中“‘有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。’他恭敬而得胜地说。”表现了“奴才”对于“主人”是一种完全的饿驯服状态，未曾想过去改变去反抗。
不同之处：1）事件角度：闰土抱怨自己生活的艰难，但是来看童年伙伴时还带来了礼物，内心还是非常淳朴善良的。而“奴才”确是丑恶的，忘恩负义的。“傻子”听到他的倾诉，要帮助他开一扇窗，他却阻止并抓住“傻子”来到“主人”那领赏，其行为令人厌恶。2）描写角度：闰土是麻木的，从“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”这些话中看出闰土语言的生涩、思维的僵硬，整个人被社会压迫剥削的几乎失去了思维的能力。而“奴才”是带着一丝狡诈的，从“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。‘你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高梁皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……’””中看出，他的神态是非常鲜活的，语言极具感染性，表现自己的可怜弱小，以期望获得别人的同情，言行举止中令人厌恶。
8．本题考查人物形象和主题。首先审题：谁称呼“傻子”为傻子？为什么这么称呼？
1）结合导读一：
“那人”真的傻吗？从这句话中看读者认为文章中的“傻子”不是真的傻，说他傻的原因是他听了“奴才”的可怜的诉说去帮助他，却反被“奴才”作为讨赏的工具，下场凄惨。这种“傻子”的称呼是一种悲愤的控诉，也是一种无声的嘲讽，讽刺“聪明人”的虚伪的善良，“奴才”的忘恩负义，正是因为他们丑恶的行为，“傻子”的勇敢真诚的付出才会被白白辜负，所以“傻子”不傻，而是作者在借“傻子”这一称呼来讽刺社会的黑暗和腐朽。作者以反语称呼“傻子”。
2）结合导读而：“聪明人”“傻子”“奴才”便是鲁迅所发现的三种类型形象，是社会上某一种人的标本。“聪明人”
和“奴才”认为“傻子”是真傻。
“聪明人”是一群表面善良但是不作为的剥削者，“奴才”是一群受到压迫剥削但是无意识反抗、并且忘恩负义的被压迫者，“傻子”则是那些社会的革命者们，勇敢反抗，帮助他人，但是却反被抛弃伤害的正义之士们。“傻子”在读者看来是反语，而在“聪明人”和“奴才”看来却名副其实，他们都没有想要去改变什么，而“傻子”却想要打破一切，改变一切，让“聪明人”和“奴才”感到害怕，进而阻止，他们认为“傻子”是真傻。
阅读下文，回答问题。
一窗光影
宫利民
①一生中，总有些看似微不足道的事情被我们忽视。可是，忽然有一天，当我们自身也成为那些被忽视的小事里的主角时，才知道这些看似简单的小事里蕴含着的，却是暖融融的深情……
②记得上小学时的家，是让现在的人们每每回想起来感觉特温馨的那种。墙体中间是空的，里外两侧横钉着木条，再用剁成小段的千草和着黄泥均匀地抹上。当泥风干后，墙上的草清晰可见，杂乱无章地把没有筋骨的黄泥连成一片，成为我们抵御风寒的屏障。小时家里穷，大多数家庭都不讲究屋内装饰，天棚和墙都是用旧报纸糊的，“找字”便是我儿时常玩的游戏。
③在那个年月，父母虽然不辞辛劳地忙碌着，可生活依然模式般地向前运行。母亲的身体很差，却像男人一样上班出力干活。
④那时，年幼的我们远没有现在的孩子如小皇帝一般备受父母长辈们娇宠，上下学都是靠自己的小腿小脚不知疲劳地丈量着家和学校之间的距离，风雨兼程。
⑤北方的冬天，是最难挨的。一入冬，淘气的我们总爱往雪深处跑，棉手套、棉鞋里都灌满了雪。当走进燃着火炉的教室后，雪便化成了水，手套、棉鞋都被浸湿。放学后，走在回家的路上，一会儿工夫它们就被冻得硬邦邦的，完全失去了保温的作用，手脚也冻得生疼，眼泪直往下落。常常是回到家后，母亲马上用雪为我搓手搓脚，好一阵儿才能缓过来。冬天白昼特别短，家离学校又远，每当到家时天已经擦黑了。推开院门，映入眼帘的总是屋顶上裊袅的炊烟和跳跃不定的一窗烛光。
⑥那烛光一直陪我度过了不知愁滋味的少年时光……
⑦还记得，刚参加工作时，喜欢唱歌的我参加了厂里的文工团。白天上班，晚上排练。当排练结束走出单位时，朦朦胧胧的月色静谧而安宁，仿佛一切生命都静止了。只听见自己“嚓嚓”的脚步声。走着走着，忽然，这处传来几声大映，音色完美，高龙回夜、也许是睡眼惺忪的夜风，惊醒了沉睡中的看家狗，几声完美的亮音之后，一切又归于静寂。然而，像这样富有韵味的夜景极少，大都是黑夜遮目，草见路人，甚至排练时存留的热情也化作一缕微凤飘散在夜的市幕里了。
⑧归心似箭。推开院门，映入眼帘的是泛着黄晕的一窗灯光……
⑨转眼，已为人父。积劳成疾的母亲最终没有经受住病痛的折磨，撒手人寰。
⑩人生对于我来说是一种跨越式的变化，昨天，还拉着女儿稚嫩的小手走在家乡泥土芬芳的小路上，而今，却站在处处洋溢着古朴园林文化气息的苏州目送着女儿踏上求学的征途。
11女儿上高中时住校，周五回来。每当坐公交回到家时，夜色早已悄悄地涂满玻璃窗。一次，我做完晚饭等女儿归来，看见客厅的灯亮着，便顺手关掉了。妻子从卧室里出来见客厅黑漆漆的就又把灯打开了。我说:“浪费电，关了吧。”可妻子言语深长：“让灯亮着，孩子看见了知道我们在家等她，安心，上楼时不会着急……
12听了妻子的话，我心怦然，原来，那夜色中的一窗光亮，是母亲的守候，是母亲的温情，是母爱的释放……
13想起了母亲……
14想起了母亲为我亮着的一窗光影……
(选自《思维与智慧》，有删改)
9．请用简洁的语言概括文中描述了哪几处让“我”深有感触的“一窗光影”。
10．简要赏析第五段中画横线的句子：常常是回到家后，母亲马上用雪为我搓手搓脚，好一阵儿才能缓过来。
11．解释第四段中加点词语的含意和作用。
12．结合选文内容，简要分析“我”的母亲是一个怎样的人。
13．结合文章内容，具体说说题目“一窗光影”有哪些方面的内涵。
【答案】
9．文章讲述了三处让“我”深有感触的“一窗光影”，它们分别是：①一直陪“我”度过了不知愁滋味的少年时光的跳跃不定的“一窗烛光”；②刚参加工作时，晚上排练结束归来，推开院门，映入眼帘的泛着黄晕的“一窗灯光”③妻子为了让上高中的女儿晚上回家时安心而亮着的灯光。
10．动作描写。动作动词“搓”，生动形象地写出了母亲为“我”取暖的动作，表现了母亲对“我”的关爱。
11．“丈量”是“测量”的意思，这晨指自己年幼时，从家到学校、从学校到家都是步行，风雨兼程，非常艰辛，为下文写自己每天晚上推开院门，“映入眼帘的总是屋顶上袅袅的炊烟和跳跃不定的一窗烛光”作铺垫。
12．从的母亲的身体很差却像男人一样上班出力干活，可以看出母亲的坚强、勤劳；从手脚冻僵了，母亲马上用雪为“我”搓手搓脚和每晚为“我”点的灯光，可以看出母亲疼爱孩子。
13．从字面意思上看，“一窗光影”指回家时映入眼帘的让人心安的一窗灯光；从深层含义来看，它实际上是指母亲的守候、母亲的温情和母爱的释放。
【分析】
9．本题考查对文本内容的理解与掌握。根据文本内容可知，第一次是第②段小学冬天回家时，推开院门映入眼帘的是母亲为等待“我”放学归来而点亮的一窗烛光。第二次可以从文中第⑦自然段的内容概括出来，刚参加工作时，母亲为“我”留的一窗灯光。第三次可以从文中第?自然段的内容概括出来。女儿上高中时住校，妻子为等待孩子回来而打开客厅的灯光。语言简洁即可。
10．此题考查学生对句子的赏析能力。句子中母亲用热水为“我”搓手搓脚，是动作描写，表现母亲对子女的关爱。
11．考查对词语的理解。理解词语先要知道词语的本义，再要结合语境理解出语境义。这里“丈量”本义指测量。语境义是母亲靠自己的小腿小脚不知疲劳地在家和学校之间接送孩子，风雨兼程，表现母亲的辛劳，为下文情节的发展做铺垫。
12．此题考查学生分析人物形象的能力。可以通过记述关于母亲的事件概括母亲的形象。例如，结合第③自然段的内容中的母亲的身体本就很差，却像男人一样上班出力干活、咳嗽吐血还安慰哇哇大哭的“我”，可以看出母亲具有勤劳、坚强的性格；从⑤自然段的内容中的用热水为“我”搓手搓脚，为“我”点亮一窗光影，可以看出关爱子女的优秀品质。
13．本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。结合本文内容来看，两次关于“灯光”的故事，体现出母亲对“我”的关爱，赞美了母亲的坚强及母爱的无私伟大。
阅读《故乡》
节选,完成后面问题。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
……
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
14．前两段文字分别描绘了少年闰土和中年闰土的形象，运用了哪些描写方法？请用简洁的语言分别概括少年闰土和中年润土的形象特点。
15．文中画线句子是对夜晚海边景物的描写，这一句子在文中有什么作用？
16．“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？
17．闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么？请你揣摩语境，联系全文，把它补出来。
18．“可悲的厚障壁”一句使用的修辞方法是
，其含义是
。
【答案】
14．（4分）运用了外貌、动作、语言、神态描写（2分）。少年闰土健康活泼、勇敢机灵（1分）；中年闰土憔悴不堪、呆滞麻木（1分）。（意思对即可）
15．（2分）这段景物描写色彩鲜艳明丽，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉（1分）。从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情（1分）。
16．（2分）喜的是见到了儿时的伙伴“我”（1分），但是生活的重担使他穷困潦倒，更何况他想到“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再兄弟相称，所以又感到凄凉（1分）。（意思对即可）
17．（2分）知道迅哥儿要回来实在喜欢得不得了，但你我已不是儿时的关系了；我生活得非常艰难，孩子多，总不够吃，又不太平，什么地方都要钱，苦啊！（符合题意即可）
18．（2分）比喻(1分)。人与人之间彼此的感情不相通，有隔膜（1分）。
【解析】
14．试题分析：人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。学生能结合具体语言环境来进行分析。
考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。
15．试题分析：环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。其作用通常有：推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。这里景物描写色彩鲜艳明丽，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉（1分）。从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。
考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。
16．试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。
17．试题分析：这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确，具体应符合人物的身份，职业和年龄等特点，还应注意说话的语气和口吻，内容设计合理即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
18．试题分析：词语表达作用的一种考查形式，学生先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效果，具体解答方法是：（1）词的意思或内容。（2）结合语境谈表达效果。这里“厚障壁”比喻人与人之间彼此的感情不相通，有隔膜。
考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
阅读下文，按要求完成下面小题。
《故乡》节选
①我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
②我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
③我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
19．《故乡》体裁是_____，选自_____，作者鲁迅，原名___。
20．三段文字所写的主要内容是什么？
21．在画直线的句子中，三个“辛苦”各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？
22．“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？
23．人们都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗？
24．扎西的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代扎西从《故乡》一文中选出一段箴言给他。
【答案】
19．
小说
《呐喊》
周树人
20．“我”坐在船上，渐离故乡的感受。
21．第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”
指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
22．“新的生活”实质上就是消除封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。
23．“我”漂泊在外，对故乡一直怀有美好的回忆，看到故乡变得衰败，人情变得冷漠的现实，深感悲哀和失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。
24．希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
【分析】
19．
考查识记文学常识。《故乡》是鲁迅从自己1919年底的回乡经历中取材，选取了一定的人物原型，创作出典型的人物形象闰土和杨二嫂，反映了更为广阔深邃的社会背景（辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实）的一篇文章，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。《故乡》具备“人物、情节、环境”三要素，从体裁上说，是一篇小说。鲁迅原名周树人，《呐喊》是他的短篇小说集，收录作于1918年至1922年的14篇短篇小说，真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。
20．
考查概括内容。首先通读选文，梳理情节，然后用“人+事”的形式进行概括，语言要简洁。由“我躺着，听船底潺潺的水声”可知我踏上离乡的路，“我想”“我想到希望”“眼前展开”都是我坐船离乡路上的所思，回顾这次还乡的经历，产生的种种感受。故可概括为：“我”踏上离乡之路，渐离故乡的感受。意近即可。
21．
考查人物形象把握。直线句中第一个“辛苦”指的是“我”，由“我”要回乡变卖去添置东西，可见“我”是“辛苦展转而生活”，“我”希望后一辈的人“一气”“有新的生活”，可见“我”是一个渴望美好的理想生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，闰土曾是“我”的旧友，但成年后，他经历饥荒、多子、捐税、兵匪等，使他苦到说不出，只能向偶像默默倾诉，他是“辛苦麻木而生活”，是当时底层劳苦民众的代表；第三个“辛苦”指的是杨二嫂，她由记忆中的文静变得尖酸刻薄，只为了自己的一点小利，对别人极尽诋毁造谣之能事，她是“辛苦恣睢而生活”，她是被生活扭曲的小市民的势利小人的代表。
22．
考查揣摩重要语句。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下句，理解其深刻的内涵。“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这是“我”在辛苦回乡，看到衰败的故乡，发现纯朴的童年好友变成辛苦麻木的木偶人，永远与“我”思想隔绝了，曾经文静的豆腐西施变成辛苦恣睢的庸俗小人，从而产生的热切的愿望：希望人与人之间不规再没有隔膜，能过上我们所没经历过的新的生活。
23．
考查主题归纳。要通读全文，梳理情节，感知作者的表达意图。“我”对故乡一直有着美好的回忆：优美的景致、纯朴害羞的小友、童年的小趣事、漂亮的豆腐西施……在“我”辛苦展转回乡时，却看到故乡的萧条衰败、与老友的隔膜、人情变得冷漠，“我”感到深深的失望与悲哀，但“我”对未来仍有着美好的祝愿：我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。“我”对故乡仍有美好的憧憬：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。由最后“我”的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”可以看出“我”对家乡的美好祝愿。
24．
考查揣摩重要语句。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下句，理解其深刻的内涵。“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”是《故乡》的结尾，它的意思是：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。这句话深化了文章的主题，给人以鼓舞与信心。作者希望每一个人都能为了追求新生活而去奋斗与实践。我们也可以从这句话中得出一个结论：希望之路是走出来的路，是实践出来的路，是探索得来的路。由此，选出来送给扎西的叔叔，鼓励他继续努力，去实践，去探索，是非常恰当的。
阅读下面文段，回答下列小题。
①好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
……
②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
④“阿！闰土哥，——你来了？……”
⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
⑥他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
⑦“老爷！……”
⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
……
⑨老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
⑩母亲和宏儿都睡着了。
?我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
?我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
?我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
25．选文第②段都运用了哪种描写方法？有什么作用？
26．选文第⑧段“可悲的后障壁”是什么？是什么原因造成的？
27．在画直线的句子中，三个“辛苦”各指哪三类人？
28．理解选文第?段划线句子说“闰土的愿望切近，而我的愿望茫远”为什么？
29．谈谈你对选文第?段划线句子的理解。
【答案】
25．描写方法：外貌（肖像）描写；作用：对比，突出了中年闰土的贫困、憔悴、颓废，悲哀、痛苦，失去活力，被生活压得喘不过气来的遭遇，从而揭示了那个可悲的社会对人民的摧残。
26．“可悲的厚障壁”是人与人之间精神上的隔膜。原因是封建秩序<等级）观念长期的侵蚀形成的。
27．第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个指的是杨二嫂是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
28．闰土的愿望只是希望通过眼前的求神拜佛能过上幸福生活，相对而言他的愿望就在当下的行动上，所以说“切近”的。我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，（我还没找到实现愿望的道路，）所以茫远的。
29．用了比喻的修辞手法，将希望比作，希望的有无取决于人的努力，光有希望，不去努力，希望就不会实现；有了希望，并努力奋斗，实践，希望就有可能变成现实，强调了要为新生活而努力奋斗。（或满怀希望并努力奋斗，就会迎来新生活）。
【解析】
25．此题考查的是对文章内容的解读和写作手法的辨析能力。学生要了解常用的人物描写方法，明确每一种人物描写方法对刻画人物性格的作用。同时要结合文章内容做深入分析。选文第②段塑造中年闰土时用了外貌描写，抓住中年闰土身材、脸、眼睛、衣着、手的特点做细致描绘；并与少年闰土的外貌形成对比。突出了中年闰土被岁月摧残得憔悴不堪，失去了活力，进而反映出了黑暗的旧社会对人们的压迫和摧残。
26．本题考查对重点词语含义的理解和分析能力。解答时，把握文章内容，结合上下文分析作答。少年时，闰土和“我”交往密切，中年时，他面对我却不敢说话，只喊出了一句“老爷”。听到这一声“老爷”，“我”不禁打了个寒噤，就知道“我”和闰土之间已经有了“可悲的厚障壁”。这“厚障壁”并不是具体的障碍物，而是抽象的、看不见的，是人与人之间心灵上的隔膜，这“隔膜”是由“我”和闰土之间观念、地位和生活环境的不同所带来的，究其根本是封建等级观念的长期侵蚀所导致的。
27．本题考查文句含义理解。注意问题的指向“各指哪三类人”，首要理解这三种“辛苦”的含义。由“如我的辛苦展转而生活”可知，是指第一个“辛苦”的人指的是“我”，因向往和追求新生活而辛苦的知识分子；由“如闰土的辛苦麻木而生活”可知，第二个“辛苦”指的是闰土，一个辛苦而麻木的民众的代表；由“如别人的辛苦恣睢而生活”可知，第三个“辛苦”指的是杨二嫂，人格被扭曲的庸俗小市民的代表。
28．考查对文章内容的理解。从文中闰土“要香炉和烛台”，可知他把改变生活的希望寄托在神灵的身上。抑或是中国劳苦大众的朴素的宿命观，无法改变现实时只能借助神，而不是力，上香拜佛，这是现实所在，所以是愿望迫近，而不是愿望迫切，我所指的偶像是我国近代知识分子要求改变现实，解救中国劳苦大众的理想，但他们没有找到变革的方向，正在探索。前人也无实践过，所以茫远。
29．本题考查对重要语句的理解。这句话的大意是：谁也不能断定一种理想能不能最终得到实现，关键在于有没有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求，就有希望，哪怕前方没有道路，我们也能开创出一条道路；如果没有人去追求。或者只有极少的人去追求，就没有希望或没有更大的希望。当时的中国正处国难，很多人都有一种悲观的情绪，认为找不到救国的道路，鲁迅这句话就是要激励人们，如果坚持地走，就算前方没有路，我们依然能开创出一条路。所以“空有希望而不去奋斗，希望便无，有了希望并不断地实践、奋斗，希望便有，人们都向着希望之路迅跑，才能创造新生活”。这个结尾深化主题，给人鼓舞和信心。
阅读下面文章，回答下列小题。
难忘的八个字
①随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
②同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是裂唇好受点。我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
③二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都最喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——
④我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那孩子把话复述出来。可我的左耳先天（
），几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。
⑤不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住耳朵，他们只注意你重复的话对不对，所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又最后一个测验。每一个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者说“你有没有一双新鞋”等等。
⑥终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳，然后把右手抬起一点，这样就足以听到老师的话了。
⑦我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。
⑧这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”
（有删改）
30．文中括号处应选填的词语是（
）
A．失灵
B．失聪
C．失常
D．失调
31．指出文中两处破折号的用法。
32．生理缺陷和同学们的讥嘲，使“我”产生了怎样的自卑心理？
33．第⑤段中画横线的语句运用了哪种人物描写的方法？对下文刻画伦纳德夫人的形象起到了什么作用？
34．“这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田”，这句话运用了哪种修辞方法？有什么作用？
35．用文章中的相关语句，详细说说为什么没有一个人比“我”更爱伦纳德夫人。
36．“我希望你是我女儿！”这句话没有放在第⑦段“伦纳德老师说了八个字”之后，而放在文章末尾，这样安排有什么好处？
【答案】
30．B
31．要点：对“我气恼、我愤恨”作解释说明；对“我更爱她”的很不一般的缘故作解释说明。
32．要点：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
33．心理活动描写；为文章结尾伦纳德老师所说的“这八个字”作了铺垫和衬托；突出伦纳德老师高尚的师德和高超的教育艺术。
34．比喻；生动形象地表达了这八个字给“我”带来了温暖和希望，驱除了“我”心中自卑的阴影。
35．“我”一生下来就是裂唇。“我”一跨进校门，同学们就讥嘲“我”。而且，“我”长着弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。“我”觉得除了家里人以外，没人会爱自己，甚至没人会喜欢自己。可是在一次“耳语测验”中，伦纳德夫人却对“我”说：“我希望你是我女儿！”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射“我”的心田，抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我”对人生的看法。因此，没有一个人比“我”更爱她。
36．这句话是揭示文章中心的点睛之笔，放在结尾让人回味无穷；并与题目相照应。
【分析】
30．这道题目考查辨析同义词，每组同义词既有相同的语素，又有不同语素，关键在了解共同点的基础上，抓住它们的不同语素，仔细体会其意义和用法上的细微差别。B项正确，失聪，即丧失听力，聋。根据上下文内容可知道是耳聋。
31．本题考查标点的正确使用能力。标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。要做到结合语境，准确规范地使用标点。这两处破折号的作用都是解释说明。
32．本题考查对原文内容的理解。解答此题的关键是在理解原文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句即可。“我”的自卑心理：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
33．本题考查对文章人物形象的把握。通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。运用心理描写；为文章结尾伦纳德老师所说的“这八个字”做了铺垫和衬托，突出伦纳德老师高尚的师德和高超的教育艺术。
34．本题考查结合修辞手法来赏析句子。可以结合修辞手法，品出生动美。首先要记住常见的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、对比、反问），并结合修辞特点和表达效果来赏析，运用比喻，生动形象地表达了这八个字给“我”带来了温暖和希望，驱除了“我”心中自卑的阴影。
35．本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。“我”一生下来就是裂唇。“我”一跨进校门，同学们就讥嘲“我”。而且，“我”长着弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。“我”觉得除了家里人以外，没人会爱自己，甚至没人会喜欢自己。
36．本题考查结尾段落的作用，文章结尾往往有照应开头的作用，另外使文章戛然而止，意味绵长，发人深思，有卒章点题、意味深长等作用。“我希望你是我女儿！”这句话揭示文章中心的点睛之笔，放在结尾让人回味无穷；并与题目相照应。
点睛：段落的作用通常包括结构和内容两部分：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、为下文做辅垫、首尾呼应、点题等；内容作用一般是点明中心，深化中心，便于抒发某种情感，奠定全文感情基调等等。
课内重点语段阅读。
①这来的便是闰土。虽然我一见便知这是闰土，但又不是我这记忆中的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
③“阿!闰土哥，——你来了?……”
④我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳儿，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑海里面回旋，吐不出口外去。
⑤他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：
⑥“老爷!……”
⑦我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
37．为什么“我”见到闰土时，“有许多话想要连珠一般涌出”，但却说不出来？
38．闰土见到“我”时，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，其中的“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
39．第⑤段中加点词语“终于”“分明”对表现闰土的思想性格起到了怎样的作用？
40．闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？文章的“厚障壁”指什么？
41．第⑦段反映出“我”怎样的心情？选出理解准确的一项。（
）
A．“我”为闰土的二十多年来所遭受的生活磨难和精神摧残感到悲伤。
B．“我”为闰土的巨大变化感到失望和愤慨。
C．“我”为眼前闰土凄凉的神情和恭敬的话语感到震惊、悲哀。
D．“我”为眼前闰土的巨大变化感到震动和害怕。
42．作者对中年闰土进行了哪些描写？举例说明体现了人物怎样的特点？
【答案】
37．因为眼前的闰土已经全然不是“我”记忆中的闰土，面对这个饱经生活磨难、贫穷困苦的中年闰土，“我”的心情十分沉重，所以有许多话说不出口。
38．不矛盾。“欢喜和凄凉的神情”说明闰土为与“我”相见而高兴，同时也因自己生活的艰难贫困而痛苦。
39．“终于”一词表现了闰土思想感情的变化：起初是刚见面的欢喜、凄凉，想说些什么；进而意识到同“我”在生活和地位上的悬殊差别；最后是态度十分恭敬地称“我”为老爷。这样把闰土与“我”见面时悲喜交加、犹豫难堪的心理活动表现得淋漓尽致。“分明”一词则突出了闰土已清楚地认识到同“我”在生活和地位上的差距，说明封建等级观念已在闰土的思想上打下了鲜明的烙印。
40．闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。“厚障壁”指封建的等级观念。
41．C
42．外貌语言、神态、动作。如“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷!……’”。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
【分析】
37．本题考查对文本内容以及人物形象的分析能力。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键句加以分析理解即可。时隔了二十几年，见到少年时的好伙伴，回想起以前一起玩耍的时光，“我”自然很兴奋；但是，闰土的外貌变化发生了很大的变化，从中可以预感到他生活的艰辛和困苦，“我”感觉到随着岁月的推移，我们之间的隔阂在慢慢变大，“我”心情变得复杂，所以“不知道怎么说才好”。
38．本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据全文内容及文章主旨去理解分析。从前文可知少年闰土和我的关系很好，所以“欢喜”应是因为久别终于看到了儿时的伙伴；而“凄凉”，则是因为长期受封建等级制度的影响，感觉自己和昔日好友身份悬殊过大，内心自然凄凉。
39．本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。从开始闰土见到我现出欢喜的深情，但是还是喊我老爷可以明确：“终于”说明封建等级观念最终还是压倒了闰土心理保留的对迅哥儿的纯洁友情，“分明”表明那叫声给“我”的感觉是刺耳的，令人心寒的。
40．本题考查对文中重点词语含义的理解分析能力。障：障碍。壁：墙壁。厚障壁：指“我”和闰土之间产生了很深的隔膜。从称呼“我”为“迅哥儿”到“老爷”，闰土变得懂“规矩”，讲尊卑了。隔在“我”和闰土之间的是封建社会的等级秩序。寒噤本意是指因受冷或受惊而身体颤动。在文中是作者为闰土变化和对自己的称呼感到震惊，认识到了闰土与自己精神上的隔阂而深感悲哀。
41．本题考查对人物的心理进行分析的能力。心理描写是刻画人物的重要手段，对塑造人物形象、揭示人物内心世界具有非常重要的作用。人物的言行是心理活动的自然流露，所以解答此类试题，要通过人物的神态、语言、行动等进行分析，把人物的心理揭示出来。C项准确，“我”为眼前闰土凄凉的神情和恭敬的话语感到震惊、悲哀。
42．本题考查描写方法。肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等，结合第一段内容很容易看出这句话描写了闰土的身材、脸色、眼睛、衣着和手，作者旨在通过这些肖像描写来表现闰地的变化，表现他生活的困苦。
阅读《故乡》节选，完成下面小题。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
……
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。……
……
老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
43．文学作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动，下面句子中的省略号含有丰富的潜台词，它们表现了人物怎样的心理活动？
（1）“阿！闰土哥，--你来了？……”_____________________________
（2）“老爷！……”___________________________
44．自选角度，给文中画线句子做批注。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
45．从“闰土要香炉和烛台”这件事中，你能简单评析一下闰土的人物形象吗？
46．“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”这个句子表达了作者什么样的感情？
47．文章最后再次描写海边奇异的画面，有什么作用？
48．“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么含义？
49．画线句子中所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的？请联系全文内容和下面的资料，说说你的看法。
（资料链接）
过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》……我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念。……著者的本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。
（茅盾《评四五六月的创作》）
【答案】
43．
（1）扣住刚见到闰土是的高兴欣喜即可。
（2）闰土的紧张、生疏等。
44．闰土的神态和动作描写，（写出一种描写方法即可）展现了闰土始则欢喜，继而犹豫，终究与“我”有隔膜的心理过程。
45．寄希望于求神拜佛，精神麻木。
46．对故乡的失望和悲哀之情。
47．最后再现月下瓜地的景色，不仅表示眷恋之情，更突出了对未来新生活的向往。
48．有没有希望，取决于自己的努力，振奋起来，要为新生活的到来去努力奋斗，勇敢实践，去开辟崭新的道路。
49．原先的好朋友变得如此的隔膜，让“我”觉得可悲；是社会和生活的重压、封建的等级观念让“我”与闰士之间造成了厚厚的“障壁”。这更是可悲的（答出社会的原因即可）。
【详解】
1.本题考查省略号包含的人物心理的揣摩。解答此题首先要了解省略号在句子中的作用，然后结合前后内容分析其所表现出的人物心理。
第①句是“我”见到多年未见的好友闰土时说出的话，省略号表现“我”久别重逢闺土时有很多话想说，却又一时无从说起，“我”的心情是高兴、惊喜的。
第②句是见面时闰土说出的第一句话，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了，表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、恭敬而隔膜、紧张、生疏等矛盾心理。
2.本题考查句子的赏析。赏析句子一般具体从这五个角度入手：修辞与描写、词语句式、写作手法、深刻含义、结构作用。分析时要抓住关键词语，写出具体的表达效果。“欢喜和凄凉的神情”是运用了神态描写，写出了闺土刚见“我”时的欢喜；“动着嘴唇，却没有作声”是动作描写，见到分别多年的好伙伴，闰土内心激动欢喜，但闰土在封建等级观念的影响下，意识到自己和对方在身份上存在着很大差异，转眼又变得犹豫起来，生动地写出了闰土与“我”终究是有了隔膜的心理。
3.本题考查人物形象的分析理解。回到故乡后，见到了儿时的伙伴儿闺土，此时的他已经被生活的贫困折磨得痛苦麻木不堪，他找不到改变的方法，“闰土要香炉和烛台”这件事，可以看出他面对苦难的现实，只能求神拜佛，寄希望于神灵的保佑，体现了闰土麻木的精神。
4.本题考查作者情感的分析。作者这次回到故乡，本就是别它而来，再加上这次回到故乡，见到了闺土和杨二嫂的变化，看到了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，再加上封建社会传统观念的影响深入人心，儿时的好友也变得愚昧、麻木，使得他与故乡的人和事都产生了很深的隔膜，所以说“对故乡并不感到留恋”，反而对故乡表达深深的失望和悲哀之情。
5.本题考查景物描写的作用。作者在回忆儿时与少年闰土交往的内容中，也写了海边优美的景色，这里再次描写海边奇异的画面，是为了和上文相互照应，表达对过去美好生活的眷恋之情。“我”看到故乡萧条、破败之景，深感失望，但又不甘心故乡继续萧条、破败下去，于是，“我”在离开故乡的时候，眼前想象出来的海边奇异的画面，勾画了这帧美丽的蓝图，表现出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和决心，又是对未来美好新生活的一种向往。
6.本题考查重点句子的理解。“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”表示路从无到有的过程，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。充满着对新生活的向往，给人一种向上的力量。寓意着只要人们努力开拓，就一定能迎来新生活。
7.本题考查作者情感及文章主旨的理解。作者写这篇文章旨在通过“我”“闰土”“杨二嫂”三个人物的变化，来表现农村生活的贫困，表现对光明及幸福生活的向往与追求。结合链接材料及文章内容来看，原先无话不说的好朋友，二十多年后“我”见到闰土的隔膜，正是“我”对故乡美好梦幻的破灭，让“我”觉得可悲；苦难的生活使闰土变得呆滞麻木，是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般；闰土称呼“我”为老爷，可知是封建的等级观念使“我”与闰土之间造成了厚厚的“障壁”。这些更是让“我”觉得可悲的原因。
