部编版四年级上册语文 《语文园地三》 教学设计（2课时）

语文园地三教学设计
【教材解读】
本单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生交流、总结连续细致观察的好处。教材提供了本单元《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》中的相关语段，意在通过交流让学生明白，细致观察才能看到事物的细节，持续观察才能发现事物的变化，运用多种感官留心观察才能察觉易被忽略之处。从而明确只有细致的观察、连续、调动多种感官观察，才能有所发现，写的准确形象。
“词句段运用”安排了两项内容。一是区分动物住所的不同名称，体会表达的准确性、丰富性，引导学生积累并在生活中运用。二是通过比较，体会句子表达的准确性，感受作者连续细致的观察。
“日记月累”呈现的是一组气象谚语。意在引导学生学习先民智慧的结晶，积累晏语，养成留心观察的习惯。
【设计理念】
“语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教学内容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。本教学设计通过学生自主、合作、探究的学习方式使学生有效发现，有效积累。
【教学目标】
1.学习认真细致观察的方法。
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
3.通过句子的比较，体会表达的准确性。
4.积累关于天气的谚语。
【教学重点】
1.学习认真细致观察的方法。
2.通过句子的比较，体会表达的准确性。
【教学难点】
学习认真细致观察的方法。
【教学准备】
1.预习提纲
（1）读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇文章，说说作者调动了哪些感官进行描写。
（2）通过查字典，解决在学习词句段运用这一板块中的生字问题。
2.搜集气象谚语
3.多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一
、回顾本单元学习内容，引入新课。
1.谈话引入：你还记得这个单元的语文要素是什么吗？
提示：这个单元以“连续观察”为主题，要求我们
（1）体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
（2）进行连续观察，学写观察日记。
2.回顾本单元的课文内容。
我们学习了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续的观察。
有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？让我们一起骑上小车去“观察大公园”探寻观察与表达的奥秘吧！这趟旅程我们将去游览交流平台、识字加油站、词句段运用站和日积月累这四个景点。下面请同学们翻到书本第45
页。
二、交流与讨论
板块一：交流平台
一、品读课文语段、交流有效观察的要点。
1.学习语段一。
（1）课件出示：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
自由朗读文段，说说这段话中作者是怎样描写蟋蟀建造住宅的呢？
学生交流，指名回答。
小结：法布尔观察到了蟋蟀的前足、后足、后腿，并准确地描写了每个部位的动作，如：扒、搬、踏、推、铺，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。作者之所以写得这么准确，正是因为他细致的观察。(板书：细致观察）
2.学习语段二。
（1）我们再来读一读下面这个文段吧！
课件出示：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
自由朗读文段，说说这段话中作者是怎样描写爬山虎的脚呢？
学生交流，指名回答。
小结：这段话中，作者运用了表示时间的词：不几天、后来，告诉我们作者观察了一段时间。“萎了、痕迹也没有了、逐渐变成灰色”等词语、短语中，写出了爬山虎脚的变化。可以看出作者不但观察细致，而且连续观察了一段时间。我们可以看出作者把爬山虎的脚写得很详细，只有持续的观察才能发现事物的变化。（板书：连续观察）
（2）举例说说我们观察哪些事物有必要进行连续观察？植物生长过程、动物的成长和生活习性等。
3.学习语段三。
（1）我们再看《蟋蟀的住宅》的这个片段。
课件出示：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
自由朗读文段，说说这段话中，作者调动了哪些感官来观察蟋蟀呢？
学生交流，指名回答。
小结：“平坦”是作者观察时用眼睛看到的，“安静”是作者用耳朵听到的，“弹琴”是作者用心想到的。作者用眼睛看、耳朵听，还用心想，调动了多种感官来观察蟋蟀，准确生动地描写了蟋蟀收拾平台的情景。（板书：调动多种感官）
（2）
拓展。除此之外，在前苏联儿童文学家比安基的《森林报》中很多地方都体现了作者观察的细致，让我们来欣赏一下吧。
片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！
片段二：街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光。他们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。他们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬，摇摇晃晃的。
片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站得好好的。
学生自由朗读片段。
小结：以上片段都形象地写出了各动物的动作或神态，体现了动物特点，这都是作者认真观察才写出来的。
二、总结。
学生小结有效观察的方法，其他同学完善。
教师总结：通过对这些句子的学习，我们知道了要想把文章写具体、写准确：
（课件出示）：
首先必须认真观察；
接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后，在这段观察时间中，我们不仅可以尝试用眼睛看、用耳朵听，还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，有时还可以用嘴巴尝一尝。
最后还要用心想一想。这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。
希望同学们以后留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的习作积累丰富的素材。
板块二：
词句段运用
一、过渡语：同学们，要写好文章，除了细致的观察，还需要准确的表达。让我们我们骑着小车来到词句段运用。
二、找出动物的家，学习动物家的表达方法。
1.任务一：连一连，为下面的动物找到家。
课件出示：
狗
鼠
鸟
猪
马
鱼
牛
虎
jiù
xué
窝
洞
巢
圈
塘
厩
穴
棚
（1）指名朗读动物名。
我们先来看看，有哪些小动物需要找到自己的家？请大声读出他们的名字。
（2）指名朗读动物名。齐读。点拨读音：厩、穴、圈
（3）欣赏动物家的图片。
你见过这些动物的家吗？（出示动物的家图片）
（3）我们一起找找它们的家吧！
狗
鼠
鸟
猪
马
鱼
牛
虎
窝
洞
巢
圈
塘
厩
穴
棚
点拨：人们通过留心观察，发现动物们有不同的生活习性、不同的外形和特点，所以动物们的家也不一样。一方面，反映了动物本身的特点，另一方面，也有人们约定俗成的语言习惯，如，“厩”只能与“马”搭配组成马厩，“狗”的住所只能称为“狗窝”，不能称为“狗洞”，“狗洞”指的是供狗进出的通道。因此我们一定要准确地用词表达，否则会闹笑话、产生歧义。在搭配的过程中，有些词语可以灵活些，比如鸟窝也可以叫鸟巢。
2.你还知道其他动物的家吗？
兔的住处称（窟）
蛇的住处称（洞）
蚕的住处称（匾）
蜜蜂的住处称(房)
课堂小结：这节课我们交流了观察事物的方法，还学习了动物的家有不同的表达，有的还不止一种叫法。这趟旅程就先到这里，下节课再见。
第二课时
【教学目标】
1.学习认真细致观察的方法。
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
3.通过句子的比较，体会表达的准确性。
4.积累关于天气的谚语。
【教学重点】
1.学习认真细致观察的方法。
2.通过句子的比较，体会表达的准确性。
【教学难点】
学习认真细致观察的方法。
一、谈话启发
同学们，这节课我们继续探索“观察大公园”中词句段运用中的奥秘吧。我们在遣词造句的时候会发现一些词语在句子中起到特殊的作用。有了它们，句子表达的意思会更加准确。
二、深入探讨
读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。
1.课件出示：
触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
学生对比朗读两个句子，说说这两个句子的意思有什么不同吗？引导学生抓住加点词，体会其含义。
第一句话直接点明了结果——细丝和小圆片变成灰色；而第二句中，“逐渐”意思是渐渐,说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，让人感受到爬山虎的脚颜色的变化过程。
2.我们再读读这两个句子吧！
（课件出示）：
隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
学生对比朗读两个句子，说说这两个句子的意思有什么不同吗？
抓住加点词，体会其含义。
第一句话直接用确切的数字，写出了隧道的深和宽，这样的表述不够精准。而第二句话加了“最多”，表明隧道最深有九寸,
这个词起到了限制的作用,说法更符合事实，体现了说明文表述的准确性。
3.朗读句子，体会加点词的表达效果。个读、男生读、女生读、齐读。
理解了他们的意思，请你再来读一读这两组句子吧。读“逐渐“时可通过拉长语音，感受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。
4.拓展运用。
我们再来读一读下面的这句话，思考：哪个词语体现了语言的准确性？
课件出示：
这座桥长约12米，宽约8米。
学生交流。
点拨：“约”点明了桥的大概长度、宽度，因为测量是有误差的。这个词语体现了说明文语言的准确性。
小结：说明文的语言表达一定要严谨，我们在写作中要注意。
板块三：日积月累
一、谈话启发：
人们根据常年累月的留心观察，总结了很多关于天气、季节变化的小秘密，编成了朗朗上口的谚语。
最后我们来到观察大公园的最后一个景点：日积月累，学习一些谚语。
二、交流讨论，了解谚语的意思。
1.（课件出示）
立了秋，把扇丢。
二八月，乱穿衣。
夏雨少，秋霜早。
八月里来雁门开，燕儿脚下带霜来。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
八月暖，九月温，十月还有小阳春。
2.学生自由朗读谚语！
3.学生交流对这些谚语的理解。
这些谚语读起来朗朗上口，通俗易懂，你知道他们的意思吗？
（1）学生：“立了秋，把扇丢。”大意是：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。
（2）学生：“二八月，乱穿衣。”大意是：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有规矩，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。
（3）学生：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”大意是：每下一场秋雨，天气就会变冷一点，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。
（4）以下是其他谚语的意思，请你自己读一读吧！
“夏雨少，秋霜早。”大意是：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。
“八月里来雁门开，燕儿脚下带霜来。”大意是：到了农历八月份，大雁就开始向南飞，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。
“八月暖，九月温，十月还有小阳春。”大意是：长江中下游地区，在农历八九月还比较暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。
3．朗读谚语。
理解了这些谚语的意思，请你再来读一读吧。
4.老师说谚语的意思，学生说出是哪一句谚语。
5.试背谚语。
6.学以致用
这些谚语我们会背了，它们的意思我们也理解了，看你会运用它们吗？选择上面的谚语，填在下面的横线上。
（1）寒假结束后，我们迎来了新学期。来到学校，看到同学们穿什么衣服的都有：有穿棉衣的，有穿秋装的，还有穿短袖的。这真是：“
二八月，乱穿衣
。”
（2）秋天到了，外面不停地在下雨，早晨起来我还想要穿裙子，妈妈说天凉了，要穿毛衣，我噘着嘴不乐意，奶奶语重心长地说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
7.积累拓展
你还知道哪些描写天气的谚语呢？说来听一听。
8.出示各种类型的气象谚语，学生读一读。
小结：生活处处皆学问，希望同学们能学习先民们智慧的结晶，积累谚语，养成留心观察的习惯。
8.课堂小结：这节课我们明白一个句子加上一个词语可以表达得更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们善于观察、乐于表达，做生活的有心人。
三、作业
1.书写：完成《知识与能力训练》的第一题和第四题。
2.背诵日积月累中的气象谚语。
3.查找气象谚语，并积累下来。
这趟探秘之旅就结束了，同学们再见！
板书：
通俗易懂
朗朗上口
【板书设计】
细致观察
有效观察
连续观察
调动多种感官
表述准确
气象谚语：通俗易懂、朗朗上口