2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册1.4《彩虹的秘密》精品教案教学设计
文档属性
| 名称 | 2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册1.4《彩虹的秘密》精品教案教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-12 21:01:50 | ||
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文档简介
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2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册
1.4《彩虹的秘密》精品教案教学设计
课题
1.4《彩虹的秘密》
单元
第一单元《光》
学科
科学
年级
五年级
学习目标
1.知道太阳光中包含有不同颜色的光；知道彩虹的形成原因。2.能基于所学知识，从太阳光的组成、彩虹的成因等方面提出可探究的科学问题并作出假设；会设计实验并用简单器材做简单的模拟实验；会描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带。3.乐于尝试运用多种材料、多种思路探究彩虹的成因或制造彩虹等，体会实验带来的乐趣。4.了解所学的有关彩虹的知识在日常生活中的应用。
教材分析
《彩虹的秘密》是青岛版科学（六三学制）五年级上册《光》单元的第四课时。本节课是让学生在认识了光的传播的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并积极开展探究活动，进而获得科学结论。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从思考彩虹是怎样形成的来引入本节课的学习，并提示学生准备镜子、喷水壶等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生利用阳光、三棱镜和纸屏做彩虹模拟实验，观察分析彩虹的成因，并进行交流讨论和归纳总结，揭示彩虹的成因。再让学生用多种方法制造“彩虹”，进一步理解、感知光的色散现象。第三部分拓展活动，让学生思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。引导学生继续探究彩虹的秘密，加深对光的色散原理的理解与认识。本节课的各部分活动是逐层递进的。认识彩虹是怎样形成的为制造“彩虹”的活动提供了理论基础和方法准备，制作“彩虹”活动是对彩虹成因即光的色散原理的实践应用，拓展活动引导学生继续探究彩虹的秘密，使学生加深对光的色散原理的理解与认识。一系列的活动引导学生的思考与探究逐步深入。
重点
知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的
难点
知道彩虹的形成原因；会做彩虹形成的模拟实验。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
创设情景，导入新课1．教师提出问题：同学们见过彩虹吗？（学生自由回答。）2．欣赏彩虹的图片。师：下面，就让我们一起欣赏一下美丽的彩虹世界。（教师利用课件展示多张彩虹图片，同时播放轻音乐，让学生在动听的音乐声中欣赏美丽的彩虹。）3．教师提出问题：同学们知道彩虹的哪些秘密？关于彩虹，同学们想了解些什么？学生回答：我知道彩虹有多种颜色，彩虹一般在雨后产生。我还想知道彩虹为什么有多种颜色？彩虹是怎样产生的？4．师生总结：这节课，我们就来揭开彩虹更多的秘密。
观看多媒体参与讨论
讲授新课
（一）认识彩虹是怎样形成的。1．猜想彩虹的形成原因。教师用课件展示教科书中的图片，提出问题：自然界中这些美丽的彩虹是怎样形成的呢？学生交流：彩虹的形成与阳光有关，空气中需要有小水珠；雨过天晴才会产生彩虹，我猜想……（教师及时评价，记录学生提出的有价值的猜想。）师生总结。2.通过模拟实验验证猜想。师：怎样验证我们的猜想是否正确呢？学生回答。（教师利用课件展示实验器材：三棱镜、水槽、平面镜、纸屏。）师：我们可以利用这些实验器材，进行模拟彩虹的实验，探究彩虹的形成条件，验证我们的猜想。（教师播放微视频，展示三棱镜的使用方法。）（教师出示实验提示：除了这些实验器材，我们还需要利用太阳光。）（学生分小组设计实验方案，进行交流、汇报。）师生总结：一种方法是利用三棱镜，让一束阳光通过三棱镜照射在纸屏上，观察纸屏上有什么现象产生。另一种方法是把一面镜子斜放在水中，让镜子反射的光投射到纸屏上，仔细观察纸屏上有什么现象产生。师生讨论，提出实验中的注意事项：一是要根据阳光照的方向，反复调整平面镜、三棱镜和纸屏的位置，使“彩虹”能够呈现在纸屏上；二是要注意镜面、三棱镜到纸屏的距离，尽量让彩虹的彩色光带在纸屏上均匀分布；三是要及时记录每种方法制造的“彩虹”色谱，正确地写出或画出多种色彩的排列顺序，并将多个色谱进行比较。（学生操作，教师巡视指导。学生交流，汇报实验中的发现。）教师总结：水与三棱镜都可以把太阳光分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光，形成彩色光带。3.获得科学结论。师：通过模拟实验，你们知道彩虹的形成需要什么条件吗？学生回答：不仅需要阳光，还需要三棱镜。师：雨后，空中悬浮着很多小水滴，这些小水滴在彩虹形成中起到了什么作用呢？学生回答。（教师利用课件展示教科书介绍的彩虹成因的正文文字。）师生总结：太阳光包含有不同颜色的光。雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样将阳光分散成不同颜色的光，形成彩虹。教师引导学生完成《科学学生活动手册》中的相关活动。
放手让学生深入研究彩虹的形成原因，让学生根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法，培养学生认真细致的科学作风和实事求是的科学态度。
（二）制造“彩虹”。教师提出问题：除了模拟实验中用到的制造“彩虹”的方法，我们还可以怎样制造“彩虹”？（教师利用课件展示活动所需的实验材料：喷水壶、泡泡液、透明的塑料尺、塑料瓶、光盘、纸屏。）（学生交流制造“彩虹”的方法，教师及时评价。）师生总结：第一种方法是用喷水壶背着阳光朝着空气斜向上方连续喷水，制造“彩虹”；第二种方法是在阳光下吹泡泡，可以看到泡泡表面呈现五颜六色的状态；第三种方法是让一束阳光透过透明的塑料尺照射到桌面上，可以在桌面上看到“彩虹”；第四种方法是让一束阳光透过装满水的塑料瓶照射到白色纸屏上，调整纸屏的位置，可以在纸屏上看到“彩虹”……教师提出活动要求：每组选择至少两种方法制造“彩虹”，可以到教室外制造“彩虹”，也可以在教室内阳光照射到的地方制造“彩虹”，注意做好观察记录。（学生分组制造“彩虹”，教师巡回指导。）（学生汇报制造“彩虹”的方法，交流各自的发现。）师生总结：小水珠、泡泡、塑料尺、装满水的塑料瓶、光盘都在一定程度上起到了三棱镜的作用，把阳光分散为不同颜色的光，形成“彩虹”。教师引导学生完成《科学学生活动手册》中相关内容的填写。
室内制造彩虹有一定的难度，充分发挥教师的指导作用，让学生动手之前先动脑，最后鼓励学生实验探究
拓展活动教师提出活动指向：为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长？（学生交流、讨论，根据所学知识对这一现象作出解释。）教师引导学生完成《科学学生活动手册》中相关内容的填写。
课堂小结
1、本节课我的收获。2、我仍然存在的疑问。3、我想继续探究。
课后反思
在本课的教学活动中，为了引起学生的探究兴趣，我充分利用儿童的好奇心强，形象思维占主导的特点，制作了多媒体课件各种美丽的彩虹图景美丽的景色吸引了孩子们，学生在欣赏的同时发出了阵阵赞叹声，自然的杰作震撼了他们。教师让学生说出自己的感受，在引起情感体验的同时，及时引出探究的主题“彩虹的秘密”，学生的探究热情被激发起来。
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精品试卷·第
2
页
（共
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2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册
1.4《彩虹的秘密》精品教案教学设计
课题
1.4《彩虹的秘密》
单元
第一单元《光》
学科
科学
年级
五年级
学习目标
1.知道太阳光中包含有不同颜色的光；知道彩虹的形成原因。2.能基于所学知识，从太阳光的组成、彩虹的成因等方面提出可探究的科学问题并作出假设；会设计实验并用简单器材做简单的模拟实验；会描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带。3.乐于尝试运用多种材料、多种思路探究彩虹的成因或制造彩虹等，体会实验带来的乐趣。4.了解所学的有关彩虹的知识在日常生活中的应用。
教材分析
《彩虹的秘密》是青岛版科学（六三学制）五年级上册《光》单元的第四课时。本节课是让学生在认识了光的传播的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并积极开展探究活动，进而获得科学结论。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从思考彩虹是怎样形成的来引入本节课的学习，并提示学生准备镜子、喷水壶等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生利用阳光、三棱镜和纸屏做彩虹模拟实验，观察分析彩虹的成因，并进行交流讨论和归纳总结，揭示彩虹的成因。再让学生用多种方法制造“彩虹”，进一步理解、感知光的色散现象。第三部分拓展活动，让学生思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。引导学生继续探究彩虹的秘密，加深对光的色散原理的理解与认识。本节课的各部分活动是逐层递进的。认识彩虹是怎样形成的为制造“彩虹”的活动提供了理论基础和方法准备，制作“彩虹”活动是对彩虹成因即光的色散原理的实践应用，拓展活动引导学生继续探究彩虹的秘密，使学生加深对光的色散原理的理解与认识。一系列的活动引导学生的思考与探究逐步深入。
重点
知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的
难点
知道彩虹的形成原因；会做彩虹形成的模拟实验。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
创设情景，导入新课1．教师提出问题：同学们见过彩虹吗？（学生自由回答。）2．欣赏彩虹的图片。师：下面，就让我们一起欣赏一下美丽的彩虹世界。（教师利用课件展示多张彩虹图片，同时播放轻音乐，让学生在动听的音乐声中欣赏美丽的彩虹。）3．教师提出问题：同学们知道彩虹的哪些秘密？关于彩虹，同学们想了解些什么？学生回答：我知道彩虹有多种颜色，彩虹一般在雨后产生。我还想知道彩虹为什么有多种颜色？彩虹是怎样产生的？4．师生总结：这节课，我们就来揭开彩虹更多的秘密。
观看多媒体参与讨论
讲授新课
（一）认识彩虹是怎样形成的。1．猜想彩虹的形成原因。教师用课件展示教科书中的图片，提出问题：自然界中这些美丽的彩虹是怎样形成的呢？学生交流：彩虹的形成与阳光有关，空气中需要有小水珠；雨过天晴才会产生彩虹，我猜想……（教师及时评价，记录学生提出的有价值的猜想。）师生总结。2.通过模拟实验验证猜想。师：怎样验证我们的猜想是否正确呢？学生回答。（教师利用课件展示实验器材：三棱镜、水槽、平面镜、纸屏。）师：我们可以利用这些实验器材，进行模拟彩虹的实验，探究彩虹的形成条件，验证我们的猜想。（教师播放微视频，展示三棱镜的使用方法。）（教师出示实验提示：除了这些实验器材，我们还需要利用太阳光。）（学生分小组设计实验方案，进行交流、汇报。）师生总结：一种方法是利用三棱镜，让一束阳光通过三棱镜照射在纸屏上，观察纸屏上有什么现象产生。另一种方法是把一面镜子斜放在水中，让镜子反射的光投射到纸屏上，仔细观察纸屏上有什么现象产生。师生讨论，提出实验中的注意事项：一是要根据阳光照的方向，反复调整平面镜、三棱镜和纸屏的位置，使“彩虹”能够呈现在纸屏上；二是要注意镜面、三棱镜到纸屏的距离，尽量让彩虹的彩色光带在纸屏上均匀分布；三是要及时记录每种方法制造的“彩虹”色谱，正确地写出或画出多种色彩的排列顺序，并将多个色谱进行比较。（学生操作，教师巡视指导。学生交流，汇报实验中的发现。）教师总结：水与三棱镜都可以把太阳光分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光，形成彩色光带。3.获得科学结论。师：通过模拟实验，你们知道彩虹的形成需要什么条件吗？学生回答：不仅需要阳光，还需要三棱镜。师：雨后，空中悬浮着很多小水滴，这些小水滴在彩虹形成中起到了什么作用呢？学生回答。（教师利用课件展示教科书介绍的彩虹成因的正文文字。）师生总结：太阳光包含有不同颜色的光。雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样将阳光分散成不同颜色的光，形成彩虹。教师引导学生完成《科学学生活动手册》中的相关活动。
放手让学生深入研究彩虹的形成原因，让学生根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法，培养学生认真细致的科学作风和实事求是的科学态度。
（二）制造“彩虹”。教师提出问题：除了模拟实验中用到的制造“彩虹”的方法，我们还可以怎样制造“彩虹”？（教师利用课件展示活动所需的实验材料：喷水壶、泡泡液、透明的塑料尺、塑料瓶、光盘、纸屏。）（学生交流制造“彩虹”的方法，教师及时评价。）师生总结：第一种方法是用喷水壶背着阳光朝着空气斜向上方连续喷水，制造“彩虹”；第二种方法是在阳光下吹泡泡，可以看到泡泡表面呈现五颜六色的状态；第三种方法是让一束阳光透过透明的塑料尺照射到桌面上，可以在桌面上看到“彩虹”；第四种方法是让一束阳光透过装满水的塑料瓶照射到白色纸屏上，调整纸屏的位置，可以在纸屏上看到“彩虹”……教师提出活动要求：每组选择至少两种方法制造“彩虹”，可以到教室外制造“彩虹”，也可以在教室内阳光照射到的地方制造“彩虹”，注意做好观察记录。（学生分组制造“彩虹”，教师巡回指导。）（学生汇报制造“彩虹”的方法，交流各自的发现。）师生总结：小水珠、泡泡、塑料尺、装满水的塑料瓶、光盘都在一定程度上起到了三棱镜的作用，把阳光分散为不同颜色的光，形成“彩虹”。教师引导学生完成《科学学生活动手册》中相关内容的填写。
室内制造彩虹有一定的难度，充分发挥教师的指导作用，让学生动手之前先动脑，最后鼓励学生实验探究
拓展活动教师提出活动指向：为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长？（学生交流、讨论，根据所学知识对这一现象作出解释。）教师引导学生完成《科学学生活动手册》中相关内容的填写。
课堂小结
1、本节课我的收获。2、我仍然存在的疑问。3、我想继续探究。
课后反思
在本课的教学活动中，为了引起学生的探究兴趣，我充分利用儿童的好奇心强，形象思维占主导的特点，制作了多媒体课件各种美丽的彩虹图景美丽的景色吸引了孩子们，学生在欣赏的同时发出了阵阵赞叹声，自然的杰作震撼了他们。教师让学生说出自己的感受，在引起情感体验的同时，及时引出探究的主题“彩虹的秘密”，学生的探究热情被激发起来。
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