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14《走一步再走一步》教学设计
教学目标：
了解作者，积累“晕眩、恍惚、参差不齐、哄然大笑”等易考字词。
默读课文，整体感知文章，了解基本的故事情节；提高阅读速度，勾画关键语句。（重点）
学习文中伏笔和照应的写法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）
结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。（重点）
教学过程：
一、导入新课
播放视频——遇到困难的小猪
登山图片
同学们，你有没有经历过一些冒险的事儿呢？有没有小时候让你印象深刻的经历呢？
一位美国作家莫顿·亨特，他小时候有过一段难忘的冒险经历，是怎样的经历呢?他的经历会给我们怎样的启示呢?下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。
二、自主学习
1.走进作者
莫顿·亨特（1920—2016）（Morton
Hunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》（陕西师范大学出版社
2013年8月）《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。其中《走一步，再走一步》被收入沪教版语文教材七年级上第三课，人教版语文教科书(新版)七年级上第14课。
2.背景简介
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的经验。
3.字词积累PPT7-11
三、整体感知
1.速读课文，掌握本文事件的六要素。
2.根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文
。
复述要求：
一要注意记叙的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果）。
二要理清文章的结构层次。
三要抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险—冒险的具体经过—最后怎么脱险的）。
四可以适当援引原文中的词句。
四、细读探究
解读课文
1.那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。
说明虽然时间过去很久，但“我”依然记忆犹新，表明此事对“我”的一生影响很大。
小伙伴们厌倦了寻常游戏，寻觅其他好玩的事，为下文写爬悬崖做铺垫。
2.当同伴们提议去爬悬崖的时候，“我”有什么反应？为什么？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
表现了“我”为难、发愁的心理。交代“我”不敢爬悬崖的原因，为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文中看似无关紧要的人物或事件，对下文将要出现的人物或事件预先做某种提示或暗示。运用伏笔的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
3.如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
前文提到“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，因此，“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的悬崖，认为“这是严禁和不可能的化身”，表现了“我”的孱弱和自卑。
4.“我”爬悬崖的时候心理状态如何？在文中找出相关句子进行分析。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
细节描写生动形象地表现了“我”内心的紧张和恐惧，为“我”被困悬崖埋下伏笔。
5.
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
写“我”向下看时的心理活动，表现了“我”极度恐惧的心理，也从侧面写出了悬崖陡峭的特点。
6.第9段写“我”攀爬山崖的处境的同时也写了其他孩子，这样写有什么作用？
运用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子攀爬的顺利形成鲜明的对照，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”极其害怕的心理。
7.如何看待孩子们的“嘲笑”与弃“我”而去的行为？如果你是五个男孩之一，会怎么做？
他们不该嘲笑并丢弃“我”，这是不友好的表现。但这样做也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我是五个男孩之一，我会留下来鼓励、帮助小伙伴脱险或者找大人前来帮忙。
8.“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。
“看起来很担心”照应前面“我最好的朋友”，也为下文他找来“我”父亲帮助“我”埋下伏笔。
9.如何理解第17段前两句的环境描写？
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
写出了时间的变化，推动了情节的发展；同时，这并不是纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感、心理的外化——时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也在“慢慢”拉长，更突出了“我”等待的漫长和心理上的无助感。
10.在“我”无助的时候，谁过来帮助“我”了？
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。
杰里的再次出现，照应了上文的“看起来很担心”。
11.爸爸出现了。他会怎样帮助“我”脱险呢？
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
他有意地引导“我”克服困难，给予“我”心理上的支持。在脱险过程中，他没有直接给予“我”帮助，而是鼓励“我”自己去做，并教会“我”克服艰难险阻的方法。
12.爸爸为什么让“我”先“迈一小步”？
引导“我”把困难化整为零，循序渐进地向着目标前进。
13.
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？
如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法，“我”将无法脱离险境。另外，爸爸有意引导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，而应学会解决眼前的困难，分解困难，战胜困难。
14.“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。”这里的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？
这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。
在记叙的基础上议论，抒发人生感悟，点明主旨，深化主题，照应文题。
15.谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……直到达成了自己的目标”一句的理解。
人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不一定发生的风险扩大化，以致畏缩不前甚至逃避。这时，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步一步来做，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。
16.勾画出描摹“我”心理活动的语句，梳理“我”的心理变化。
五、合作探究
1.课文是如何按时间顺序展开叙事的？
课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明本文是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境的故事。“我”在收获成就感的同时，也积累了应对人生困境的经验。
课文运用一些标志时间发展或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的进程，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
2.深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新的理解和感悟。
从亲子关系的角度说，父亲目睹孩子身处险境，没有生气，没有责备，而是用化大为小的策略指导孩子下悬崖，这给了惊恐不安的儿子极大的安慰，使儿子变得自信勇敢，最终战胜了困难，爬下了悬崖，投入到父亲强壮的怀抱。所以，当孩子遇到困难或危险时，父母应该多多鼓励或指导。
从对待朋友的角度说，当“我”遇到困难，面临危险时，同行的五个小朋友，有的视而不见，有的嘲笑，只有杰里“放心不下”，并帮“我”找来了救星——父亲。所以，当朋友遇到困难或危险时，我们不应嘲笑，不应冷漠视之，应该千方百计寻找办法，帮助朋友解决困难或脱离险境。
从面对父母告诫的角度说，我们应学会听取父母的谆谆教诲，不要贸然行事，尽管他们的教导不一定总是正确，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生，文中的“我”就是不顾母亲的“不能冒险”的告诫，才会身陷险境，所以凡事三思而行，必定有益。
3.本文原题为《悬崖上的一课》，后编者改为《走一步，再走一步》，你更喜欢哪个标题？说说你的理由。
我更喜欢原标题“悬崖上的一课”。这一标题指出故事发生的地点，概括了故事的核心内容，语言朴实却暗含深意——悬崖上发生的故事是“我”人生中重要的一课，给“我”的人生带来了深远的影响。文章最后一段“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课”，正是对这一标题的照应。
我更喜欢标题“走一步，再走一步”。这一标题是对文末关键句的提炼，内涵深刻，耐人寻味。它准确揭示了文章主旨：面对遥不可及的目标，可以从相对容易的小目标入手，“迈出一小步，再迈一小步”，终会克服困难，实现目标。同时，用这一短语做标题，能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
六、课堂小结
1.结构梳理
2.主旨归纳
本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
“千里之行，始于足下”，从爬悬崖遇险而后脱险这件事中，作者领悟到了一个人生哲理，并将其视为一生宝贵的精神财富。面对人生路上的困难与挫折，我们难免会产生畏难情绪、逃避心理，但如果将困难化整为零，从自己最切近的事情做起，一步一步来，相信一定能克服困难、战胜挫折，实现自己的目标。在生活中，我们要善于从经历的事情中总结经验和教训，帮助自己更好地面对今后的人生。
七、拓展延伸
“步”的解说
人们常说，要“一步一个脚印”，因为一步一步地走，才踏实稳当。“步”字最早的字形，似乎也印证了这一点。在甲骨文和金文中，“步”就是两个脚印，而且能清楚地分辨出是一个左脚，一个右脚。两脚向前移动，完成一个动作，就是一“步”，所以，“步”的本义就是行走。古人关于行走还有很多表示，比如小步快走，叫作“趋”；半步，叫作“跬（kuǐ）步”。荀子在《劝学》中就用走路来作比喻：“不积跬步，无以至千里。”
从字形来看，“步”是“两个脚印”，所以“步”的上下两部分是对称的。这在甲骨文、金文和小篆中都可以看得很清楚，只是在楷书中，为了书写便利，中间的一横就与旁边的一竖断开了。
甲骨文
金文
小篆
楷书
走一步，再走一步
吴 强
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
八、布置作业
1.随文写作——心理描写
心理描写用得好，能营造氛围，让读者身临其境般体会到人物的情绪，给文章增光添彩。本文运用多种方式表现人物心理的写作方法，十分值得借鉴。运用在本课学到的表现人物心理的方法，以“那一次，我真害怕”为主题写一个片段。（100字左右）
写作指导：
运用心理描写时，要注意以下几点：①抓住人物的特点，使心理描写符合人物性格的发展，能够多方面展现人物性格；②实事求是，恰如其分；③可以直接描写人物心理，也可以通过外貌、动作、语言等描写间接表现人物的心理。
写作范例：
突然，我听到门外有脚步声，难道是爸爸妈妈回来了？我不由得心头一喜。不对，如果是他们回来了，我应该老远就能听到他们说说笑笑的声音。不会是小偷吧？我打了个冷战。“嘭”，外面又传来一声沉闷的声响，我仿佛看到小偷蹑手蹑脚地走进房间翻箱倒柜地找着财物，我的心不禁怦怦直跳。
写“我”听到门外有脚步声时的心理活动，写出了“我”的疑惑和害怕。
2.课外阅读《悬崖上的一课》未选入教材的部分，说说作者之后的人生经历对你有何启示，并学习作者的方法给自己最近的一个大目标分出小步骤，然后按“步”执行。
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精品试卷·第
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导入新课
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同学们，你有没有经历过一些冒险的事儿呢？有没有小时候让你印象深刻的经历呢？
一位美国作家莫顿·亨特，他小时候有过一段难忘的冒险经历，是怎样的经历呢?他的经历会给我们怎样的启示呢?下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。
导入新课
走一步，再走一步
了解作者，积累“晕眩、恍惚、参差不齐、哄然大笑”等易考字词。
默读课文，整体感知文章，了解基本的故事情节；提高阅读速度，勾画关键语句。（重点）
学习文中伏笔和照应的写法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）
结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。（重点）
学习目标
莫顿·亨特（1920—2016）（Morton
Hunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》（陕西师范大学出版社
2013年8月）《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。其中《走一步，再走一步》被收入沪教版语文教材七年级上第三课，人教版语文教科书(新版)七年级上第14课
走近作者
自主学习
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的经验。
背景简介
自主学习
读读写写
灼
扒
趴
酷热
厌倦
附和
突兀
怦怦
嘲笑
晕眩
哭泣
呻吟
恍惚
暮色
安慰
凌乱
惊讶
畏惧
参差不齐
惊慌失措
寻觅
气喘吁吁
悬崖
耸立
臭椿
岩脊
哄然大笑
嘘声
天旋地转
挪动
抽噎
zhuó
bā
pā
kù
juàn
hè
wù
pēnɡ
cháo
xuàn
qì
shēn
huǎnɡ
mù
wèi
línɡ
yà
wèi
cēn
cī
cuò
mì
xū
yá
sǒnɡ
chūn
jǐ
hōnɡ
xū
xuán
nuó
yē
直知灼见
扒开
趴下
不要写成“炫目”的“炫”。
不要写成“错误”的“错”。
意为“叹气”时，读“xū”；意为“为某种要求而呼喊”时，读“yù”。
自主学习
多音字
（
）参差不齐
（
）参加
（
）人参
参
cēn
（
）滑稽
（
）稽首
稽
jī
qǐ
【串句记忆法】
他幽默的演讲引得众人哄（
）然大笑。而后台下部分听众纷纷起哄（
），让他再分享一些教育子女的经验。他便引用曾子杀彘的故事告诉父母们，哄（
）骗小孩是最要不得的。
hōnɡ
（
）扒拉
（
）扒窃
扒
bā
pá
cān
shēn
hònɡ
hǒnɡ
古人跪下叩头的礼节。
自主学习
形近字
喘（
）气喘吁吁
瑞（
）祥瑞
湍（
）湍急
耸（
）耸立
茸（
）毛茸茸
慰（
）安慰
蔚（
）蔚蓝
chuǎn
ruì
sǒnɡ
rónɡ
wèi
wèi
【串句记忆法】
日落暮（
）色悄降临，落下幕（
）布静观影，仰慕（
）贤士志在心，清明扫墓（
）泪满襟。
mù
tuān
mù
mù
mù
自主学习
烁（
）闪烁
砾（
）砾石
嘲（
）嘲笑
潮（
）潮湿
眩（
）头晕目眩
炫（
）炫目
崖（
）悬崖
涯（
）生涯
shuò
lì
cháo
cháo
xuàn
xuàn
yá
yá
自主学习
训诫：
嶙峋：
纳罕：
炫目：?
啜泣：
小心翼翼：
告诫、教导。
形容人瘦削。
惊奇、诧异。
使眼睛昏花。
抽噎，抽抽搭搭地哭。
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。
自主学习
速读课文，掌握本文事件的六要素。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
七月里一个酷热的日子
费城
“我”，五个男孩子，爸爸
爬悬崖（冒险）
困悬崖（遇险）
下悬崖（脱险）
整体感知
根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文
。
一要注意记叙的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果）。
二要理清文章的结构层次。
三要抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险—冒险的具体经过—最后怎么脱险的）。
四可以适当援引原文中的词句。
整体感知
?那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。
说明虽然时间过去很久，但“我”依然记忆犹新，表明此事对“我”的一生影响很大。
铺垫
小伙伴们厌倦了寻常游戏，寻觅其他好玩的事，为下文写爬悬崖做铺垫。
课文解读
细读探究
?我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
伏笔
表现了“我”为难、发愁的心理。交代“我”不敢爬悬崖的原因，为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。
心理描写
当同伴们提议去爬悬崖的时候，“我”有什么反应？为什么？
细读探究
伏笔
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文中看似无关紧要的人物或事件，对下文将要出现的人物或事件预先做某种提示或暗示。运用伏笔的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
细读探究
如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？
前文提到“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，因此，“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的悬崖，认为“这是严禁和不可能的化身”，表现了“我”的孱弱和自卑。
伏笔
?我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
铺垫
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
伏笔
细节描写
细节描写生动形象地表现了“我”内心的紧张和恐惧，为“我”被困悬崖埋下伏笔。
“我”爬悬崖的时候心理状态如何？在文中找出相关句子进行分析。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
心理描写
写“我”向下看时的心理活动，表现了“我”极度恐惧的心理，也从侧面写出了悬崖陡峭的特点。
第9段写“我”攀爬山崖的处境的同时也写了其他孩子，这样写有什么作用？
运用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子攀爬的顺利形成鲜明的对照，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”极其害怕的心理。
如何看待孩子们的“嘲笑”与弃“我”而去的行为？如果你是五个男孩之一，会怎么做？
他们不该嘲笑并丢弃“我”，这是不友好的表现。但这样做也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我是五个男孩之一，我会留下来鼓励、帮助小伙伴脱险或者找大人前来帮忙。
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。
照应
“看起来很担心”照应前面“我最好的朋友”，也为下文他找来“我”父亲帮助“我”埋下伏笔。
伏笔
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
写出了时间的变化，推动了情节的发展；同时，这并不是纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感、心理的外化——时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也在“慢慢”拉长，更突出了“我”等待的漫长和心理上的无助感。
环境描写
如何理解第17段前两句的环境描写？
在“我”无助的时候，谁过来帮助“我”了？
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。
照应
杰里的再次出现，照应了上文的“看起来很担心”。
爸爸出现了。他会怎样帮助“我”脱险呢？
?暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
他有意地引导“我”克服困难，给予“我”心理上的支持。在脱险过程中，他没有直接给予“我”帮助，而是鼓励“我”自己去做，并教会“我”克服艰难险阻的方法。
心理描写
爸爸为什么让“我”先“迈一小步”？
?“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
引导“我”把困难化整为零，循序渐进地向着目标前进。
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？
如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法，“我”将无法脱离险境。另外，爸爸有意引导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，而应学会解决眼前的困难，分解困难，战胜困难。
这里的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？
这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。
?我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
在记叙的基础上议论，抒发人生感悟，点明主旨，深化主题，照应文题。
议论
谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……直到达成了自己的目标”一句的理解。
人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不一定发生的风险扩大化，以致畏缩不前甚至逃避。这时，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步一步来做，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。
勾画出描摹“我”心理活动的语句，梳理“我”的心理变化。
心理变化
毫无信心
走一步
信心萌发
再走一步
信心大增
爬下悬崖
巨大的成就感
课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明本文是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境的故事。“我”在收获成就感的同时，也积累了应对人生困境的经验。
课文运用一些标志时间发展或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的进程，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
课文是如何按时间顺序展开叙事的？
深入探究
深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新的理解和感悟。
从亲子关系的角度说，父亲目睹孩子身处险境，没有生气，没有责备，而是用化大为小的策略指导孩子下悬崖，这给了惊恐不安的儿子极大的安慰，使儿子变得自信勇敢，最终战胜了困难，爬下了悬崖，投入到父亲强壮的怀抱。所以，当孩子遇到困难或危险时，父母应该多多鼓励或指导。
从对待朋友的角度说，当“我”遇到困难，面临危险时，同行的五个小朋友，有的视而不见，有的嘲笑，只有杰里“放心不下”，并帮“我”找来了救星——父亲。所以，当朋友遇到困难或危险时，我们不应嘲笑，不应冷漠视之，应该千方百计寻找办法，帮助朋友解决困难或脱离险境。
从面对父母告诫的角度说，我们应学会听取父母的谆谆教诲，不要贸然行事，尽管他们的教导不一定总是正确，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生，文中的“我”就是不顾母亲的“不能冒险”的告诫，才会身陷险境，所以凡事三思而行，必定有益。
本文原题为《悬崖上的一课》，后编者改为《走一步，再走一步》，你更喜欢哪个标题？说说你的理由。
我更喜欢原标题“悬崖上的一课”。这一标题指出故事发生的地点，概括了故事的核心内容，语言朴实却暗含深意——悬崖上发生的故事是“我”人生中重要的一课，给“我”的人生带来了深远的影响。文章最后一段“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课”，正是对这一标题的照应。
我更喜欢标题“走一步，再走一步”。这一标题是对文末关键句的提炼，内涵深刻，耐人寻味。它准确揭示了文章主旨：面对遥不可及的目标，可以从相对容易的小目标入手，“迈出一小步，再迈一小步”，终会克服困难，实现目标。同时，用这一短语做标题，能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
走一步，再走一步
冒险——天热无聊，攀爬悬崖
分解困难赢得胜利
遇险——中途被弃，进退两难
脱险——父亲指点，摆脱困境
感悟——化大为小，分解目标
结构梳理
本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
主旨归纳
“千里之行，始于足下”，从爬悬崖遇险而后脱险这件事中，作者领悟到了一个人生哲理，并将其视为一生宝贵的精神财富。面对人生路上的困难与挫折，我们难免会产生畏难情绪、逃避心理，但如果将困难化整为零，从自己最切近的事情做起，一步一步来，相信一定能克服困难、战胜挫折，实现自己的目标。在生活中，我们要善于从经历的事情中总结经验和教训，帮助自己更好地面对今后的人生。
“步”的解说
人们常说，要“一步一个脚印”，因为一步一步地走，才踏实稳当。“步”字最早的字形，似乎也印证了这一点。在甲骨文和金文中，“步”就是两个脚印，而且能清楚地分辨出是一个左脚，一个右脚。两脚向前移动，完成一个动作，就是一“步”，所以，“步”的本义就是行走。古人关于行走还有很多表示，比如小步快走，叫作“趋”；半步，叫作“跬（kuǐ）步”。荀子在《劝学》中就用走路来作比喻：“不积跬步，无以至千里。”
拓展延伸
从字形来看，“步”是“两个脚印”，所以“步”的上下两部分是对称的。这在甲骨文、金文和小篆中都可以看得很清楚，只是在楷书中，为了书写便利，中间的一横就与旁边的一竖断开了。
甲骨文
金文
小篆
楷书
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
走一步，再走一步
吴 强
心理描写
心理描写用得好，能营造氛围，让读者身临其境般体会到人物的情绪，给文章增光添彩。本文运用多种方式表现人物心理的写作方法，十分值得借鉴。运用在本课学到的表现人物心理的方法，以“那一次，我真害怕”为主题写一个片段。（100字左右）
随文写作
运用心理描写时，要注意以下几点：①抓住人物的特点，使心理描写符合人物性格的发展，能够多方面展现人物性格；②实事求是，恰如其分；③可以直接描写人物心理，也可以通过外貌、动作、语言等描写间接表现人物的心理。
写作示范
突然，我听到门外有脚步声，难道是爸爸妈妈回来了？我不由得心头一喜。不对，如果是他们回来了，我应该老远就能听到他们说说笑笑的声音。不会是小偷吧？我打了个冷战。“嘭”，外面又传来一声沉闷的声响，我仿佛看到小偷蹑手蹑脚地走进房间翻箱倒柜地找着财物，我的心不禁怦怦直跳。
写“我”听到门外有脚步声时的心理活动，写出了“我”的疑惑和害怕。
写作指导
课外阅读《悬崖上的一课》未选入教材的部分，说说作者之后的人生经历对你有何启示，并学习作者的方法给自己最近的一个大目标分出小步骤，然后按“步”执行。
